|
Расширенный поиск
Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2000 № 789-ПППОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (В редакции Постановления Правительства Свердловской области от 05.10.2009 г. N 1152-ПП) В соответствии с пунктом 8 статьи 29 Закона Российской Федерации от 13 января 1996 года N 12-ФЗ "Об образовании" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150) с изменениями, внесенными Законом Российской Федерации от 16 ноября 1997 года N 144-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, N 47, ст. 5341), статьей 5 Областного закона от 16 июля 1998 года N 26-ОЗ "Об образовании в Свердловской области" (Собрание законодательства Свердловской области, 1998, N 7, ст. 451), в целях обеспечения готовности выпускников учреждений среднего педагогического образования к профессиональной педагогической деятельности в условиях реализации региональной образовательной политики Правительство Свердловской области постановляет: 1. Утвердить Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) среднего педагогического образования Свердловской области (прилагается) в трех частях: 1) "Требования к уровню подготовки выпускников учреждений среднего педагогического образования Свердловской области"; 2) "Обязательный минимум содержания образовательных программ по специальностям среднего педагогического образования"; 3) "Примерные учебные планы". 2. Министерству общего и профессионального образования Свердловской области (Нестеров В.В.) обеспечить реализацию Государственного образовательного стандарта (национально-региональный компонент) среднего педагогического образования Свердловской области в новой редакции. 3. Считать утратившим силу Постановление Правительства Свердловской области от 28.08.98 N 868-п "Об утверждении национально-регионального компонента Государственного стандарта среднего педагогического образования". 3-1. Установить, что настоящее постановление применяется к отношениям до завершения обучения лиц, зачисленных в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения для обучения по основным образовательным программам в соответствии с государственными образовательными стандартами в срок, предусмотренный пунктом 3 статьи 17 Федерального закона от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» с изменениями, внесенными Федеральным законом от 18 июля 2009 года № 184-ФЗ. (Дополнен - Постановление Правительства Свердловской области от 05.10.2009 г. N 1152-ПП) 4. Настоящее Постановление опубликовать в "Областной газете". 5. Контроль за выполнением настоящего Постановления возложить на члена Правительства Свердловской области, министра общего и профессионального образования Свердловской области Нестерова В.В. Председатель Правительства Свердловской области В.А.Кокшаров г. Екатеринбург 18 сентября 2000 года № 789-ПП Утвержден Постановлением Правительства Свердловской области от 18 сентября 2000 г. N 789-ПП ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Авторский коллектив Плотникова Е.В. - научный руководитель ВНИК Баженова В.Л. - координатор ВНИК Андрюхина Л.М. - д.ф.н., профессор, академик АСН РФ, ИРРО Артегова В.А. - Екатеринбургский ПК Бормотова Л.В. - Ревдинский ПК Гайнанова О.В. - Ревдинский ПК Диханова Л.Г. - Свердловский областной ПК Донских Т.А. - к.п.н., Свердловский областной ПК Казаринова Т.А. - Свердловский областной ПК Кислов А.Г. - к.п.н., зам. директора ИРРО Корягин М.Г. - начальник отдела педагогического образования МО Какурина Н.М. - Свердловский областной музыкально - эстетический ПК Корзухина Н.А. - Екатеринбургский профессиональный ПК Карнаухова Е.Е. - Нижнетагильский ПК N 2 Кузьмина О.В. - к.п.н., Камышловский ПК Молостова Г.В. - Екатеринбургский ПК Нестеркин М.В. - Нижнетагильский ПК N 2 Надеева Е.П. - Екатеринбургский ПК Наймушина Т.В. - Ревдинский ПК Овечкина Т.Г. - Екатеринбургский ПК Овсянникова З.Ф. - Каменск-Уральский ПК Погорелов С.Т. - к.п.н., ИРРО Прусс Б.А. - Свердловский областной ПК Пономарева Е.В. - Свердловский областной ПК Разумейко Е.С. - Екатеринбургский ПК Романова А.А. - Свердловский областной ПК Стахеева Л.Н. - Красноуфимский ПК Савельева Л.А. - ИРРО Сыманюк Э.Э. - к.п.н., ИРРО Сибирякова Г.Л. - Нижнетагильский ПК N 2 Трубецкой В.С. - к.п.н., Свердловский областной ПК Таипова Т.В. - к.ф.н., Свердловский областной ПК Трубецкая Е.А. - Свердловский областной ПК Устьянцева Л.Д. - к.п.н., Камышловский ПК Штыркина А.И. - Камышловский ПК Эксперты: Занин М.В., к.п.н., Свердловский областной педагогический колледж; Тарасова Н.И., главный специалист Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. (c) Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, 2000. (c) Институт развития регионального образования, 2000. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Развитие педагогического образования в Свердловской области определяется документами: Закон Российской Федерации "Об образовании" (1992 г.), Закон "Об образовании в Свердловской области", "Рекомендации - социальный заказ Администрации Свердловской области по подготовке педагогических и преподавательских кадров для общегражданского и профессионального образования Свердловской области", Государственный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, Программа развития педагогического образования в 1999 - 2004 гг., выступление Министра общего и профессионального образования Свердловской области "О букве и духе образовательного стандарта" (18.02.99). Национально-региональный компонент стандарта среднего педагогического образования разработан в соответствии с названными документами как условие достижения цели обеспечения государственных гарантий качества педагогического образования. Государственный образовательный стандарт обеспечивает единство нормативов профессиональной подготовки педагогов на территории Свердловской области и определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки студентов и требования к образованности выпускников учреждений среднего педагогического образования. Устанавливаемый настоящим документом национально-региональный компонент Государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования регулирует отношения в сфере разработки, утверждения, введения, исполнения национально-регионального компонента стандарта, возникающие между органами управления образованием и образовательными организациями, обучающимися, их родителями (лицами, их заменяющими), общественностью. Федеральный и национально-региональный компоненты государственного образовательного стандарта обязательны для исполнения на всей территории Свердловской области, во всех учреждениях среднего педагогического образования. При аттестации, государственной аккредитации учреждений среднего педагогического образования предметом экспертизы является установление соответствия содержания образовательной программы и уровня подготовки выпускника требованиям государственного образовательного стандарта, в части федерального и национально-регионального компонентов. Национально-региональный компонент Государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования является основой объективной оценки качества образования выпускников учреждений среднего педагогического образования. Настоящий документ является второй редакцией национально-регионального компонента государственного стандарта среднего педагогического образования. В содержании этого документа получают развитие принципы и приоритеты региональной образовательной политики Свердловской области, выраженные в первом, 1998 года, издании текста НРК. СУЩНОСТЬ, НАЗНАЧЕНИЕ И СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 1. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования Свердловской области направлен на обеспечение поступательного развития среднего педагогического образования в регионе в соответствии с принципами региональной образовательной политики, определенными в общем в содержании НРК ГОС СПО 1998 г. Сущность регионального подхода выражена в следующем: - обеспечение повышенного уровня образованности выпускников педагогических колледжей, за счет увеличения доли подготовки, позволяющей выпустить не только специалиста-предметника, но прежде всего специалиста в области педагогики; - создание условий по формированию в Свердловской области единого образовательного пространства в части подготовки педагогических кадров; - изменение содержания среднего педагогического образования, обеспечивающего подготовку педагогических кадров, способных реализовать учебные программы любого вида и типа образовательного учреждения, адаптировать имеющиеся образовательные программы, составлять новые. Процесс стандартизации среднего педагогического образования начался с разработки и введения Базисного учебного плана (1995 г.), разработки Концепции и содержания национально-регионального компонента стандарта, который после двухлетней апробации был утвержден Постановлением Правительства Свердловской области от 21.08.98 N 868. Разработка национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования нормативно закрепила требования, условия, новые основания функционирования и развития системы среднего педагогического образования и, как следствие, обеспечила проведение целенаправленной региональной образовательной политики в области подготовки педагогических кадров. Вместе с тем существенные изменения в состоянии региональной и федеральной системы образования и тенденции динамики региональных процессов вызвали необходимость изменить структуру, содержание и уточнить сущность и назначение национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования. Введение Государственного образовательного стандарта (национально-регионального компонента) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, реструктурирование сети учреждений образования, принятие федерального компонента Государственного стандарта среднего педагогического образования, новая редакция Государственных стандартов высшего педагогического образования, а также динамика социально-экономических, демографических процессов, приводящих к росту востребованности в регионе педагогических кадров, отвечающих требованиям профессиональной мобильности, гибкости, полифункциональности, - это тот контекст, в котором необходимо определение приоритетов развития подсистемы среднего педагогического образования и соответствующая редакция национально-регионального компонента ГОС. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования, вторая редакция, разработан в качестве норматива, исполнение которого обеспечивает потребности общества и региона в воспроизведении и развитии педагогического потенциала, гарантирующего условия и возможности самоопределения и саморазвития обучающихся, определенные НРК ГОСа образования периода детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования способствует обеспечению потребности государства, общества, личности в формировании системы преемственных образовательных программ как гарантии непрерывного общего, профессионального образования и самообразования, создающих условия социально-профессиональной мобильности и социально-экономической защищенности жителей региона. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования обеспечивает потребность общества, региона, личности в увеличении адаптивных возможностей системы образования в условиях своеобразия региона. 2. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта Свердловской области, определяя в качестве главного результата педагогического образования достижение готовности выпускников к профессиональной педагогической деятельности и реализации региональной образовательной политики, направлен на решение следующих задач: 2.1. Обеспечение качества среднего педагогического образования, в соответствии с единством нормативов профессиональной подготовки педагогов в федеральном и мировом профессионально-педагогическом пространстве, - путем соотнесения содержания данного образовательного стандарта с образовательными стандартами Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, других стран. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования создает систему условий - в виде дифференцированного описания структуры требований к выпускнику, отбора минимума содержания образовательных программ по принципам системности, интегрированности, вариативности, мультипликации разноуровневых образовательных программ в единой структуре учебного плана - для достижения в учреждениях среднего педагогического образования высокого качества образованности. 2.2. Обеспечение качества среднего педагогического образования, позволяющего выпускникам осуществлять образовательную деятельность в соответствии с целями и задачами образования периода детства, основного общего и среднего (полного) общего образования, - путем соотнесения компетенций, гарантируемых обучающимся Государственным стандартом, с компетенциями, необходимыми для этого и достигаемыми выпускниками учреждений среднего педагогического образования. Национально-региональный компонент стандарта общего образования Свердловской области строится на следующих основаниях: - комплексное осмысление региональных процессов и их роли в образовании, в самоопределении и социокультурном развитии обучающихся; - преодоление изолированности систем дошкольного и начального общего образования, реализация преемственности образовательных программ общего и профессионального образования, преодоление предметоцентризма и организация содержания образования по принципу образовательных областей, - как гарантии создания дополнительных возможностей успешного самоопределения в условиях региона; - утверждение гуманистических принципов построения образовательного процесса: личностно-ориентированный характер образования, приоритет ценностной составляющей образовательного процесса, вариативность, сочетание научности и практико-ориентированности, демократизм, сотрудничество, внимание и уважение к самостоятельному выбору обучающихся, при создании условий для этого. Национально-региональный компонент стандарта образования периода детства, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области определяет приоритеты развития содержания образования на региональном уровне, выраженные в надпредметных содержательных линиях образования: - культурно-историческая, - социально-правовая, - информационно-методологическая, - культура здоровья, - экологическая. Национально-региональный компонент среднего педагогического образования предусматривает формирование профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника создавать условия, адекватные этим основаниям и приоритетам развития общего образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования создает систему условий, позволяющих осуществлять подготовку педагогических кадров, способных реализовать принцип преемственности систем дошкольного и начального общего образования в регионе, способных осуществлять образовательную деятельность в едином образовательном пространстве - образовании периода детства, и тем самым гарантировать обучающимся этого периода условия развития, социальной, педагогической защиты детства. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования создает систему условий, позволяющих осуществлять подготовку педагогических кадров для реализации в педагогической деятельности содержания образовательных областей и надпредметных линий содержания образования, обеспечивающих становление у обучающихся широкого спектра обобщенных социальных компетенций за пределами традиционной узкопредметной подготовки. 2.3. Обеспечение качества среднего педагогического образования, позволяющего выпускникам продолжать педагогическое образование в высших учебных заведениях, - путем соотнесения минимумов содержания среднего педагогического и высшего педагогического образования в регионе. Реализуя принципы единства линейности и цикличности, преемственности и вариативности содержания образования, национально-региональный компонент среднего педагогического образования Свердловской области создает условия для преемственности образовательных программ среднего и высшего профессионального образования и гарантирует создание дополнительных возможностей для успешного профессионального самоопределения, самореализации и саморазвития в условиях региона выпускников учреждений среднего педагогического образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования создает систему условий, позволяющих проследить становление профессионально-педагогической направленности и компетентности от элементарного к повышенному уровню педагогического образования и тем самым обеспечить достижение готовности выпускника к профессиональной педагогической деятельности и различным формам продолжения образования. 2.4. Обеспечение качества среднего педагогического образования, позволяющего подсистеме среднего педагогического образования определять состояние и развитие подсистем общего и начального профессионального образования, - путем соотнесения профессиональных компетенций, востребованных в актуальной ситуации, с компетенциями универсального характера, а именно - способностями профессионального саморазвития. Национально-региональный компонент среднего педагогического образования определяет направленность развития системы среднего педагогического образования на достижение эффективности в решении задач, актуальность которых в регионе, как показывают социально-экономические, демографические прогнозы, будет возрастать: - подготовка специалистов, обеспечивающих функционирование различных видов образовательных учреждений, в том числе учреждений, осуществляющих коррекционное и компенсирующее обучение, учреждений государственного образования, малокомплектных школ; - подготовка специалистов, обеспечивающих развитие вариативности содержания, форм получения общего образования; - подготовка специалистов, обеспечивающих возрастание социальной функции образования, направленной на обеспечение социальной компетентности обучающихся общеобразовательной школы. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта среднего педагогического образования создает систему условий для становления обобщенных педагогических компетенций, позволяющих решать широкий класс педагогических задач, анализировать опыт, полученный в конкретной педагогической реальности, и синтезировать новые способы педагогически целесообразной деятельности. 3. Национально-региональный компонент Государственного стандарта среднего педагогического образования включает: 3.1. Основные требования к образованности выпускника. Необходимость решения задач развития образования в регионе требует от педагога - выпускника учреждения среднего педагогического образования принципиально нового уровня подготовки. Преодоление изолированности систем дошкольного и начального общего образования, реализация преемственности образовательных программ общего и профессионального образования, преодоление предметоцентризма и организация содержания образования по принципу образовательных областей достигаются при условии подготовки педагога периода детства, педагога общего образования, то есть, педагога, не ограниченного рамками предмета. Национально-региональный компонент Государственного стандарта среднего педагогического образования определяет: - основные требования к уровню подготовки (образованности) выпускников по программам подготовки педагогов по специальностям среднего педагогического образования. Установление соответствия этим требованиям в ходе итоговой аттестации выпускника является основанием для присвоения педагогической квалификации по специальности педагогического образования и выдачи диплома государственного образца; - основные требования к уровню подготовки (образованности) выпускников по региональным программам подготовки педагога (общего образования для образовательной области, педагога образования периода детства). Установление соответствия этим требованиям в ходе итоговой аттестации выпускника является основанием для присвоения квалификаций: "педагог образования периода детства", "педагог общего образования для образовательной области (с указанием образовательной области)" и выдачи регионального сертификата установленного образца; - основные требования к уровню подготовки (образованности) по образовательным программам каждого курса обучения. Установление соответствия этим требованиям является констатацией целостного приращения образованности и основанием для продолжения педагогического образования. Основные требования к уровню подготовки (образованности) выпускников в соответствии с национально-региональным компонентом стандарта Свердловской области дифференцируются по трем составляющим: - предметно-информационная - формирование у получающих среднее педагогическое образование профессиональной картины мира как условия актуализации и интеграции предметного содержания для решения педагогических задач в конкретных ситуациях; - деятельностно-коммуникативная - развитие средств профессионально-педагогической деятельности и коммуникации как условий решения педагогических задач; - ценностно-ориентационная - развитие ценностных отношений личности, обеспечивающих интеграцию в профессиональную среду, личностный рост в профессиональной деятельности - как условия распознавания, принятия и ответственности за решение педагогических задач; и включают образованность: - общекультурную; - медико-биологическую; - психолого-педагогическую; - предметную (в соответствии со специальностью, специализацией, дополнительной квалификацией, квалификацией в образовательной области, квалификацией в области образования периода детства). 3.2. Обязательный минимум содержания образовательных программ. Необходимость обеспечения условий достижения выпускниками уровня подготовки, соответствующего квалификации "педагог образования периода детства" и "педагог общего образования для образовательной области..." требует определения минимума содержания в пределах образовательной программы повышенного уровня. Национально-региональный компонент Государственного стандарта среднего педагогического образования определяет: - обязательный минимум содержания образовательных программ по специальностям среднего педагогического образования. В данный раздел включены инвариантная и вариативная части содержания, обеспечивающего общекультурную, психолого-педагогическую, медико-биологическую, предметную образованность выпускника; - обязательный минимум содержания образовательных программ подготовки педагога образования периода детства, педагога общего образования для образовательной области. В данном разделе показаны возможности составления минимума содержания целостной программы, обеспечивающей соответствующую подготовку. Данный раздел НРК предлагает основания для выбора дисциплин вариативной части и дисциплин специализации и дополнительной квалификации. 3.3. Примерные учебные планы среднего педагогического образования в Свердловской области. Примерный учебный план представляет рекомендации по организации образовательного процесса - перечень, объем и порядок введения дисциплин в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Предлагаются альтернативные формы учебного плана в соответствии с особенностями специальностей, подготовка которых осуществляется и планируется на основании социального заказа Свердловской области, и особенностями подготовки педагога по региональным образовательным программам - подготовки педагога общего образования для образовательной области и педагога образования периода детства. Показаны возможности структурирования учебных планов для организации образовательного процесса в направлении подготовки педагога образования периода детства и педагога общего образования для образовательной области. Основные требования к уровню подготовки (образованности) по образовательным программам каждого курса обучения рассматриваются в качестве основания для рекомендации порядка введения дисциплин. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Институт развития регионального образования ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Часть 1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАННОСТИ ВЫПУСКНИКА УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ |————————————————————|————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |Основные |Составляющие образованности | |разделы | | |подготовки | | |————————————————————|————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |————————————————————|——————————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————| | |предметно - |деятельностно - |ценностно - | | |информационная |коммуникативная |ориентационная | |————————————————————|——————————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————| |1 |2 |3 |4 | |————————————————————|——————————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————| |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |Раздел 1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАННОСТИ | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |————————————————————|——————————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————| |Общие |выпускник владеет |выпускник умеет |выпускник соотносит | |требования к |системой знаний |создавать условия |самоценность | |образованности |о физическом, |для физического, |детства и его | | |психическом, |психического, |ценность как | | |социальном и |социального и |фундамента | | |духовном здоровье |духовного здоровья |самоопределения | | |и развитии ребенка |и развития ребенка; |взрослой личности | | |и их взаимосвязи; |свободно владеет |в системе | | |владеет целостным |государственным |человеческих | | |представлением о |языком РФ, языком, |отношений; понимает | | |роли образования в |на котором |сущность и | | |развитии личности |осуществляется |социальную | | |и общества, |образование, |значимость своей | | |образовательных |профессиональным |профессии, обладает | | |системах, |языком, средствами |устойчивым | | |педагогических |педагогического |интересом к | | |условиях развития, |мышления и |профессии, | | |требованиях к |коммуникации; умеет |профессионально - | | |качеству процесса |планировать, |педагогической | | |и результатам |проектировать, |направленностью, | | |образования |моделировать |чувством | | |в современном |педагогическую |профессиональной | | |мире, Российской |деятельность, |ответственности; | | |Федерации, |анализировать и |разделяет | | |регионе; |принимать решения, |гуманистические | | |владеет основными |осуществлять |ценности; | | |понятиями |рефлексию и |ориентируется | | |гуманитарных и |коррекцию |в принципах | | |социально - |собственной |природосообразнос- | | |экономических |деятельности; умеет |ти, | | |наук; |интегрировать |социосообразности, | | |имеет целостное |содержание |культуросообразнос- | | |представление |гуманитарных, |ти образования; | | |о процессах и |социально - |понимает смысл | | |явлениях, |экономических, |реализации | | |происходящих |естественно - |надпредметных линий | | |в природе и |научных областей |содержания | | |обществе, |знаний для развития |образования; | | |этические и |у обучающихся |осознает культуру, | | |правовые нормы, |целостных |человеческие | | |регулирующие |представлений о |отношения, природу, | | |отношения человека |мире и человеке; |информацию, | | |к человеку, |умеет |здоровье как | | |обществу, природе, |самостоятельно |ценности, воплощает | | |культуре - |работать с |культуру здоровья, | | |необходимые |научными, |экологическую, | | |для реализации |методическими, |социально - | | |надпредметных |правовыми и |правовую, | | |содержаний - |популярными |информационно - | | |содержательных |источниками |методологическую | | |линий - стандарта |информации, |культуру и культуру | | |общего |произведениями |человеческих | | |образования; знает |культуры и |отношений; обладает | | |содержание, роль и |искусства; умеет |гражданской | | |дополнительные |средствами своей |зрелостью, | | |возможности |образовательной |педагогической | | |образовательной |области создать |этикой, личностной | | |области, в которой |условия для |ответственностью; | | |выпускник |становления |психологически | | |специализируется, |социальных |готов к изменению | | |в осуществлении |компетенций |вида и характера | | |приоритетов общего |обучающихся |профессиональной | | |образования, |(культурно - |деятельности, | | |принятых |исторической, |осознает | | |в НРК ГОСа; |социально - |необходимость | | |знает основы |правовой, |повышения | | |Конституции РФ, |информационно - |квалификации | | |Международную |методологической, | | | |Конвенцию о правах |экологической, | | | |ребенка, Закон РФ |культуры здоровья), | | | |"Об образовании", |развития личности; | | | |Закон |может объяснить | | | |"Об образовании |психолого - | | | |в Свердловской |педагогические | | | |области", |основания | | | |региональные |законодательных | | | |законодательные |актов в области | | | |акты в области |образования и | | | |образования и |охраны прав | | | |охраны прав |ребенка; способен | | | |ребенка; владеет |содействовать | | | |содержанием |охране прав | | | |понятий |личности ребенка; | | | |"непрерывное |владеет умениями по | | | |образование", |охране здоровья, | | | |"образование |физическому | | | |в течение жизни", |развитию, | | | |"самообразование" |безопасности | | | | |жизнедеятельности; | | | | |умеет создавать | | | | |условия для | | | | |профессионального | | | | |саморазвития, | | | | |поддерживать и | | | | |инициировать | | | | |профессиональный | | | | |диалог с коллегами | | |————————————————————|——————————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————| |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |Раздел 2. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАННОСТИ ПО ПРОГРАММАМ ПОДГОТОВКИ | |ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования к |имеет представление |умеет анализировать |понимает и | |общекультурной |о целостности |реальную |принимает ценность | |подготовке |существующего мира; |социально - |других культур, | | |о философских и |экономическую и |готов к диалогу | | |религиозных |профессиональную |культур; принимает | | |картинах мира; |ситуацию, делать |и разделяет | | |о становлении и |выбор и принимать |общечеловеческие | | |развитии мировой |решения; корректно |ценности; готов к | | |культуры, ее |выражает и |осознанной | | |достижениях и |аргументировано |коррекции | | |выдающихся |обосновывает свою |собственной | | |личностях; основные |мировоззренческую и |системы ценностей; | | |этапы и особенности |социальную позицию; |обладает | | |истории |умеет анализировать |патриотическим | | |государства; |и дать оценку |сознанием; готов к | | |об этических и |процессам, |самопознанию, | | |правовых нормах, |происходящим |самоанализу, | | |регулирующих |в стране; |самооценке; | | |отношение человека |коммуникативно |осознает себя | | |к человеку, |компетентен |гражданином | | |к обществу, к |в различных |России; признает и | | |окружающей природе; |социальных группах, |соблюдает | | |о правах и свободах |в совместной |социально - | | |человека, |деятельности, в |экономические и | | |механизмах их |различных |политические права | | |реализации, |ситуациях, умеет |человека; | | |неразрывности прав |предотвращать и |принимает и | | |и обязанностей; |выходить из |разделяет ценности | | |о политическом, |конфликтных |демократического | | |социально - |ситуаций; умеет |общества; готов к | | |экономическом |рационально |осознанному | | |развитии мира; |организовывать свой |социальному и | | |основы Конституции |труд, планировать и |политическому | | |РФ, нормативно - |анализировать |выбору, | | |правовые акты, |результаты; владеет |ответственности за | | |регулирующие жизнь |навыками |свой выбор; | | |и деятельность |самостоятельного |осознает ценность | | |нашего государства; |умственного труда, |информации, | | |суть и причины |готов к |разделяет | | |основных процессов, |самостоятельной |этические нормы | | |происходящих |работе с любым |получения и обмена | | |во всех сферах |источником |информацией; | | |общественного |информации |осознает себя | | |развития в стране; | |частью природы и | | |о роли науки и | |готов принимать | | |научного познания, | |решения с позиции | | |его структуре, | |экологической | | |формах и методах; | |ответственности | | |основные нормы и | | | | |формы речевой | | | | |коммуникативности и | | | | |техники речевой | | | | |деятельности; | | | | |понятие и виды | | | | |общения, технику и | | | | |приемы общения, | | | | |технологии | | | | |взаимодействия и | | | | |сотрудничества; | | | | |источники | | | | |информации, способы | | | | |ее получения и | | | | |обработки; | | | | |о биологическом и | | | | |социальном, | | | | |телесных и духовных | | | | |началах человека, о | | | | |сущности сознания; | | | | |представление о | | | | |состоянии биосферы, | | | | |глобальных | | | | |проблемах | | | | |современности, | | | | |концепции | | | | |устойчивого | | | | |развития; принципах | | | | |природопользования; | | | | |видах и формах | | | | |международного | | | | |сотрудничества | | | | |по охране | | | | |окружающей среды | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет представления |соблюдает и при |понимает и | |к медико - |о человеке как |необходимости |показывает роль | |биологической |целостной системе: |отстаивает права |здорового образа | |подготовке |биологической, |ребенка в области |жизни в | | |социальной, |охраны здоровья в |общекультурном, | | |культурной; |рамках своей |профессиональном | | |знает основные |компетенции; умеет |и социальном | | |государственные |использовать |развитии человека; | | |нормативные акты, |физкультурно - |понимает и | | |регламентирующие |спортивную и |действует в | | |охрану здоровья |оздоровительную |соответствии с | | |ребенка и |деятельность для |социальной | | |безопасность |укрепления |необходимостью | | |жизнедеятельности; |здоровья, |рациональных | | |знает принципы и |гармонизации |условий | | |методы |развития детей; |деятельности, | | |естественнонаучного |умеет создать |охраны труда и | | |исследования; |условия освоения |здоровья; | | |владеет |естественнонаучной |ориентируется | | |естественнонаучными |модели познания |в возможностях и | | |понятиями; |в деятельности |границах | | |владеет знаниями |учащихся; способен |естественнонаучно- | | |об основных |организовать свою |го и гуманитарного | | |закономерностях |педагогическую |методов познания; | | |роста и развития |деятельность и |понимает место | | |организма человека, |учебную |культуры здоровья, | | |знает анатомо - |деятельность детей |экологической | | |физиологические |и подростков с |культуры, в | | |функции, психофизи- |учетом особенностей |системе социальных | | |ологические функции |анатомо - |компетенций | | |на различных |физиологических и |ребенка и готов | | |стадиях |психофизиологичес- |создавать условия | | |его развития; |ких функций |для становления | | |владеет знаниями |детей и подростков; |культуры здоровья, | | |о функциональных |умеет создавать |экологической | | |нарушениях |рациональные, |культуры | | |организма ребенка |гигиеничные, | | | |и их коррекции; |экологически | | | |владеет знаниями |благоприятные | | | |о принципах и |условия | | | |закономерностях |деятельности | | | |здорового образа |обучающихся; | | | |жизни; владеет |обладает | | | |знаниями о наиболее |необходимыми | | | |распространенных |умениями и навыками | | | |заболеваниях, знает |действий в условиях | | | |факторы риска и |чрезвычайных | | | |основные методы |ситуаций, оказания | | | |профилактики |первой медицинской | | | |в различные периоды |помощи; умеет | | | |жизни человека; |поддержать | | | |знает основы |природоохранную | | | |профилактики |деятельность в | | | |вредных привычек и |рамках своей | | | |условия их |компетенции | | | |преодоления; | | | | |знает о влиянии | | | | |содержания, | | | | |организации, | | | | |условий | | | | |образовательного | | | | |процесса на рост, | | | | |развитие, состояние | | | | |здоровья детей, | | | | |о гигиенических | | | | |принципах и | | | | |требованиях | | | | |к организации | | | | |образовательного | | | | |процесса; знает | | | | |структуру, цели и | | | | |задачи гражданской | | | | |обороны; владеет | | | | |знаниями об опасных | | | | |и чрезвычайных | | | | |условиях среды | | | | |обитания | | | | |природного, | | | | |техногенного и | | | | |социального | | | | |происхождения; | | | | |знает основные | | | | |принципы | | | | |обеспечения | | | | |безопасности | | | | |человека в среде | | | | |обитания | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования к |владеет системой |умеет построить |утверждает | |психолого - |психолого - |диалог с детской, |ценности субъект - | |педагогической |педагогических |подростковой, |субъектных | |подготовке |понятий в области |юношеской |отношений | | |образования; имеет |субкультурами; |(диалога); уважает | | |целостное |умеет строить |детскую, | | |представление |педагогическую |подростковую, | | |о педагогической |деятельность в |юношескую | | |реальности, |соответствии с |субкультуры; | | |ее проблемах и |принципами |понимает и | | |условиях их |государственной |принимает цели и | | |решения; знает виды |образовательной |направления | | |педагогических |политики, |государственной | | |систем и |пользоваться |политики в области | | |педагогических |нормативно - |образования; | | |ситуаций; |правовой и учебной |принимает ценность | | |основы управления |документацией; |самоопределения | | |педагогической |создавать условия |личности в | | |системой; |развития в |социокультурном | | |содержание |образовательном |контексте; | | |нормативно - |процессе: |понимает смысл | | |правовых и |осуществлять |психологизации | | |концептуально - |проблематизацию, |педагогического | | |программных |диалогизацию, |процесса как | | |документов в |персонификацию, |условия реализации | | |области образования |индивидуализацию; |гуманистической | | |мирового, |владеет основами |педагогики; | | |федерального и |педагогического |осознает | | |регионального |прогнозирования, |целостность | | |уровней; структуру |проектирования и |педагогического | | |образовательного |планирования своей |процесса как | | |процесса, специфику |профессиональной |фактора развития и | | |его компонентов |деятельности; умеет |личности, и | | |в зависимости |анализировать и |общества, и | | |от образовательной |объективно |культуры; осознает | | |технологии; |оценивать |смысл и назначение | | |различные концепции |внутренние и |каждой ступени | | |и технологии |внешние условия |образования, их | | |образования и их |образовательного |преемственность; | | |психологические |процесса; умеет |выражает ценности | | |основания; |анализировать |социального | | |структуру и функции |важнейшие проблемы |партнерства; | | |педагогической |и процессы, |осознает роль | | |деятельности, |происходящие в |психолого - | | |структуру |педагогических |педагогических | | |педагогических |системах; умеет |наук в | | |способностей и |проектировать и |профессиональной | | |педагогического |осуществлять |деятельности | | |мастерства; |педагогическую |педагога; осознает | | |методологические |деятельность с |роль психолого - | | |принципы и |учетом возрастных и |педагогических | | |методические приемы |индивидуальных |исследований в | | |психолого - |особенностей |практической | | |педагогических |обучающихся; умеет |деятельности | | |исследований; |выявлять отклонения |учителя; обладает | | |методы |в развитии |готовностью занять | | |педагогической |учащихся, создавать |активную позицию | | |диагностики, |корректирующие |в конкретной | | |педагогического |условия в пределах |педагогической | | |мониторинга; |своей компетенции, |ситуации; | | |проблемы и условия |устанавливать |психологически | | |образования детей |профессиональные |компетентно | | |с особыми |отношения со |выражает | | |образовательными |специалистами |собственные | | |потребностями; |смежных профессий - |ценностные | | |психологию детства |психологами, |ориентиры | | |и развития |социальными |(культура | | |в условиях разных |работниками, |убеждений) | | |культур и |медицинскими | | | |субкультур; |работниками; | | | |закономерности |владеет основными | | | |психологического |группами методов | | | |воздействия |психолого - | | | |факторов окружающей |педагогических | | | |среды, отношений |исследований; | | | |человека |владеет умениями | | | |с природой; |педагогической | | | |закономерности |рефлексии; владеет | | | |соотношения |способами | | | |физического, |самообразования, | | | |психического, |взаимообучения, | | | |социального, |саморазвития | | | |нравственного | | | | |здоровья | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает об основных |умеет создавать |понимает принцип | |к предметной |этапах истории и |условия для |историко - | |подготовке |тенденциях развития |формирования у |теоретического | |специальность |математики, роли |обучающихся |параллелизма в | |0301 |математического |математического |организации общего | |"Математика" |знания в истории |мышления, умения |математического | | |культуры и |пользоваться |образования; | | |в системе наук; |математическими |осознает | | |о математике как |понятиями, |значимость | | |средстве познания и |символами, |математического | | |преобразования |действиями для |мышления при | | |мира, развития |решения |решении задач в | | |личности, |математических и |различных сферах | | |формирования |нематематических |жизнедеятельности | | |информационно - |задач; средствами |и профессиональном | | |методологической |математики |образовании; может | | |культуры |создавать условия |оценить | | |обучающихся; |развития |математическое | | |сущность математики |критичности |содержание как | | |как предмета |мышления, культуры |условие развития | | |образовательной |аргументации, |личности и | | |области, отношения |независимости |социальных | | |с другими |суждений, |компетенций | | |образовательными |креативности, |учащихся, | | |областями; |чувствительности к |выраженных в | | |содержание основных |альтернативе; умеет |понятиях | | |разделов |адаптировать |надпредметных | | |математики; |научные |содержательных | | |содержание |математические |линий | | |математических |знания к целям и | | | |дисциплин, |задачам школьного | | | |требования |образования в | | | |государственного |учреждениях разных | | | |образовательного |типов | | | |стандарта к | | | | |результату общего | | | | |образования в | | | | |области математики, | | | | |педагогические | | | | |условия достижения | | | | |результата; | | | | |различные системы | | | | |построения | | | | |школьного курса | | | | |математических | | | | |дисциплин | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает родной и |владеет языковыми |рассматривает | |к предметной |государственный |средствами диалога |язык, как | |подготовке |языки; |и самовыражения; |важнейшее средство | |специальность |права человека |осуществляет устную |человеческого | |0302 |на использование |и письменную |общения, мышления, | |"Русский язык" |родного и |речевую |овладения | | |государственного |деятельность |культурными | | |языков |в соответствии |ценностями; | | |в образовании и |с нормами русского |принимает русский | | |жизнедеятельности; |литературного |язык как ценность | | |взаимосвязи |языка, |культуры русского | | |русского языка с |коммуникативной |народа; выражает | | |другими славянскими |ситуацией, |ценностное | | |языками; |педагогической |отношение к | | |особенности |задачей; применяет |историческим | | |культуры и быта |системный анализ |памятникам русской | | |народа, отраженные |явлений языка, |письменности, | | |в языке, в наречиях |основные методы |произведениям | | |и диалектах |лингвистического и |художественного | | |русского языка; |литературоведческо- |слова; утверждает | | |литературу и |го анализа; |ценность | | |фольклор, |анализирует |правильной и | | |их историческое |литературные |выразительной | | |развитие и |явления в единстве |речи; понимает | | |современное |философских, |роль языка, | | |состояние, |нравственных, |речевой | | |соотношение |эстетических |деятельности в | | |с историей |аспектов; умеет |разрешении | | |культуры народа; |осуществлять |социально - | | |закономерности |профессиональную |правовых вопросов; | | |литературного |деятельность в |выражает ценность | | |процесса; |соответствии с |диалога; может | | |основные понятия |Государственным |оценить предметное | | |методологии, |образовательным |содержание | | |истории и основных |стандартом среднего |русского языка и | | |концепций |общего образования, |литературы как | | |современного |создавать |условие развития | | |языкознания и |средствами |личности и | | |литературоведения; |образовательной |социальных | | |структуру |области условия |компетенций | | |образовательной |развития личности и |учащихся, | | |области |социальных |выраженных | | |"филология", роль |компетенций |в понятиях | | |филологического |учащихся, создавать |надпредметных | | |содержания |условия овладения |содержательных | | |в формировании |навыками обращения |линий - | | |историко - |с различными видами |культурно - | | |культурной, |словарей, |исторической, | | |информационно - |литературных и |информационно - | | |методологической |литературоведческих |методологической, | | |компетенций и |источников; владеет |в частности | | |развитии личности |современными | | | |обучающихся, |личностно - | | | |требования к общей |ориентированными | | | |образованности |технологиями | | | |в области филологии |обучения русскому | | | |и педагогические |языку и литературе | | | |условия ее | | | | |достижения | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает историко - |умеет |имеет чувство | |к предметной |социальные |актуализировать |причастности к | |подготовке |характеристики |интересы учащихся |культуре своего | |специальность |народа стран |в области культуры |народа как | |0303 |изучаемого языка, |Урала, России и |составной части | |"Иностранный |особенности их |страны изучаемого |мировой культуры; | |язык" |включенности |языка; владеет |признает права на | | |во всемирно - |иноязычным общением |культурное | | |исторический |в единстве всех его |самовыражение | | |процесс; о языке |функций; умеет |других народов; | | |как элементе |осуществлять и |понимает важность | | |культуры носителей |побуждать диалог |овладения | | |данного языка, |культур, |иностранным языком | | |средствах его |представлять себя |и потребности | | |передачи; языковые |как носителя |пользоваться им | | |нормы изучаемого |определенной |в условиях | | |языка; основы |культуры (региона, |интенсивных | | |теории иностранного |страны); владеет |отношений нашей | | |языка и общего |иностранным языком |страны с мировым | | |страноведения; |как инструментом |сообществом; может | | |основы перевода; |педагогического |оценить иноязычное | | |знает роль |общения на уроке, |содержание как | | |иностранных языков |обеспечивающем |условие развития | | |в образовательной |эффективное |социальных | | |области |обучение; владеет |компетенций | | |"Филология"; знает |современными |учащихся, | | |государственный |технологиями |выраженных в | | |стандарт общего, |обучения |понятиях | | |среднего и полного |иностранному языку; |надпредметных | | |образования по |создает средствами |содержательных | | |иностранному языку, |предмета условия |линий - | | |требования к |развития |культурно - | | |образованности и |коммуникативной |исторической, | | |условия ее |культуры учащихся; |социально - | | |достижения; |умение создать |правовой, | | |знает основы теории |благоприятный для |информационно - | | |обучения |здоровья учащихся |методологической, | | |иностранному языку, |режим учебной |в частности; готов | | |современных |деятельности, с |к самореализации и | | |отечественных и |учетом особенностей |социально - | | |зарубежных |организации |ответственному | | |технологий обучения |процесса |поведению | | |иностранному языку; |иноязычного |в качестве учителя | | |знает об |образования; |иностранного языка | | |иностранном языке |владеет | | | |как средстве |технологиями | | | |развития личности, |самостоятельной и | | | |компетенций в сфере |самообразовательной | | | |межнационального |работы по | | | |общения и |специальности | | | |межкультурных | | | | |контактов; знает | | | | |нормы отношения | | | | |к праву, здоровью и | | | | |природе в культурах | | | | |стран изучаемого | | | | |языка; | | | | |знает структуру и | | | | |содержание | | | | |технологии | | | | |самостоятельной и | | | | |самообразовательной | | | | |работы | | | | |по специальности | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования к |имеет целостное |умеет выражать |осознает ценности | |предметной |представление |собственную |различных | |подготовке |о мировом |мировоззренческую |мировоззренческих | |специальность |историческом |позицию и следовать |систем и культур | |0304 |процессе, |ей; умеет |человека; осознает | |"История" |о глобальных |осуществлять |ценности научных | | |социальных, |сравнительно - |представлений в | | |экономических, |исторический анализ |процессе | | |политических |наиболее важных |исторического | | |проблемах |исторических |развития | | |человечества; |событий и |человечества; | | |представление |процессов; умеет |осознает ценности | | |об основных эпохах |осуществлять |различных | | |человеческой |историографический |исторических | | |истории; |и библиографический |памятников; | | |знание основных |анализ; умеет |осознает | | |особенностей |пользоваться |значимость | | |развития государств |различными |исторической | | |Запада и Востока; |историческими |информации в | | |знание основных |источниками для |различных сферах | | |этапов |реализации своей |жизнедеятельности | | |исторического |профессиональной |общества; понимает | | |развития России, |деятельности; умеет |значимость | | |ее место в системе |направлять |различных видов | | |мировых |краеведческую |исторических задач | | |цивилизаций, общем |поисковую |и методов | | |и особенном в ее |деятельность |исследования для | | |развитии; знание |учащихся; умеет |организации | | |истории региона и |использовать |учебной | | |основы |понятийно - |деятельности; | | |исторического |категориальный |осознает личную и | | |краеведения; |аппарат |социальную | | |знание основных |исторической науки |ценности здорового | | |исторических |в профессиональной |образа жизни; | | |источников; |деятельности; умеет |осознает место и | | |представление |адаптировать |роль человека в | | |о роли исторической |исторические |системе | | |науки в развитии |научные знания и |мироздания; | | |человечества и |умения к целям и |осознает ценность | | |основных этапах |задачам школьного |культуры | | |ее развития; |образования; умеет |человеческого | | |представление |раскрывать и |общества для | | |о государственном |аргументировать |поддержания | | |образовательном |влияние природно - |равновесного | | |стандарте среднего |географического |сосуществования с | | |общего образования |фактора на |биосферой; может | | |в образовательной |формирование того |оценить содержание | | |области |или иного типа |исторического | | |"Обществознание"; |культуры; умеет |образования как | | |имеет представление |проследить и |условия развития | | |о содержании НРК |показать |личности и | | |образовательной |закономерности |социальных | | |области |развития отношений |компетенций | | |"Обществознание"; |человека и природы |учащихся, | | |знание о теории и | |выраженных в | | |методологии | |понятиях | | |обществоведческого | |надпредметных | | |образования; знание | |содержательных | | |основного | |линий (культурно - | | |понятийно - | |исторической, | | |категориального | |социально - | | |аппарата | |правовой, | | |обществоведческих | |экологической | | |наук; знание | |культуры и других) | | |о содержании | | | | |исторических | | | | |дисциплин; знание | | | | |об этапах развития, | | | | |состоянии и | | | | |перспективах | | | | |обществоведческих | | | | |наук; представления | | | | |о здоровье как | | | | |об экономической | | | | |ценности социума; | | | | |представления | | | | |о социокультурном | | | | |значении религии, | | | | |морали для оценки | | | | |человеком своего | | | | |места в Природе; | | | | |знание основных | | | | |этапов и | | | | |особенностей | | | | |расселения | | | | |человечества на | | | | |земном шаре; знание | | | | |основных типов | | | | |культурно - | | | | |хозяйственной | | | | |деятельности | | | | |человека и их | | | | |взаимосвязи с | | | | |окружающей средой; | | | | |знания истории | | | | |формирования и | | | | |развития | | | | |экологических | | | | |проблем | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает |умеет построить |понимает единство | |к предметной |о географических |деятельность на |естественнонаучной | |подготовке |открытиях и |основе принципов |и культурно - | |специальность |первооткрывателях; |организации |исторической | |0305 |об этнографических |географического |составляющих | |"География" |особенностях |краеведения; давать |образования | | |населения, |собственную оценку |человека; осознает | | |проживающих |современным |ценности | | |в различных районах |событиям в мире, |жизненного и | | |Земли; |стране, регионе и |научного опыта | | |об особенностях |осуществлять их |ученых, | | |культуры и быта |географическую |определивших и | | |народов Земли, |интерпретацию; |определяющих | | |своей родины; о |находить, |научно - | | |роли географических |анализировать, |технический | | |наук в культурно - |интерпретировать |прогресс; | | |историческом |географическую |оценивает систему | | |развитии общества; |информацию на |научно - | | |о влиянии природных |основе |географических | | |условий на культуру |использования |знаний, способов | | |и здоровье |комплекса |практической | | |общества; о роли |источников, в том |деятельности, | | |географических наук |числе современных |убеждений, | | |в организации |информационных |ценностных | | |экологоцелесообраз- |технологий; владеет |ориентаций как | | |ного взаимодействия |умениями работы с |основу | | |в жизнедеятельности |географическими |географической | | |человечества; |картами для поиска, |культуры | | |о стратегии охраны |интерпретации |обучающегося, как | | |окружающей среды и |сведений |показатель | | |об охране |географического |развития личности | | |окружающей среды и |характера; владеет |и сформированности | | |экологических |умениями работы со |ее общей культуры; | | |проблемах как |статистическими |осмысляет роль | | |федерального, |материалами, |географической | | |так и регионального |ведения наблюдений |среды в | | |уровня; знает |на местности, |формировании и | | |экологические |оценивания качества |развитии общества; | | |проблемы |окружающей среды |понимает ценности | | |федерального и |человека; владеет |ресурсов Земли для | | |регионального |умениями оценивания |развития и | | |уровня, влияющие |природных, |регулирования | | |на географические |трудовых, |социально - | | |компоненты |геоинформационных |правовых | | |окружающей среды; |ресурсов в единстве |отношений, | | |законодательные и |природных, |состояние | | |нормативные |исторических, |географической | | |документы по |социально - |среды как основы | | |природопользованию |экономических и |культуры и | | |и охране природной |экологических |здоровья | | |среды; |факторов; умеет |населения; владеет | | |государственный |анализировать |целостной картиной | | |стандарт общего, |специфику |мира как основой | | |среднего и полного |проявления наиболее |научного | | |образования по |острых |мировоззрения; | | |географии; знает |экологических |осознает роль | | |основной |проблем на |научных знаний о | | |понятийно - | | | | |категориальный |региональном и |природе и | | |аппарат |глобальном уровнях; |обществе, их | | |естественных наук; |умеет адаптировать |взаимосвязь в | | |физико - химические |географические и |современном мире; | | |основы природы, |естественнонаучные |осознает | | |фундаментальные |знания и умения к |значимость | | |законы |целям и задачам |применения | | |функционирования и |школьного |географических | | |развития, |образования; |знаний в различных | | |свойственных всем |формировать у |сферах | | |уровням материи; |обучающихся систему |жизнедеятельности | | |содержание |знаний о природе, |и профессиональном | | |географических |населении, |образовании; | | |дисциплин; этапы |хозяйстве своей |осознает | | |развития, состояние |Родины - России, |необходимость | | |и перспективы |своего региона, |рационального | | |развития |области, ближайшем |созидательного | | |географических и |природном и |поведения в | | |естественных наук; |хозяйственном |географическом | | |методику |окружении; умеет |окружении | | |преподавания |проектировать и | | | |географических |создавать базу для | | | |дисциплин |учебной и | | | |в 5 - 9 классах и |внеурочной работы | | | |естествознания |с учащимися; умеет | | | | |моделировать и | | | | |организовывать | | | | |основные формы | | | | |учебной и | | | | |внеурочной работы | | | | |на экскурсиях, в | | | | |туристических | | | | |походах; умеет | | | | |рационально, | | | | |созидательно | | | | |действовать в | | | | |географическом | | | | |окружении; умеет | | | | |планировать и | | | | |проводить | | | | |мероприятия по | | | | |формированию у | | | | |учащихся умений и | | | | |навыков поведения | | | | |в природе; умеет | | | | |прогнозировать и | | | | |показать | | | | |последствия | | | | |изменений природной | | | | |среды на здоровье и | | | | |культуру населения | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает основные |умеет: осуществлять |понимает и | |к предметной |этапы развития |исторический анализ |утверждает | |подготовке |физической культуры |основных этапов |ценности | |специальность |и спорта; имеет |развития физической |социально - | |0307 |представление |культуры и спорта; |правового опыта | |"Физическая |о роли Олимпийского |осознанно |в условиях занятий | |культура" |движения в развитии |реализовывать |спортом; принимает | | |человечества и |культуру здоровья и |ответственность | | |основных этапах |физическую |за собственный | | |становления |культуру; создать |здоровый образ | | |в России; знает |условия для |жизни как модель | | |государственный |понимания и |возможностей | | |образовательный |принятия учащимися |здорового образа | | |стандарт начального |правил и норм, |жизни для | | |общего, основного |действующих в |обучающихся; | | |общего образования |спорте, |понимает роль | | |в образовательной |приобретения опыта |физической | | |области "физическая |коллективных |культуры и спорта, | | |культура", |спортивных игр, |способен выразить | | |требования к |судейства; создать |свое отношение к | | |образованности в |условия для |культуре тела и | | |области физической |понимания и |движений человека; | | |культуры и условия |принятия |оценивает роль | | |ее достижения; |социально - |основных форм | | |знает |правовых норм |учебной, | | |законодательные и |отношения |физкультурно - | | |нормативные |к здоровью; |оздоровительной и | | |документы по |моделировать и |спортивно - | | |вопросам физической |организовывать |массовой работы | | |культуры и спорта |основные формы |в становлении | | |как федерального, |учебной, |культуры здоровья | | |так и регионального |физкультурно - |и других | | |уровня; знает |оздоровительной, |социальных | | |закономерности |спортивно - |компетенций | | |физического |массовой работы с |обучающихся | | |развития человека; |учетом психолого - | | | |знает составляющие |физиологических | | | |здоровья, здорового |особенностей | | | |образа жизни, |личности; оценивать | | | |факторов, |эффективность и | | | |определяющих |корректировать свою | | | |здоровье; понимает |деятельность, | | | |значение физической |контролировать | | | |культуры и спорта |физические и | | | |в повышении |умственные | | | |эффективности |нагрузки, | | | |жизнедеятельности |основываясь на | | | |человека; знает |показателях | | | |современные |функционирования | | | |технологии |систем организма и | | | |в системах |индивидуальных | | | |физического |особенностях | | | |воспитания; знает |личности; | | | |условия коррекции |планировать и | | | |нарушений |проводить занятия | | | |в физическом |по новым | | | |развитии, в |физкультурно - | | | |состоянии здоровья |спортивным видам и | | | |школьников, |осуществлять | | | |отнесенных |мероприятия по | | | |к специальной |профилактике | | | |медицинской группе, |травматизма; | | | |подготовительной |осуществлять | | | |группе; знает |педагогический и | | | |особенности |медико - | | | |оздоровительных |биологический | | | |систем и их влияние |контроль в процессе | | | |на здоровье; знание |проведения занятий | | | |об основных видах |физической | | | |спорта и их |культурой и | | | |развивающих |спортом; | | | |возможностях; знает |использовать | | | |о роли |различные средства | | | |экологических |и методы | | | |факторов и |физического | | | |оздоровительных сил |воспитания и спорта | | | |природы в |в соответствии с | | | |жизнедеятельности |дополнительной | | | |человека и общества |подготовкой; | | | | |отслеживать | | | | |изменения уровня | | | | |физического | | | | |развития | | | | |обучающихся; | | | | |организовывать, | | | | |проводить | | | | |соревнования и | | | | |осуществлять | | | | |судейство; | | | | |организовывать | | | | |активный отдых, | | | | |используя различные | | | | |спортивные, | | | | |народные игры, | | | | |туризм и т.д., | | | | |формирование | | | | |здорового образа | | | | |жизни; включать | | | | |целительные силы | | | | |природы в систему | | | | |физкультурно - | | | | |оздоровительных и | | | | |спортивных занятий | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования | | | | |к предметной | | | | |подготовке | | | | |специальность | | | | |0308 | | | | |"Профессио- | | | | |нальное | | | | |образование" | | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |владеет системой |умеет построить |осознает роль | |к предметной |знаний |преподавание |техники и | |подготовке |образовательной |технологии на |технологии в | |специальность |области |основе |развитии | |0309 "Труд" |"технология", |познавательно - |цивилизации, | | |сопутствующих ей |трудовой |актуальные | | |естественнонаучных |деятельности; |социальные и | | |и технических |способен развить |экологические | | |дисциплин; знает |положительный |последствия | | |содержание |отечественный и |развития | | |государственного |зарубежный опыт |производства, | | |стандарта общего |технологического, |энергетики, | | |образования в |трудового обучения, |транспорта, | | |области |профессиональной |сервиса; понимает | | |"технология", |ориентации, |необходимость | | |требования к |прикладной |соблюдения | | |образованности и |экономической и |технологической | | |педагогические |экологической |дисциплины; | | |условия ее |подготовки; |способен давать | | |достижения |средствами |экологическую и | | |средствами |технологии |социальную оценку | | |дисциплин трудового |положительно влияет |технологии и | | |обучения; знает |на этику |результату труда; | | |закономерности |человеческих |осознает | | |природосообразности |отношений; создает |ответственность за | | |развития |средствами |качество и | | |производственно - |технологии условия |воспитывает эту | | |технической сферы; |для самоопределения |ответственность у | | |структуру и |и самореализации |обучающихся; | | |особенности |личности |осознает | | |функционирования |обучающихся; умеет |ответственность за | | |современного |средствами |безопасность | | |производства и |технологии |жизнедеятельности | | |основные принципы |формировать |обучающихся и | | |его организации и |современное |воспитывает эту | | |экономики; принципы |экономическое |ответственность у | | |работы, назначения |мышление; способен |обучающихся; | | |и устройство |проектировать |осознает | | |технологических |предмет труда и |культурно - | | |машин, механизмов, |технологию |историческую и | | |агрегатов, орудий и |деятельности |социальную | | |инструментов, |с учетом доступных |ценность | | |приборов и |в данных условиях |декоративно - | | |аппаратов; основы |материалов и |прикладного | | |проектирования и |возможных средств |творчества; может | | |конструирования, |труда; умеет |оценить содержание | | |технику и |организовать |общего образования | | |технологию |учебно - |в области | | |обработки различных |материальную базу |технологии как | | |материалов, |по обработке |условиях развития | | |традиционные и |материалов, ее |личности и | | |новейшие методы |эксплуатацию и |социальных | | |обработки |обслуживание; умеет |компетенций | | |материалов и сырья; |выполнять проектные |учащихся, | | |основы инженерно - |и конструкторские |выраженных | | |технического |расчеты для |в понятиях | | |обеспечения |объектов учебного, |надпредметных | | |безопасного труда |бытового и |содержательных | | |обучающихся и |производственного |линий (культурно - | | |безопасности своей |назначения; умеет |исторической, | | |профессиональной |читать и выполнять |социально - | | |деятельности; |чертежи, эскизы и |правовой, | | |основы |технические |экологической | | |стандартизации и |рисунки, собирать |культуры и других) | | |метрологии; основы |изделия по чертежу, | | | |рыночной экономики |эскизу или | | | |и |техническому | | | |предпринимательства |рисунку; умеет | | | | |пользоваться | | | | |распространенными | | | | |инструментами, | | | | |механизмами, | | | | |аппаратами, | | | | |приборами и | | | | |агрегатами, | | | | |машинами и способен | | | | |обучить этому; | | | | |обладает навыками | | | | |работы с различной | | | | |измерительной | | | | |аппаратурой, | | | | |изготавливая | | | | |изделия, выполняя | | | | |его отделку, | | | | |обеспечивая | | | | |требуемое качество; | | | | |может выполнять не | | | | |менее одного вида | | | | |художественной | | | | |обработки | | | | |материалов с учетом | | | | |региональных | | | | |условий и традиций; | | | | |организует учебно - | | | | |пространственную | | | | |среду с учетом | | | | |требований | | | | |безопасности | | | | |жизнедеятельности | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает исторический |создает условия |понимает значение | |к предметной |опыт развития |развития |музыкально - | |подготовке |мирового искусства, |эстетического |эстетического | |специальность |основные факты и |отношения к |наследия народного | |0310 |закономерности |действительности; |и | |"Музыкальное |историко - |осуществляет отбор |профессионального | |образование" |художественного |содержания |искусства прошлого | | |процесса; истоки и |(художественно - |для жизни | | |основные этапы |педагогический |современного | | |становления |анализ и оценку, |общества; | | |музыкальной |выявление |реализует | | |культуры уральского |особенностей |гуманистический | | |региона в целостной |средств |тип отношений на | | |культуре России; |художественной |уровне: человек - | | |особенности |выразительности |человек, человек - | | |художественной |произведений |гармония мира, | | |культуры народов |музыкального и |человек - | | |Урала, их |других видов |художественный | | |мифологические и |искусств) и |образ; | | |фольклорные истоки; |организацию |ориентируется | | |понимает роль |разнообразных видов |в социальной роли | | |музыкального |музыкально - |искусства и | | |искусства и |творческой, |особенностях его | | |музыкального |художественно - |функционирования | | |образования в |эстетической |в современном | | |культурно - |деятельности детей |обществе; способен | | |историческом |(по восприятию, |оценить | | |развитии общества; |исполнению, |воздействия | | |знает |созданию и оценке |культурной среды, | | |законодательство об |произведений |явлений массовой | | |охране памятников |искусства); |музыкальной | | |культуры и |творчески |культуры на | | |искусства, |использует |духовную жизнь | | |государственные и |вариативные |детей и | | |региональные |отечественные и |подростков, | | |программы |зарубежные |на собственную | | |по сохранению и |технологии, в том |духовную жизнь | | |развитию народных |числе - на основе |педагога; способен | | |художественных |комплекса искусств, |определить и | | |промыслов и |музыкального |выразить | | |памятников культуры |образования, - для |собственное | | |и искусства; |формирования |отношение к | | |природу музыкальной |у учащихся системы |проблемам | | |образности, языка |представлений |сохранения | | |музыки; роль музыки |о музыкальном |традиций, | | |в становлении |искусстве России, |возрождения и | | |других видов |Урала, своего |развития | | |человеческой |субрегиона; умеет |отечественной | | |деятельности, |организовать |культуры, в том | | |в психической |музыкальную |числе, культуры | | |саморегуляции |деятельность детей |Уральского региона | | |человека, |и подростков | | | |в развитии |в целях развития и | | | |креативности |укрепления их | | | |учащихся; |здоровья, | | | |закономерности |межличностных | | | |развития |отношений, | | | |музыкальной и |ценностных | | | |других видов |ориентаций; умеет | | | |художественно - |быть активным | | | |эстетической |субъектом | | | |деятельности в |музыкальной жизни | | | |онтогенезе и их |региона, давать | | | |роль в становлении |собственную оценку | | | |личности детей и |ее явлениям, | | | |подростков; |осуществлять | | | |психологические |педагогическую | | | |основы и |интерпретацию | | | |педагогические |явлений | | | |условия творческой |художественной | | | |деятельности; |жизни; создает | | | |структуру и |условия, | | | |содержание |способствующие | | | |образовательной |развитию детских | | | |области |художественных | | | |"Искусство", роль и |коллективов и | | | |назначение |творческих | | | |предметов |объединений в | | | |музыкально - |соответствии с | | | |эстетического цикла |присваиваемой | | | |на разных ступенях |квалификацией по | | | |образования в |программе | | | |развитии личности и |дополнительной | | | |социальных |подготовки | | | |компетенций | | | | |учащихся; знает | | | | |классико - | | | | |романтическое и | | | | |современное | | | | |музыкальное | | | | |искусство как | | | | |основной компонент | | | | |содержания | | | | |массового | | | | |музыкального | | | | |образования; | | | | |традиционные и | | | | |современные | | | | |технологии | | | | |преподавания | | | | |музыкального | | | | |искусства в | | | | |учреждениях общего | | | | |и дополнительного | | | | |образования; знает | | | | |о воздействии | | | | |художественных | | | | |образов природы и | | | | |общественных | | | | |явлений на | | | | |становление | | | | |экологической и | | | | |социально - | | | | |правовой культуры | | | | |общества и личности | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает исторический |создает условия для |выражает | |к предметной |опыт развития |развития целостного |заинтересованное | |подготовке |мирового искусства, |отношения к миру и |отношение к | |специальность |основные факты и |искусству, развития |художественной | |0311 |закономерности |эстетического |жизни прошлых эпох | |"Изобразитель- |историко - |отношения; умеет |и современности | |ное искусство |художественного |создать условия |России и края, | |и черчение" |процесса; истоки, |диалога культур; |стремление | | |основные этапы, |осуществляет |сохранить и | | |значение |художественно - |приумножить в | | |художественной |педагогический |собственной | | |культуры Урала в |анализ и оценку |творческой, | | |целостной культуре |произведений |профессиональной | | |России, его |искусства; владеет |деятельности | | |достижения в связи |альтернативными |художественно - | | |с мировым |педагогическими |эстетические | | |художественным |технологиями |ценности региона; | | |процессом; основные |художественного |выражает | | |концепции развития |образования в |ценностные | | |художественного |условиях реального |ориентации и | | |образования в |состояния |художественные | | |России, в Уральском |социокультурной |предпочтения на | | |регионе, в |среды; развивает |основе личностного | | |контексте |социальную |осмысления | | |исторических фактов |компетентность |развития культуры | | |и событий; |обучающихся путем |и искусства; имеет | | |специфику |реализации основных |разносторонность и | | |творческого метода |образовательных |систематичность | | |выдающихся |программ по линиям |художественных | | |представителей |содержания |вкусов и | | |культуры и |образования ГОСа |интересов; | | |искусства (в том |(НРК); имеет опыт |осознает | | |числе Урала); |выставочной, |социальную роль | | |ведущие центры |экскурсионной, |искусства и | | |искусства (музеи, |краеведческой |особенности его | | |галереи, |деятельности по |функционирования | | |выставочные залы) |изучению культуры и |в современном | | |Урала, России, |искусства; умеет |обществе; | | |мира; знает |создавать |принимает задачу | | |законодательство об |произведения |приобщения ребенка | | |охране памятников |изобразительного, |к ценностям | | |культуры и |прикладного |искусства "малой | | |искусства, |искусства, дизайна; |родины", региона, | | |государственные и |владеет различными |мира; готов | | |региональные |способами |актуализировать | | |программы по |изображения: с |систему | | |сохранению и |натуры, по памяти, |художественно - | | |развитию народных |по представлению; |эстетических | | |художественных |способен создать |ценностей для | | |промыслов и |условия |развития | | |памятников культуры |самореализации |нравственного | | |и искусства; |личности учащихся |сознания, | | |содержание |в практике |социально - | | |государственного |художественного |правовой культуры, | | |образовательного |творчества |информационно - | | |стандарта основного |в соответствии |методологической, | | |общего образования, |с возрастными, |экологической | | |национально - |индивидуально - |культуры, культуры | | |регионального |психологическими |здоровья | | |компонента в |возможностями и |обучающихся | | |образовательных |личностными | | | |областях: |художественными | | | |"Искусство", |предпочтениями | | | |"Технология"; типы, |обучающихся | | | |специфику | | | | |функционирования | | | | |учреждений | | | | |дополнительного | | | | |образования; роль | | | | |художественного | | | | |образования как | | | | |условия развития | | | | |личности и | | | | |социальных | | | | |компетенций | | | | |учащихся; систему | | | | |педагогических | | | | |условий в русле | | | | |различных | | | | |концептуальных | | | | |подходов, влияющих | | | | |на развитие | | | | |художественного | | | | |творчества | | | | |учащихся; | | | | |психологию | | | | |художественного | | | | |творчества, | | | | |особенности | | | | |детского | | | | |творчества; процесс | | | | |создания, развития | | | | |и восприятия | | | | |художественного | | | | |образа; языки | | | | |искусства, | | | | |закономерности | | | | |построения | | | | |художественного | | | | |образа в разных | | | | |видах искусства; | | | | |язык | | | | |изобразительного | | | | |искусства; основы | | | | |организации | | | | |педагогических | | | | |исследований в | | | | |области | | | | |художественного | | | | |образования | | | | |учащихся; | | | | |технологию | | | | |изобразительного, | | | | |декоративно - | | | | |прикладного, | | | | |народного | | | | |искусства, | | | | |технологию | | | | |художественной | | | | |обработки | | | | |материалов; | | | | |выразительные | | | | |возможности | | | | |различных | | | | |художественных | | | | |материалов; основы | | | | |начертательной | | | | |геометрии и | | | | |машиностроительного | | | | |черчения; | | | | |основы компьютерной | | | | |графики | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает психолого - |владеет умениями |понимает смысл | |к предметной |педагогические |формировать у |образования | |подготовке |особенности |учащихся целостное |периода детства; | |специальность |образования |представление об |понимает смысл | |0312 |в период детства, |окружающем мире, |преемственности | |"Преподавание |содержание |общечеловеческих |семейного | |в начальных |государственного |нравственных |образования, | |классах" |стандарта |ценностях, |образования в ДОУ | | |образования периода |общественных |и в ОУ; понимает | | |детства, требования |процессах; создает |гуманистический | | |к уровню |условия для |смысл требования | | |образованности и |осознания учащимися |готовности ребенка | | |условия достижения; |себя в отношениях |к образованию | | |знает возможности |с другими людьми, |в школе; осознает | | |содержания |приобщения к |задачи | | |начального |традициям, культуре |педагогической | | |образования |людей различных |деятельности | | |для формирования |этнических групп, |в начальной школе: | | |социальных |участия в народных |условия освоения | | |компетенций и |праздниках; умеет |детьми | | |развития личности |видеть |нравственных | | |учащихся; владеет |педагогические |эталонов, образов | | |содержанием |проблемы, ставить и |как основ оценки | | |принципа |решать |(самооценки) и | | |природосообразности |педагогические |регуляторов | | |образования в |задачи, исходя из |деятельности, для | | |период детства; |назначения ступени |развития у детей | | |владеет |образования - |качеств личности, | | |теоретическими |периода детства; |ответственности, | | |основами наук |создавать |трудолюбия, | | |преподаваемых |оптимальные |порядочности, | | |дисциплин; знает |условия, |инициативы; | | |вариативные |обеспечивающие |понимает значение | | |программы, |охрану жизни и |формирования у | | |реализуемые в |здоровья детей в |младших школьников | | |начальной школе; |образовательном |учебной | | |знает различные |процессе; |деятельности как | | |технологии |формировать у |основания | | |формирования |учащихся навыки, |успешности в | | |представлений о |обеспечивающие |образовании на | | |человеке, о месте |безопасность |следующей ступени | | |его в мире, о самом |жизнедеятельности | | | |себе, представлений |в быту, на улице, | | | |о труде и мире |в общественных | | | |профессий, о |местах, навыки | | | |правилах выполнения |поведения в ЧС | | | |учебной и трудовой |природного, | | | |деятельности, |техногенного и | | | |методики |социального | | | |преподавания |происхождения; | | | |учебных дисциплин |воспитывать у | | | |в начальной школе |учащихся | | | | |потребность в | | | | |сохранении своего | | | | |здоровья, как | | | | |основной ценности | | | | |жизни; владеет | | | | |приемами анализа и | | | | |оценки состояния | | | | |природы родного | | | | |края, практическими | | | | |умениями работы с | | | | |объектами природы и | | | | |измерительными | | | | |приборами; создания | | | | |педагогических | | | | |условий для | | | | |экологического | | | | |образования младших | | | | |школьников | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает психолого - |владеет различными |понимает смысл | |к предметной |педагогические |технологиями |образования | |подготовке |особенности |формирования |периода детства; | |специальность |развития ребенка и |элементарных |понимает смысл | |0313 |образования в |представлений о |преемственности | |"Дошкольное |период детства; |взаимоотношениях |семейного | |образование" |психологию и |человека с |образования, | | |педагогику игры и |окружающим миром, |образования в ДОУ | | |игровой |об основных |и в ОУ; понимает | | |деятельности, |качествах человека |гуманистический | | |изобразительной, |и человеческой |смысл требования | | |музыкальной, |деятельности; |готовности ребенка | | |театрализованной, |формирование |к образованию в | | |конструктивной, |представлений об |школе; осознает | | |речевой |основных правилах |задачи | | |деятельностей; |общения; создает |педагогической | | |знает |условия развития |деятельности в | | |государственный |представлений о |дошкольном | | |стандарт |добре и зле, |образовательном | | |дошкольного |основных этических |учреждении; | | |образования, |нормах на основе |понимает значение | | |требования к |приобщения к |игровой | | |педагогическим |сказке, фольклорным |деятельности для | | |условиям |традициям; создает |развития | | |дошкольного |педагогические |дошкольника; | | |образования; |условия для |осознает | | |литературу и музыку |развития у детей |необходимость | | |для детей, явления |дошкольного |формирования у | | |изобразительного и |возраста умений: |дошкольников | | |народно - |осознать и выразить |культуры здоровья, | | |прикладного |в слове |развития | | |искусства, |эмоциональные |эмоционального, | | |театрального |переживания себя, |эстетического | | |искусства и их |выразить свои |отношения к | | |образовательные |потребности; |природе, | | |возможности; знает |сочувствовать, |элементарных | | |поэтический и |вступать в общение, |социальных | | |музыкальный |общаться |компетенций | | |фольклор, |в соответствии | | | |и методики |с культурными | | | |музыкального |нормами, | | | |воспитания, и |участвовать | | | |развития речи детей |в традиционных для | | | |дошкольного |непосредственного | | | |возраста; знает |окружения | | | |педагогические |праздниках, | | | |технологии |уважительно | | | |формирования у |относиться | | | |детей дошкольного |к культуре других | | | |возраста: |народов, труду и | | | |целостного |профессиональной | | | |восприятия мира, |деятельности | | | |представлений о |родителей и | | | |мире как источнике |близких; создает | | | |познания нового, |окружающую | | | |образов славянской |развивающую среду, | | | |и библейской |предметный мир | | | |мифологии, знаний |ребенка; использует | | | |основных источников |в работе ГОС | | | |информации, |как ориентир | | | |представлений об |собственной | | | |основах |педагогической | | | |индивидуальной |деятельности; | | | |самоорганизации, |осуществляет | | | |элементарных |образовательную | | | |экологических |деятельность в ДОУ | | | |представлений, |в соответствии | | | |отношений, |с образовательными | | | |элементарных |программами; | | | |представлений об |осуществляет | | | |экономических и |осознанный выбор | | | |правовых отношениях |программ, | | | |людей |педагогических | | | | |технологий; | | | | |способен | | | | |самостоятельно | | | | |создавать рабочую | | | | |программу, | | | | |программу | | | | |собственной | | | | |деятельности; | | | | |обеспечивает охрану | | | | |жизни и здоровья | | | | |детей | | | | |в образовательном | | | | |процессе; формирует | | | | |у детей навыки, | | | | |обеспечивающие | | | | |безопасность | | | | |жизнедеятельности | | | | |в быту, на улице, | | | | |в общественных | | | | |местах, навыки | | | | |поведения в ЧС | | | | |природного, | | | | |техногенного и | | | | |социального | | | | |происхождения; | | | | |воспитывает | | | | |у дошкольников | | | | |потребность | | | | |в сохранении своего | | | | |здоровья, как | | | | |основной ценности | | | | |жизни | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает содержание |умеет создавать |следует | |к предметной |социально - |условия |нравственным | |подготовке |гуманитарного |интеллектуального, |принципам в | |специальность |образования; |эмоционально - |конкретных | |0314 |понимает |чувственного, |социокультурных | |"Социальная |взаимосвязь |нравственного, |ситуациях; готов | |педагогика" |индивидуально - |социального |относиться к | | |психологического, |развития личности, |Отечеству, семье, | | |социального в |позволяющего ей |человеческой жизни | | |природе человека и |самоопределяться |и уникальности как | | |их взаимодействие |в социокультурном |основным | | |в процессе |пространстве, |общечеловеческим | | |социализации; |в системе |ценностям; | | |представляет |межличностных |осмысляет | | |современную |отношений; умеет |этические ценности | | |социальную ситуацию |самостоятельно |в системе | | |уральского региона |использовать знания |отношений | | |и социальные |нормативно - |Человек - | | |проблемы, ею |правовых |Общество, | | |обусловленные: |государственных |Человек - Человек, | | |социальная |документов для |понимает их | | |дезадаптация детей |реализации |взаимосвязи; | | |и подростков, |гражданских прав |признает | | |проблемы |населения в |самоценность | | |взаимоотношений их |обществе и |личности каждого | | |со взрослыми, |правового |ребенка, его право | | |различные формы |обеспечения |на выбор, | | |асоциального |собственной |самоутверждение, | | |поведения в |профессиональной |самовыражение, | | |молодежной среде; |деятельности; умеет |самореализацию в | | |знает об основах |оказывать |среде сверстников | | |социальной политики |психолого - |и принимает | | |государства и |педагогическую и |ответственность | | |правительства |социальную помощь |за социально - | | |Свердловской |в разрешении |педагогические | | |области в части |конфликтов детям, |условия | | |социально - |имеющим проблемы во |социализации, | | |правовой защиты |взаимоотношениях со |адаптации и | | |детства, о правовых |сверстниками и |интеграции ребенка | | |актах, регулирующих |взрослыми; умеет |в обществе; | | |защиту материнства |организовывать |осознает | | |и детства, о |разнообразную |воспитательную | | |технологии |досуговую |роль собственного | | |реализации прав |деятельность в |здорового образа | | |несовершеннолетних, |центрах социального |жизни; осознает | | |детей - инвалидов; |воспитания детей; |роль природы в | | |знает |умеет организовать |воспитании, | | |государственный |образовательную |проявляет заботу о | | |образовательный |деятельность с |ее сохранении | | |стандарт |детьми с | | | |образования в |ограниченными | | | |период детства, |возможностями | | | |основного общего и |здоровья на основе | | | |среднего (полного) |данных | | | |общего образования |психодиагностики; | | | |Свердловской |умеет осуществлять | | | |области; знает |психолого - | | | |педагогические |педагогическую | | | |технологии |диагностику | | | |социально - |развития детей и | | | |педагогической |подростков и | | | |деятельности; знает |организовывать на | | | |об особенностях |ее основе | | | |детей, |индивидуальную | | | |воспитывающихся вне |коррекционную | | | |семьи и о |работу; умеет вести | | | |педагогических |педагогическую | | | |условиях их |профилактику и | | | |развития; знает |пропаганду | | | |основы теории |здорового образа | | | |обучения и |жизни среди | | | |воспитания детей с |молодежи и | | | |ограниченными |взрослого населения | | | |возможностями; |в разных социальных | | | |знает концепцию, |средах; умеет | | | |содержание и методы |создавать условия | | | |непрерывного |для общения и | | | |экологического |ликвидации | | | |образования и |социальной | | | |воспитания; изучает |напряженности в | | | |наиболее известные |семье и детском | | | |памятники природы, |коллективе; умеет | | | |истории и культуры |организовывать | | | |региона |поисковую работу по | | | | |краеведению, | | | | |руководить работой | | | | |творческого | | | | |объединения, | | | | |проводить | | | | |экскурсии, | | | | |экспедиции, | | | | |туристические | | | | |походы | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |владеет знаниями об |создает предметно - |ориентируется на | |к предметной |исторически |пространственную |осуществление | |подготовке |сложившихся |среду, организует |профессиональной | |специальность |системах |ведущую в |педагогической | |0315 |образования, |соответствии с |деятельности в | |"Домашнее |позволяющих |возрастом ребенка |соответствии с | |образование" |обеспечить |деятельность, |гуманистическими | | |индивидуализацию |обеспечивающую |ценностями; | | |образования; |условия для |осознает | | |об отечественных |разностороннего |ответственность за | | |традициях в работе |развития ребенка в |содержание своей | | |с различными |условиях домашнего |деятельности по | | |категориями детей; |образования; |воспитанию детей | | |об основах |планирует и |в условиях | | |коррекционной |организует |индивидуального | | |работы и |образовательную |образования; | | |этнопедагогики; |деятельность, |понимает гуманный | | |владеет знаниями об |направленную на |смысл современных | | |основах политики |формирование общей |педагогических | | |государства в |культуры личности; |систем воспитания | | |образовании, |владеет технологией |и социальной | | |социальной и |создания |реабилитации детей | | |правовой защиты |коррекционно - |с ограниченными | | |детей, в том числе |развивающей среды |возможностями | | |детей с проблемами |жизнедеятельности |здоровья; | | |в развитии; знает |детей, выбирает |относится к | | |государственный |педагогически |здоровью ребенка | | |образовательный |целесообразные |как к ценности, | | |стандарт |формы, методы и |условию | | |образования в |средства воспитания |самореализации и | | |период детства, |и обучения; |социальной | | |основного общего и |разрабатывает |адаптации; | | |среднего (полного) |индивидуальные |понимает значение | | |общего образования |программы работы с |игровой | | |Свердловской |детьми с учетом |деятельности для | | |области; владеет |данных |развития | | |знаниями |педагогической |дошкольника; | | |об анатомо - |диагностики |осознает | | |физиологических |на основе |значимость | | |особенностях и |личностно - |детского | | |основах гигиены |ориентированного |творчества как | | |детей, в том числе |взаимодействия |одного из способов | | |с ограниченными |в педагогическом |развития детей | | |возможностями |процессе; |3 - 10 лет; | | |здоровья; |содействует защите |понимает значение | | |знание о детской |прав ребенка |формирования у | | |художественной и |в соответствии |младших школьников | | |музыкальной |с Международной |учебной | | |литературе, об ИЗО |Конвенцией о правах |деятельности как | | |и народно - |ребенка, |основания | | |прикладном |Международной |успешности | | |искусстве, |Конвенцией о правах |в образовании на | | |театральных жанрах, |и основных |следующей ступени | | |о предметно - |свободах человека, | | | |игровой среде; |закона | | | |владеет знаниями и |"Об образовании" | | | |умениями по охране |Российской | | | |здоровья, |Федерации; | | | |физического |осуществляет | | | |самосовершенствова- |сотрудничество | | | |ния, безопасности |с родителями | | | |жизнедеятельности; |по вопросам | | | |владение системой |образования и | | | |знаний |воспитания детей | | | |о взаимосвязях |(в том числе детей | | | |физического, |"групп риска"); | | | |психического и |повышает их | | | |социального |психолого - | | | |здоровья ребенка, в |педагогическую | | | |том числе и ребенка |компетентность; | | | |с проблемами |владеет нормами | | | |в развитии; владеет |культуры здоровья, | | | |знаниями об |экологического | | | |основных принципах |поведения, | | | |создания и |обеспечивающего | | | |функционирования |принятие этих норм | | | |коррекционно - |обучающимися | | | |развивающей среды; | | | | |знает об | | | | |особенностях | | | | |экологического | | | | |состояния региона | | | | |как условия | | | | |возникновения | | | | |трудностей | | | | |в обучении и | | | | |поведении детей, | | | | |в том числе детей | | | | |с проблемами | | | | |в развитии | | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает принципы |умеет организовать |осознает | |к предметной |региональной |учебно - |гуманистическую | |подготовке |политики в области |производственную |направленность | |специальность |дополнительного |деятельность детей, |содержания | |0317 |образования и его |напрямую включающую |дополнительного | |"Педагогика |роль в |их в социальные |образования, его | |дополнитель- |социокультурном |отношения; умеет |взаимосвязи | |ного |пространстве; знает |организовать |с культурным, | |образования" |функции педагога |учебно - |национальным | | |дополнительного |исследовательскую |богатством, | | |образования, типы, |деятельность |воспитательным | | |виды учреждений |в научных обществах |потенциалом; | | |дополнительного |учащихся, совместно |понимает | | |образования в |изучать свой край, |приоритетность | | |регионе и |город, область, |задач социальной | | |особенности их |традиции и |защиты ребенка | | |функционирования; |общность |в современных | | |знает историю и |проживающих рядом |условиях и | | |теории развития |людей, местный |возрастания | | |детского движения |фольклор и |социальной | | |в России и за |многовековую |направленности | | |рубежом; знает |мудрость; умеет |системы ДО; | | |базовые компоненты |способствовать |оценивает | | |развивающего |осуществлению |актуальность | | |потенциала детских |ребенком права |направлений | | |общественных |выбора |содержания ДО | | |организаций |образовательного |(экологическое, | | |(витальное, |учреждения и |экономическое, | | |социально - |вариативности вида |компьютерное, | | |психологическое, |обучения, |краеведческое и т. | | |социокультурное, |творческого |д.) и | | |культурообразующее |объединения, |инновационных | | |жизнеобеспечение |общественной |процессов, | | |детей и общества); |организации; умеет |происходящих | | |знает исторические |обеспечить ребенку |в них; осмысляет | | |формы использования |"ситуацию успеха" |дополнительное | | |опыта различных |в деятельности |образование в | | |видов деятельности |различных |контексте развития | | |в научно - |творческих |вариативного | | |технических, |объединений; умеет |образования, | | |литературных, |реализовывать |социальных | | |художественных и |содержание |образовательных | | |других объединениях |предмета на разных |институтов; | | |по интересам, |уровнях: |осознает позицию | | |моделирующих |общекультурном, |взрослого в | | |механизмы развития |углубленном, |детском творческом | | |деятельности той |исследовательском, |объединении; | | |или иной общности |допрофессиональной, |осознает смысл | | |людей в русле |начальной |взаимодействия | | |общечеловеческих |профессиональной, |работников | | |ценностей; знает |довузовской |образования с | | |нормативно - |подготовки; умеет |руководителями | | |правовые основы |отобрать содержание |детских | | |взаимодействия |образования, |организаций; готов | | |неформальных |которое предстоит |реализовать | | |объединений детей и |осваивать детям |принципы | | |взрослых |за пределами обще- |самоорганизации, | | |по интересам |образовательного |самодеятельности и | | |с образовательными |государственного |самоуправления; | | |учреждениями и |стандарта; умеет |признает ценности | | |социумами в |работать в |детского движения | | |регионе; знает |нерегламентирован- |в праве детей на | | |сущность и |ном по времени |собственную | | |специфику детского |режиме; умеет гибко |общественную жизнь | | |индивидуального и |перестраивать свою |и активного в ней | | |коллективного |социальную и |участия | | |творчества с учетом |ролевую позицию | | | |возрастных |(лидер, наставник, | | | |особенностей; знает |друг); умеет | | | |роль |работать в | | | |дополнительного |разновозрастном | | | |образования в |коллективе; умеет | | | |развитии личности и |создавать условия | | | |социальных |для общения и | | | |компетенций по |ликвидации | | | |содержательным |социальной | | | |линиям: культурно - |напряженности в | | | |историческая, |семье и детском | | | |социально - |коллективе; умеет | | | |правовая, |обучать социально | | | |информационно - |ценным видам | | | |методологическая, |трудовой и | | | |экологическая, |общественной | | | |культура здоровья |деятельности по | | | | |охране природы; | | | | |готов к реализации | | | | |Базисного учебного | | | | |плана (проекта) | | | | |государственных, | | | | |муниципальных УДО | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |Раздел 3. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАННОСТИ ПО РЕГИОНАЛЬНЫМ | |ПРОГРАММАМ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |знает: |умеет: создавать |принимает ценность | |к уровню |закономерности |условия развития |детства, личности, | |подготовки |физического, |ребенка на |опыта и потенциала | |педагога |психического, |основании |каждого ребенка; | |образования |социального, |организации игры, |принимает и | |периода |духовного развития |игровой |утверждает принцип | |детства |в период детства; |деятельности - |природосообразно- | | |педагогические |ведущей в развитии |сти образования | | |принципы, цели, |дошкольника; |периода детства; | | |задачи, содержание |создавать условия |реализует | | |программ, результат |развития готовности |гуманистический | | |образования периода |к учебной |тип отношений, | | |детства; основания |деятельности; |моделируя способ | | |преемственности |создавать условия |человеческого | | |программ |развития ребенка на |отношения к | | |дошкольного и |основании |человеку, | | |начального общего |организации учебной |культуре, истории, | | |образования; |деятельности - |обществу, праву, | | |психолого - |ведущей в развитии |познанию, | | |педагогические |младшего школьника; |информации, | | |требования к |создавать условия |природе, здоровью | | |образовательным |развития на | | | |технологиям периода |основании | | | |детства; |организации видов | | | |организационно - |деятельности, не | | | |педагогические |являющихся ведущими | | | |условия развития, |(музыкальная, | | | |укрепления |изобразительная, | | | |здоровья, охраны |конструирование и | | | |жизнедеятельности |т.д.); наблюдать | | | |ребенка в период |проявления | | | |детства; |развития, | | | |особенности |соответствующие | | | |развивающих сред |относительной | | | |в учреждениях |возрастной норме, и | | | |образования периода |проявления проблем | | | |детства (детский |в развитии; | | | |сад, начальная |взаимодействовать | | | |школа, комплекс |в интересах ребенка | | | |детский сад - |с семьей, смежными | | | |школа, УДО периода |специалистами, | | | |детства); принципы |правоохранительными | | | |взаимодействия с |органами; | | | |семьей ребенка в |проектировать | | | |системе и вне |условия | | | |системы ДОУ |профессионального | | | | |роста на основе | | | | |рефлексии | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой |специальности: |образования; | |области |филологических |"русский язык и |понимает | |"Филология" |знаний; знает |литература", |инструментальную | | |структуру, |"иностранный язык", |роль содержания | | |содержание и |в условиях |образования | | |назначение |овладения |области | | |образовательной |содержанием и |"филология" | | |области "филология" |технологиями |по отношению к | | |в соответствии с |образования по |ценности личности, | | |государственным |другим предметам |развития, | | |стандартом общего |образовательной |самоопределения | | |образования; |области |в системе | | |понимает роль |"филология"; |человеческих | | |общего |владеет |отношений; готов | | |филологического |государственным, |к изменению | | |образования в |родным и |характера своей | | |развитии личности |иностранным(и), |профессии, | | |обучающегося и его |неязыковыми |образованию | | |отношений с |средствами |в течение жизни | | |окружающим миром |организации речевой | | | | |деятельности; умеет | | | | |средствами | | | | |образовательной | | | | |области создавать | | | | |условия развития | | | | |социальных | | | | |компетенций и | | | | |личности | | | | |обучающихся, | | | | |способности | | | | |общаться с людьми | | | | |на языках | | | | |человеческой речи | | | | |в соответствии с | | | | |культурными нормами | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой знаний о |специальности: |образования; | |области |языках, видах, |"музыкальное |понимает | |"Искусство" |истории искусств; |образование", |инструментальную | | |знает структуру, |"изобразительное |роль содержания | | |содержание и |искусство и |образования | | |назначение |черчение", в |области | | |образовательной |условиях овладения |"искусство" по | | |области "искусство" |содержанием и |отношению к | | |в соответствии с |технологиями |ценности личности, | | |государственным |образования по |развития, | | |стандартом общего |другим предметам |самоопределения | | |образования; |образовательной |в системе | | |понимает роль |области |человеческих | | |общего образования |"искусство"; |отношений; готов | | |в области искусства |владеет языком и |к изменению | | |в развитии личности |средствами не менее |характера своей | | |обучающегося и его |чем одного вида |профессии, | | |отношений с |искусства; умеет |образованию | | |окружающим миром |средствами |в течение жизни | | | |образовательной | | | | |области создавать | | | | |условия развития | | | | |эстетического | | | | |отношения, | | | | |социальных | | | | |компетенций и | | | | |личности | | | | |обучающихся, | | | | |способности | | | | |общаться с людьми | | | | |непосредственно и | | | | |опосредованно | | | | |произведениями | | | | |искусства, понимать | | | | |и использовать | | | | |языки различных | | | | |видов искусств | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой |специальности: |образования; | |области |математических |"математика", в |понимает | |"Математика" |знаний; знает |условиях овладения |инструментальную | | |структуру, |содержанием и |роль содержания | | |содержание и |технологиями |образования | | |назначение |образования по |области | | |образовательной |другим предметам |"математика" по | | |области |образовательной |отношению к | | |"математика" в |области |ценности личности, | | |соответствии с |"математика"; |развития, | | |государственным |владеет языком |самоопределения | | |стандартом общего |математики, |в системе | | |образования; |информатики, |человеческих | | |понимает роль |средствами |отношений; готов | | |общего |математического |к изменению | | |математического |преобразования |характера своей | | |образования в |информации, |профессии, | | |развитии личности |информационными |образованию | | |обучающегося и его |технологиями; умеет |в течение жизни | | |отношений с |средствами | | | |окружающим миром |образовательной | | | | |области создавать | | | | |условия развития | | | | |мышления, | | | | |социальных | | | | |компетенций и | | | | |личности | | | | |обучающихся, | | | | |способности | | | | |пользоваться языком | | | | |математики и | | | | |возможностями | | | | |математического | | | | |моделирования | | | | |реальности | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой |специальности: |образования; | |области |социально - |"история", |понимает | |"Обществозна- |экономических, |"география", в |инструментальную | |ние" |исторических, |условиях овладения |роль содержания | | |географических, |содержанием и |образования | | |социально - |технологиями |области | | |правовых знаний; |образования по |"обществознание" | | |знает структуру, |другим предметам |по отношению к | | |содержание и |образовательной |ценности личности, | | |назначение |области |развития, | | |образовательной |"обществознание"; |самоопределения | | |области |умеет объяснять |в системе | | |"обществознание" в |общественные |человеческих | | |соответствии с |явления в мире, |отношений; готов | | |государственным |России, регионе; |к изменению | | |стандартом общего |умеет средствами |характера своей | | |образования; |образовательной |профессии, | | |понимает роль |области создавать |образованию | | |общего образования |условия развития |в течение жизни | | |области |социальных | | | |обществознания в |компетенций и | | | |развитии личности |личности | | | |обучающегося и его |обучающихся, | | | |отношений с |способности | | | |окружающим миром |пользоваться языком | | | | |социальных | | | | |конвенций (норм, | | | | |законов, традиций и | | | | |других | | | | |конвенциональных | | | | |регуляторов | | | | |общественной жизни) | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой |специальности в |образования; | |области |естественнонаучных |условиях овладения |понимает | |"Естествозна- |знаний; знает |содержанием и |инструментальную | |ние" |структуру, |технологиями |роль содержания | | |содержание и |образования по |образования | | |назначение |другим предметам |области | | |образовательной |образовательной |"естествознание" | | |области |области |по отношению к | | |"естествознание" в |"естествознание"; |ценности личности, | | |соответствии с |умеет объяснять |развития, | | |государственным |явления природы, |самоопределения | | |стандартом общего |организовать |в системе | | |образования; |естественнонаучный |человеческих | | |понимает роль |опыт (наблюдение, |отношений; готов | | |общего образования |эксперимент, |к изменению | | |в области |моделирование |характера своей | | |естествознания в |естественных |профессии, | | |развитии личности |процессов); умеет |образованию | | |обучающегося и его |средствами |в течение жизни | | |отношений с |образовательной | | | |окружающим миром |области создавать | | | | |условия развития | | | | |социальных | | | | |компетенций и | | | | |личности | | | | |обучающихся, | | | | |способности | | | | |осуществлять диалог | | | | |с природным миром | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой знаний о |специальности: |образования; | |области |строении и развитии |"физическая |понимает | |"Физическая |человеческого тела, |культура" в |инструментальную | |культура" |условиях его |условиях овладения |роль содержания | | |совершенствования и |содержанием и |образования | | |безопасности |технологиями |области | | |жизнедеятельности; |образования по |"физическая | | |знает структуру, |другим предметам |культура" по | | |содержание и |образовательной |отношению к | | |назначение |области "физическая |ценности личности, | | |образовательной |культура"; владеет |развития, | | |области "физическая |собственным телом, |самоопределения | | |культура" в |здоровьем, не менее |в системе | | |соответствии с |чем одним видом |человеческих | | |государственным |спорта; умеет |отношений; готов | | |стандартом общего |средствами |к изменению | | |образования; |образовательной |характера своей | | |понимает роль |области создавать |профессии, | | |общего образования |условия развития |образованию | | |в области |социальных |в течение жизни | | |физической культуры |компетенций и | | | |в развитии личности |личности | | | |обучающегося и его |обучающихся, | | | |отношений с |способности владеть | | | |окружающим миром |языком тела и | | | | |совершенствовать | | | | |его возможности, | | | | |готовности выбирать | | | | |здоровый образ | | | | |жизни | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |требования |имеет |умеет осуществить |понимает смысл | |к уровню |общекультурную, |перенос модели |иерархии учебных | |подготовки |медико - |овладения |предметов, | |педагога |биологическую, |содержанием и |образовательных | |общего |психолого - |технологиями |областей, | |образования |педагогическую |образования по |надпредметных | |для образова- |подготовку; владеет |предмету своей |линий в содержании | |тельной |системой знаний в |специальности: |образования; | |области |сферах |"труд", |понимает | |"Технология" |человеческой, |"профессиональное |инструментальную | | |трудовой, |образование", в |роль содержания | | |профессиональной, |условиях овладения |образования | | |художественной |содержанием и |области | | |деятельности, |технологиями |"технология" по | | |научных принципах и |образования по |отношению к | | |условиях ее |другим предметам |ценности личности, | | |организации; знает |образовательной |развития, | | |структуру, |области |самоопределения | | |содержание и |"технология"; |в системе | | |назначение |владеет конкретными |человеческих | | |образовательной |технологиями, умеет |отношений; готов | | |области |изготавливать |к изменению | | |"технология" в |изделия высокого |характера своей | | |соответствии с |качества; умеет |профессии, | | |государственным |средствами |образованию в | | |стандартом общего |образовательной |течение всей жизни | | |образования; |области создавать | | | |понимает роль |условия развития | | | |общего образования |социальных | | | |в области |компетенций и | | | |технологии в |личности | | | |развитии личности |обучающихся, умение | | | |обучающегося и его |моделировать | | | |отношений с |различные способы | | | |окружающим миром |деятельности, | | | | |синтезировать | | | | |способы решения | | | | |предметно - | | | | |практических задач | | |————————————————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАННОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ | |ПРОГРАММАМ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| |—————————|———————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |тре- |реко- |студент владеет |владеет основами |утверждается в | |бова- |мендуе- |основными понятиями |самоорганизации в |профессионально - | |ния к |мые |системы знаний о |образовательном |педагогической | |уровню |сроки |развивающемся |процессе; умениями |направленности, | |эле- |дости- |человеке как |личностно - |мотивации | |мен- |жения |субъекте и объекте |ориентированного |педагогической | |тарной |требо- |педагогической |общения, |деятельности | |про- |ваний |деятельности; |взаимодействия | | |фес- | |основными понятиями | | | |сио- | |системы знаний | | | |наль- | |предмета и | | | |ной |1 курс |образовательной | | | |подго- | |области | | | |товки | | | | | |—————————|———————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |тре- |реко- |владеет |осмысляет |принимает ценности | |бова- |мендуе- |системой |психолого - |педагогической | |ния к |мые |знаний, |педагогические |профессии; | |уровню |сроки |обеспечивающей |основания |осуществляет | |базо- |дости- |получение |образовательных |самооценку | |вой |жения |квалификации |технологий; |содержательной и | |подго- |требо- |базового уровня |приобретает |технологической | |товки |ваний | |элементарный |готовности | | | | |профессионально - |выполнять | | | | |педагогический |педагогическую | | | | |опыт; осуществляет |деятельность | | |2 курс | |анализ | | | | | |педагогической | | | | | |реальности | | |—————————|———————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| |тре- |реко- |владеет системой |осуществляет синтез |обладает основами | |бова- |мендуе- |знаний, |средств |профессионального | |ния к |мые |обеспечивающей |профессионального |самосознания | |уровню |сроки |расширение |обращения с | | |повы- |дости- |квалификации, |педагогической | | |шен- |жения |готовность к |реальностью: | | |ной |требо- |реализации |способен | | |подго- |ваний |содержания |интегрировать | | |товки | |образовательной |знания, выбирать | | | | |области |технологии, | | | | | |применять навыки | | | |3 курс | |педагогического | | | | | |общения для решения | | | | | |конкретных | | | | | |педагогических | | | | | |задач разных типов | | |—————————|———————————|———————————————————————————|———————————————————————————|——————————————————————————| Информация по документуЧитайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2024 Июль
|
