Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006 № 15-ПП

                           ПРАВИТЕЛЬСТВО                           

                       СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ                        

                     П О С Т А Н О В Л Е Н И Е                     

       О региональном (национально-региональном) компоненте        
государственного образовательного стандарта дошкольного, начального
 общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  
                       Свердловской области                        

     (В редакции Постановления Правительства Свердловской области
                     от 05.10.2009 г. N 1152-ПП)

     В целях реализации Закона Российской Федерации от 10 июля 1992
года   № 3266-1   «Об   образовании»   (Ведомости  Съезда  народных
депутатов  Российской  Федерации  и  Верховного  Совета  Российской
Федерации,   1992,   № 30,   ст. 1797)  с  изменениями,  внесенными
федеральными законами от  13 января  1996  года  № 12-ФЗ  (Собрание
законодательства  Российской  Федерации,  1996,  № 3,  ст. 150), от
16 ноября 1997 года № 144-ФЗ (Собрание законодательства  Российской
Федерации,  1997,  № 47,  ст. 5341),  от 20 июля 2000 года № 102-ФЗ
(Собрание  законодательства  Российской  Федерации,   2000,   № 30,
ст. 3120),    от   7   августа   2000   года   № 122-ФЗ   (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2000, № 33, ст. 3348), от 27
декабря  2000  года  № 150-ФЗ (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2001, № 1 (часть 1), ст. 2), от  30  декабря  2001  года
№ 194-ФЗ  (Собрание  законодательства  Российской  Федерации, 2001,
№ 53  (часть 1),  ст. 5030),  от  13  февраля  2002  года   № 20-ФЗ
(Собрание   законодательства   Российской   Федерации,  2002,  № 7,
ст. 631), от 21 марта 2002 года № 31-ФЗ (Собрание  законодательства
Российской  Федерации,  2002, № 12, ст. 1093), от 25 июня 2002 года
№ 71-ФЗ  (Собрание  законодательства  Российской  Федерации,  2002,
№ 26,   ст. 2517),   от   25   июля  2002 года  № 112-ФЗ  (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2002, № 30, ст. 3029), от 24
декабря  2002  года  № 176-ФЗ (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2002, № 52 (часть 1), ст. 5132), от 10 января 2003  года
№ 11-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 2,
ст. 163), от 7 июля 2003 года № 123-ФЗ  (Собрание  законодательства
Российской Федерации, 2003, № 28, ст. 2892), от 8 декабря 2003 года
№ 169-ФЗ (Собрание  законодательства  Российской  Федерации,  2003,
№ 50,   ст. 4855),  от  23 декабря  2003  года  № 186-ФЗ  (Собрание
законодательства  Российской  Федерации,  2003,   № 52   (часть 2),
ст. 5038),  от  5 марта 2004 года № 9-ФЗ (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2004, № 10, ст. 835), от  30  июня  2004 года
№ 61-ФЗ  (Собрание  законодательства  Российской  Федерации,  2004,
№ 27,  ст. 2714),  от  20  июля   2004   года   № 68-ФЗ   (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2004, № 30, ст. 3086), от 22
августа 2004 года № 122-ФЗ  (Собрание  законодательства  Российской
Федерации,  2004, № 35, ст. 3607), от 29 декабря 2004 года № 199-ФЗ
(Собрание  законодательства   Российской   Федерации,   2005,   № 1
(часть 1),   ст. 25),   от   9 мая   2005  года  № 45-ФЗ  (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2005,  № 19,  ст. 1752),  от
18 июля  2005 года  № 92-ФЗ  (Собрание  законодательства Российской
Федерации, 2005, № 30 (часть 1), ст. 3103),  от  21 июля  2005 года
№ 100-ФЗ  (Собрание  законодательства  Российской  Федерации, 2005,
№ 30 (часть 1),  ст. 3111),  постановлением  Конституционного  Суда
Российской    Федерации    от    24.10.2000 г.   № 13-П   (Собрание
законодательства  Российской  Федерации,  2000,  № 44,   ст. 4399),
Областного  закона  от  16 июля 1998 года № 26-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» («Областная газета» от 22.07.98 г.  № 124)  с
изменениями,  внесенными  законами  Свердловской области от 23 июня
2004 года № 16-ОЗ («Областная газета» от 26.06.2004 г.  № 162),  от
27  декабря 2004 года № 225-ОЗ («Областная газета» от 29.12.2004 г.
№ 356–359), от 14 июня 2005 года  № 54-ОЗ  («Областная  газета»  от
15.06.2005 г. № 170–171), Правительство Свердловской области
                           ПОСТАНОВЛЯЕТ:                           
     1. Утвердить региональный (национально-региональный) компонент
государственного     образовательного     стандарта    дошкольного,
начального общего, основного общего  и  среднего  (полного)  общего
образования Свердловской области (прилагается).
     2. Министерству   общего   и   профессионального   образования
Свердловской  области  (Нестеров В.В.)  осуществить  мероприятия по
введению  в  действие   регионального   (национально-регионального)
компонента государственного образовательного стандарта дошкольного,
начального общего,  основного  общего,  среднего  (полного)  общего
образования Свердловской области.
     3. Считать   утратившим   силу   постановление   Правительства
Свердловской   области   от  03.08.99 г.  № 897-ПП  «Об утверждении
Государственного             образовательного             стандарта
(национально-региональный  компонент)  в  период детства, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области
в  новой редакции» (Собрание законодательства Свердловской области,
1999, № 8, ст. 766).
     4. Настоящее постановление  вступает  в  силу  с  момента  его
официального опубликования.
     4-1. Установить,  что  настоящее  постановление  применяется к
отношениям  до  завершения  обучения  лиц,  зачисленных  в  имеющие
государственную   аккредитацию   образовательные   учреждения   для
обучения  по  основным  образовательным программам в соответствии с
государственными     образовательными     стандартами    в    срок,
предусмотренный  пунктом  3  статьи  17  Федерального  закона  от 1
декабря  2007  года  № 309-ФЗ  «О  внесении  изменений  в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия
и   структуры   государственного   образовательного   стандарта»  с
изменениями,  внесенными  Федеральным  законом от 18 июля 2009 года
№ 184-ФЗ. (Дополнен   -  Постановление  Правительства  Свердловской
области от 05.10.2009 г. N 1152-ПП)
     5. Контроль за исполнением настоящего постановления  возложить
на  министра  общего  и  профессионального образования Свердловской
области, члена Правительства Свердловской области Нестерова В.В.


     Председатель Правительства
     Свердловской области                              А.П.Воробьев

     г. Екатеринбург
     17 января 2006 года
     № 15-ПП


                                      УТВЕРЖДЕН
                                      постановлением Правительства
                                      Свердловской области от
                                      17.01.2006 г. № 15-ПП «О
                                      региональном
                                      (национально-региональном)
                                      компоненте государственного
                                      образовательного стандарта
                                      дошкольного, начального
                                      общего, основного общего
                                      и среднего (полного) общего
                                      образования Свердловской
                                      области»

       О региональном (национально-региональном) компоненте        
государственного образовательного стандарта дошкольного, начального
 общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  
                       Свердловской области                        


          Часть I. Сущность, структура, функции стандарта          

               Раздел 1. Общие положения
     Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного,
начального  общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего
образования  Свердловской  области  разработан  в  соответствии   с
Законом  Российской  Федерации  от  10  июля 1992 года № 3266-1 «Об
образовании» (ст. 7, 9), Законом Свердловской области  от  16  июля
1998 года   № 26-ОЗ   «Об   образовании   в  Свердловской  области»
(«Областная газета» от 22.07.98 г. № 124), Федеральным  компонентом
Государственного   стандарта   общего   образования  на  2004  год,
Концепцией модернизации российского образования на период  до  2010
года,  одобренной  распоряжением Правительства Российской Федерации
от  29.12.2001 г.  № 1756-р,  Концепцией  профильного  обучения  на
старшей  ступени  общего  образования,  Приоритетными направлениями
развития образовательной системы Российской  Федерации,  Концепцией
формирования  национально-регионального компонента Государственного
образовательного стандарта Свердловской области,  мероприятиями  по
развитию   образования  Свердловской  области  на  2004–2007  годы,
утвержденными постановлением Правительства Свердловской области  от
25.05.2004 г.   № 386-ПП  (Собрание  законодательства  Свердловской
области, 2004, № 6-1, ст. 780).
     Реализация до настоящего  времени  действующего  регионального
(национально-регионального)  компонента в период детства, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области
обеспечила:
     1) формирование    ориентаций    педагогов    на    реализацию
компетентностного подхода в образовательном процессе;
     2) создание   условий   для   освоения   учащимися    основных
представлений  о конкретных особенностях социально-экономического и
социокультурного развития Среднего Урала в прошлом  и  в  настоящее
время;
     3) организацию повышения  квалификации  педагогических  кадров
Свердловской области;
     4) возможность   осуществления   инновационной    деятельности
руководителей   органов  управления  образованием,  образовательных
учреждений, педагогов и научно-педагогических кадров,  направленной
на  творческий  поиск  эффективных способов реализации стандарта на
местах;
     5) создание  основы  для  реализации  федерального  компонента
Государственного  образовательного  стандарта  общего  образования,
предложенного в 2004 году.
     С    введением    регионального    (национально-регионального)
компонента  в период детства, основного общего и среднего (полного)
общего образования Свердловской области были созданы условия для:
     1) обеспечения   права    выбора    обучающимися    содержания
образования  и организации образовательного процесса в соответствии
с их интересами и запросами;
     2) реализации  в  образовательном  процессе   общечеловеческих
гуманистических  ценностей с учетом требований конкретной жизненной
ситуации, складывающейся в регионе;
     3) обеспечения   субъект —    субъектных    отношений    между
участниками образовательного процесса;
     4) формирования критериев оценивания достижений обучающихся  и
выпускников  в  единстве  предметной,  деятельностной  и ценностной
составляющих образованности.
     Однако в процессе его реализации выявлено следующее:
     1) предложенное            содержание            регионального
(национально-регионального)  компонента в период детства, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области
ограничивало  освоение учащимися особенностей развития Свердловской
области  изучением   набора   специальных   курсов.   Отсутствовала
ориентация   педагогов   на   реализацию  требований  регионального
(национально-регионального) компонента в период детства,  основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области
через  содержание  всех  предметов  Базисного  учебного   плана   и
организацию   комплексной  воспитательной  деятельности  в  учебном
заведении;
     2) не   были   четко   определены   различия   в    содержании
предметно-ориентационной  и  ценностно-коммуникативной составляющей
требований к учащимся;
     3) не  раскрывалась  взаимосвязь  содержания  федерального   и
национально-регионального        компонента        государственного
образовательного  стандарта.   Сама   форма   подробного   описания
отдельных        дисциплин,        составляющих        региональный
(национально-региональный) компонент в  период  детства,  основного
общего   и   среднего  (полного)  общего  образования  Свердловской
области,  не  побуждала  педагогов  к  творческому   поиску   таких
вариантов  его  реализации,  в  которых  бы максимально учитывались
возможности конкретного  образовательного  учреждения,  особенности
социально-экономического развития отдельных территорий Свердловской
области.
     Корректировка  и   принятие   новой   редакции   регионального
(национально-регионального)   компонента   дошкольного,  начального
общего, основного общего и среднего  (полного)  общего  образования
Свердловской   области   вызваны  требованиями  современного  этапа
модернизации  российского  образования,  определенного   Концепцией
модернизации  российского  образования  на  период  до  2010  года,
разработкой новых федеральных стандартов  начального,  основного  и
среднего  (полного)  общего  образования. Изменение образовательных
потребностей, формирование нового  социального  заказа  потребовали
значительного   обновления   содержания   регионального  компонента
образования для приведения его в соответствие с  научно-техническим
и социальным развитием региона, страны, мира в начале XXI века.
     Новая   редакция   регионального   (национально-регионального)
компонента  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего  (полного)   общего   образования   Свердловской   области
определяет  в  дополнение  к  федеральному  компоненту обязательный
минимум содержания образовательных программ, современные требования
к  уровню подготовки обучающихся и отражает особенности и тенденции
изменения социального заказа Свердловской  области  на  современном
этапе ее развития.
     Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного,
начального  общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего
образования  Свердловской  области  строится  на  основе  следующих
принципов:
     1) понимание образования как организованного на научной основе
процесса  развития  и  саморазвития  личности ребенка. Региональный
(национально-региональный)   компонент   дошкольного,    начального
общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего образования
Свердловской области обеспечивает получение  обучающимся  знаний  и
навыков, которые позволяют им успешно адаптироваться к особенностям
жизнедеятельности региона, страны,  мирового  сообщества  в  целом.
Само   образование   рассматривается   как   единство   обучения  и
воспитания, позволяющее  обеспечить  целостное  соединение  знаний,
ценностных   ориентаций   и   развитие   практических   навыков   в
повседневной  деятельности  учащихся  соответствии  с  требованиями
современного общества;
     2) трактовка   образованности   учащихся   как    совокупность
просвещенности    через    предметно-информационную    составляющую
регионального (национально-регионального)  компонента  дошкольного,
начального  общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего
образования     Свердловской     области,     обученности     через
деятельностно-коммуникативную составляющую стандарта, воспитанности
через его ценностно-ориентационную составляющую;
     3) взаимосвязь  с  мировыми  тенденциями   в   образовании   и
действующим      федеральным      компонентом      государственного
образовательного стандарта. Региональный (национально-региональный)
компонент   дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего  (полного)   общего   образования   Свердловской   области
обеспечивает   формирование  у  обучающихся  понимания  взаимосвязи
событий и явлений, происходящих в мире, стране и регионе  в  сферах
материальной и духовной культуры;
     4) дополнительность.  Региональный  (национально-региональный)
компонент   дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего  (полного)   общего   образования   Свердловской   области
позволяет   создать   возможности   для   самоопределения  личности
обучающегося в конкретных экономических и социокультурных  условиях
Свердловской области;
     5) многоаспектность в раскрытии специфики региона в  различных
аспектах:        культурно-историческом,        социально-правовом,
экономическом, информационном, экологическом и культуры здоровья;
     6) сотрудничество на  основе  развития  партнерских  отношений
между всеми субъектами образовательного процесса;
     7) компетентностный   подход,   заключающийся   в    овладении
обучающимися  практическими  навыками  использования  приобретенных
знаний во всех видах повседневной деятельности;
     8) преемственность в содержании  и  уровне  образованности  на
различных ступенях образования;
     9) реализация требований личностно-ориентированного подхода  к
организации образовательной деятельности;
     10) раскрытие человекотворческой сущности (формирование  себя)
всего   познавательного   процесса,  осуществляемого  в  учебной  и
внеучебной деятельности.
     Оценивание   качества   освоения    обучающимися    требований
регионального  (национально-регионального)  компонента дошкольного,
начального общего, основного общего  и  среднего  (полного)  общего
образования Свердловской области осуществляется путем определения:
     1) степени  владения  информацией,  раскрывающей   особенности
исторического   развития  и  современного  этапа  жизнедеятельности
региона во взаимосвязи с процессами, идущими в стране, мире;
     2) уровня    развития    навыка    эффективного     применения
приобретенных знаний и навыков в повседневной деятельности;
     3) степени соответствия индивидуальных ориентаций и  установок
жизнедеятельности   тем   ценностям,  нормам  и  правилам,  которые
определяют   возможность    успешного    включения    личности    в
экономическую, социальную, и культурную жизнь региона.
     Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного,
начального  общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего
образования Свердловской области  создает  нормативную  основу  для
правовых  и финансовых отношений между участниками образовательного
процесса,  органами  управления,  образовательными   организациями,
родителями     (законными     представителями)     обучающихся    и
общественностью.
     Аттестация  и  государственная  аккредитация   образовательных
учреждений всех типов и видов, аттестации педагогических работников
и государственной итоговой аттестации учащихся независимо  от  форм
получения  образования осуществляется в соответствии с требованиями
регионального (национально-регионального)  компонента  дошкольного,
начального  общего,  основного  общего  и среднего (полного) общего
образования Свердловской области.

              Раздел 2.   Сущность и назначение регионального
              (национально-регионального) компонента дошкольного,
              начального общего, основного общего и среднего
              (полного) общего образования Свердловской области
     1. Основной  целью  регионального  (национально-регионального)
компонента  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего (полного) общего образования Свердловской области является
обеспечение  условий  для  формирования  у  обучающихся  целостного
представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране,
регионе,   конкретном   муниципальном   образовании,  и  готовности
включиться в практическую деятельность по его развитию.
     Для достижения поставленной цели необходимо решение  следующих
задач:
     1) приобретение знаний об  истории,  современном  состоянии  и
перспективах  развития  ведущих  сфер  общественного  производства,
духовной культуры Среднего Урала, его  роли  в  решении  актуальных
проблем России, мирового сообщества;
     2) формирование ориентаций и установок на активное  участие  в
социально-экономической,  духовной  жизни региона на основе умелого
сочетания личных потребностей с интересами территории;
     3) выработка практических  навыков  решения  текущих  проблем,
улучшения жизни в конкретном муниципальном образовании.
     2. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного)  общего  образования  Свердловской  области  обеспечивает
права личности на:
     1) полноценное  и  качественное  образование,  соответствующее
современным потребностям Свердловской области и страны;
     2) продолжение  образования  на  следующих   ступенях,   выбор
образовательного  учреждения,  возможность получения образования на
всем образовательном пространстве Свердловской области;
     3) вариативность  образовательных  услуг  для  обучающихся   в
соответствии с их потребностями и интересами.
     3. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного) общего образования Свердловской области способствует:
     1) развитию   и   реализации   образовательных    потребностей
личности;
     2) осуществлению единой  государственной  политики  в  области
образования    в    условиях    федеративного    многонационального
государства;
     3) обеспечению   преемственности   образовательных   программ,
создающих    основу    для   подготовки   социально-адаптированной,
конкурентоспособной, нравственно-зрелой личности;
     4) непрерывному  общему  и  профессиональному  образованию   в
условиях современной рыночной экономики;
     5) адаптации  системы  образования  Свердловской   области   к
особенностям региона.
     4. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного)  общего  образования  Свердловской  области  способствует
формированию и развитию:
     1) ответственности за собственную и коллективную деятельность;
     2) толерантности: умения  взаимодействовать  в  поликультурном
обществе, решать конфликты мирными способами;
     3) навыков   самоопределения   при   конструировании    личной
траектории  получения общего образования, выборе профиля обучения в
старших классах, с учетом личных интересов и потребностей региона;
     4) умения  выстраивать  устные  и  письменные  коммуникации  в
различных   знаковых   системах,  владение  одним  или  несколькими
иностранными языками;
     5) навыков   владения   техническими   средствами,   понимание
возможности позитивного и негативного их использования;
     6) критичного отношения к содержанию информации  и  источникам
ее получения;
     7) навыков управления собой;
     8) потребности  самообразования   для   обеспечения   успешной
самореализации с учетом интересов региона, страны, мира.
     5. Содержание    регионального     (национально-регионального)
компонента  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего (полного) общего образования Свердловской области строится
на  основе  комплексного соотнесения общего в развитии страны, мира
и того особенного, что характерно для  условий,  динамики  развития
Среднего  Урала, его историко-культурных, общественно-политических,
географических и экономических ресурсов. Стандарт является  основой
для  формирования  стратегии  развития  содержания  образования  на
основе  удовлетворения  и  развития  образовательных   потребностей
жителей   области,   вовлечение   интеллектуальных,   культурных  и
экономических ресурсов региона в процесс развития образования.

              Раздел 3.   Структура регионального
              (национально-регионального) компонента дошкольного,
              начального общего, основного общего и среднего
              (полного) общего образования Свердловской области
     1. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного) общего образования Свердловской области  имеет  следующую
структуру:
     1) общие цели и задачи стандарта;
     2) принципы построения;
     3) содержание линий образования;
     4) основные требования к уровню образованности обучающихся  на
каждой     ступени    образования,    обеспечивающие    целостность
психофизического  и  социального  развития   ребенка   в   условиях
регионального образовательного пространства.
     2. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного) общего образования Свердловской области структурирован по
ступеням  начального  общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования. Структура стандарта каждой ступени  включает  в
себя:
     1) краткую  характеристику  особенностей  психофизического   и
социального развития ребенка в определенном возрасте;
     2) цели и задачи образования на  данной  ступени,  принципы  и
основные требования к содержанию образовательных программ;
     3) минимум содержания образования в соответствии  с  основными
сферами взаимодействия ребенка с окружающим миром;
     4) основные  требования  к  уровню  освоения   образовательных
программ.
     3. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного)  общего   образования   Свердловской   области   является
нормативным основанием для разработки:
     1) базисного  учебного  плана  начального  общего,   основного
общего   и   среднего  (полного)  общего  образования  Свердловской
области;
     2) образовательных и учебных программ;
     3) учебников,  учебных  пособий  и   других   методических   и
дидактических материалов, обеспечивающих реализацию стандарта;
     4) технологий  оценки  соответствия  содержания   и   качества
подготовки  (образованности)  обучающихся требованиям регионального
(национально-регионального) компонента начального общего, основного
общего   и   среднего  (полного)  общего  образования  Свердловской
области;
     5) программ    аттестации    педагогических    работников    и
образовательных учреждений Свердловской области;
     6) перечня учебно-материальной базы образовательного процесса;
     7) нормативов  финансирования   организации   образовательного
процесса    в   части   регионального   (национально-регионального)
компонента.

              Раздел 4.   Содержание и формы реализации
              регионального (национально-регионального) компонента
              дошкольного, начального общего, основного общего и
              среднего (полного) общего образования Свердловской
              области
     1. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного,   начального   общего,  основного  общего  и  среднего
(полного)  общего  образования  Свердловской  области  раскрывается
через   содержательные   линии  образования,  представляющие  собой
целостную совокупность знаний, ценностных ориентаций и практических
навыков,  которые  обеспечивают  овладение  обучающимися конкретным
видом культуры. Основными линиями образования являются те,  которые
позволяют  наиболее  полно  раскрыть  специфику  развития региона в
прошлом   и   в   настоящее   время:    художественная    культура,
социально-экономическая  и  правовая  культура, культура здоровья и
охраны жизнедеятельности, экологическая и информационная  культура.
В  своем  единстве  они  раскрывают  важнейшую  особенность  Урала,
связанную с ведущей ролью промышленного производства во все периоды
его развития, что превратило регион в «опор ный край державы».
     Содержание  каждой  из  образовательных  линий   нацелено   на
выработку практических навыков гармоничного взаимодействия учащихся
с природным и социальным  миром  региона,  тем  самым,  обеспечивая
реализацию требований компетентностного подхода в обучении.
     В дошкольном возрасте выделяются особые содержательные  линии,
отражающие   специфику   психофизического  и  социального  развития
ребенка до 7 лет.
     Для образовательных учреждений  с  родным  (нерусским)  языком
обучения  и  образовательных учреждений с русским (неродным) языком
обучения  предлагается  дополнительная  линия  образования  «Родной
язык».   Данная   содержательная   линия  при  необходимости  может
применяться в любом образовательном учреждении для  формирования  и
развития  у обучающихся навыков общения на родном языке (татарский,
башкирский, марийский, украинский и другие языки).
     Уровень образованности обучающихся определяется  по  следующим
составляющим   результата   образования:  предметно-информационной,
ценностно-ориентационной      и      деятельностно-коммуникативной.
Содержание предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной
составляющих определяется в зависимости от возраста  обучающихся  и
специфики     содержательных    линий    образования.    Содержание
ценностно-ориентационной составляющей определяется  по  результатам
обучения и воспитания на каждой ступени образования.
     2. Содержание    регионального     (национально-регионального)
компонента   определяет   последовательность   приобщения   ребенка
социальному опыту:
     1) в  дошкольный  период   приоритет   отдается   практической
деятельности,  в ходе которой дети, получая начальные представления
об окружающем мире, постепенно овладевают  ценностно-ориентационной
составляющей образованности.
     Выпускникам  дошкольных   учреждений   предлагается   овладеть
следующими  компетенциями,  обеспечивающими их успешную адаптацию к
требованиям    специально    организованного    и    систематически
осуществляемого образовательного процесса в школе:
     способность к действенной помощи и проявлению любви к  близким
людям;
     открытость окружающему миру  и  проявлению  начальных  навыков
исследования его природных и социальных аспектов;
     активное  участие   в   совместных   играх   с   взрослыми   и
сверстниками,   демонстрирующее   стремление   учитывать   интересы
окружающих людей;
     умение  проявлять  заботу   о   растениях   и   животных   при
взаимодействии с окружающей природой;
     владение  основными   навыками   самообслуживания   и   умение
соблюдать основные санитарно-гигиенические требования, определенные
современной культурой;
     владение  элементарными  навыками  использования   технических
систем,   применяемых   для   удовлетворения  бытовых  и  досуговых
потребностей;
     способность оценивать свои достижения на основе формирующегося
чувства  собственного  достоинства (гордо сти) и испытывать чувство
стыда за нарушение уже усвоенных социальных норм;
     2) в    начальной    школе    ведущая     роль     принадлежит
предметно-информационному  и деятельностно-коммуникативному блокам,
что  позволяет  учащемуся  в   полной   мере   освоить   содержание
ценностно-ориентационной   составляющей   приобретаемых   знаний  и
навыков.
     Выпускники  начальной  ступени   должны   владеть   следующими
компетенциями:
     готовность  к  постоянной  работе  над  собой  для   овладения
культурой учебной и трудовой деятельности;
     проявление интереса к познанию  окружающего  мира,  природных,
социокультурных особенностей региона;
     проявление чувства  долга  при  взаимодействии  с  родителями,
учителями, сверстниками;
     умение  концентрировать  волю  и  терпение   при   преодолении
трудностей,    возникающих    в    учебной    деятельности   и   во
взаимоотношениях с разными людьми;
     сознательное и безопасное использование  основных  технических
средств в быту;
     проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных
на уроках и внеучебной деятельности знаний;
     ответственное отношение к ближайшей  среде  жизнедеятельности,
умение сотрудничать с малыми общностями (класс, двор, улица);
     3) в освоении программ основного  общего  образования  ведущая
роль  принадлежит  ценностно-ориентационному блоку, обеспечивающему
полноту        овладения         предметно-информационной         и
деятельностно-коммуникативной составляющими.
     Выпускник  основного  общего   образования   должен   обладать
следующими компетенциями:
     знать  собственные   индивидуальные   особенности,   природные
задатки  к  приобретению  различных знаний и умений и эффективно их
использовать для достижения  позитивных  результатов  в  учебной  и
внеучебной деятельности;
     уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные
цели   саморазвития,   проявлять  волю  и  терпение  в  преодолении
собственных недостатков во всех видах деятельности;
     уметь   соотносить   свои   индивидуальные    возможности    с
требованиями социального окружения;
     уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной
деятельности,   осмысливая  варианты  возможных  последствий  своих
действий;
     владеть   основными   навыками   самообразования   и   активно
реализовывать  их при освоении требований культуры региона, страны,
мира;
     уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает
к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
     активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения
в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
     владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор
будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения;
     4) в освоении программ среднего (полного)  общего  образования
обеспечивается         соединение        предметно-информационного,
ценностно-ориентационного и  деятельностно-коммуникативного  блоков
образовательного   процесса,   обеспечивающее   полноту   адаптации
выпускника  к   основным   требованиям   современной   культуры   и
осуществление   умелого   выбора   соответствующей   индивидуальным
особенностям профессиональной деятельности.
     Выпускник среднего (полного) общего образования должен владеть
следующими компетенциями:
     уметь реализовывать в повседневной жизни  полученные  в  школе
знания и навыки;
     владеть навыками саморазвития  и  умело  их  использовать  для
повышения личной конкурентоспособности;
     проявлять заботу о родном крае, своей стране;
     иметь   ценностное   отношение   к   основным    нравственным,
эстетическим,  трудовым  нормам,  характерным для жителей региона и
многонациональной России в целом;
     знать  собственные  индивидуальные  особенности,  определяющие
возможность     обоснованного     выбора     содержания    будущего
профессионального образования;
     владеть навыками самоорганизации  для  реализации  собственных
положительных  качеств  и преодолении установок, негативно влияющих
на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
     планировать  ближайшее  и  отдаленное   будущее,   обоснованно
выбирать варианты реализации жизненных планов;
     владеть  основными  знаниями  и  навыками,  необходимыми   для
создания благополучной семьи.
     3. Региональный      (национально-региональный)      компонент
дошкольного   начального   общего,   основного  общего  и  среднего
(полного)  общего   образования   Свердловской   области   защищает
обучающихся от видов, содержания и форм организации образовательной
деятельности, не соответствующих их  возрасту,  психофизическому  и
социальному развитию.
     В дошкольном возрасте образовательная деятельность строится на
развитии  наглядно-действенного  и  наглядно-образного  мышления, с
постепенным введением  элементов  логического  мышления  в  старшем
дошкольном возрасте.
     В  начальной  школе  обеспечивается  развитие  базовых   основ
логического   мышления  в  процессе  постоянного  совершенствования
наглядно-образного и наглядно-действен ного мышления обучающихся.
     В среднем и старшем звене основное внимание уделяется развитию
логического  мышления,  активизация  которого  происходит на основе
познания основных  законов  организации  природного  и  социального
мира,  тенденций  и  противоречий  развития  региона, страны, всего
человечества.
     Реализация  содержательных  линий  образования   регионального
(национально-регионального)   компонента   дошкольного,  начального
общего, основного общего и среднего  (полного)  общего  образования
Свердловской  области  осуществляется в той или иной форме в каждом
предмете федерального компонента государственного  образовательного
стандарта  и  компонента образовательного учреждения, а также через
отдельные учебные дисциплины, разработанные на основе регионального
(национально-регионального)     компонента    начального    общего,
основного  общего   и   среднего   (полного)   общего   образования
Свердловской      области.     Это     обеспечивается     созданием
научно-методического  сопровождения,  раскрывающего  содержание   и
методы    реализации    регионального   (национально-регионального)
компонента  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего  и
среднего (полного) общего образования Свердловской области.


Часть II. Обязательный минимум содержания образования и требования 
     к уровню подготовки обучающихся (выпускников) по ступеням     
                            образования                            

              Раздел 1.   Рекомендуемое содержание и результат
              дошкольного образования
     1. Дошкольное детство — период развития  человека,  в  течение
которого  происходит  первоначальное  ознакомление  с  ценностями и
нормами общей культуры, обретение ребенком своего «Я»,  формируется
активность  в  проявлении  индивидуальности  на  основе  соблюдения
основных норм и правил поведения.
     Главная функция дошкольного образования: обеспечение  развития
личности  в  контексте  современной детской субкультуры, достижение
ребенком уровня психофизического и социального развития, создающего
условия  для  успешного  познания  окружающего  мира  через игровую
деятельность, включение в систематическую  учебную  деятельность  в
школе.
     Основными задачами на данной ступени являются:
     обеспечение  эмоционального  благополучия   каждого   ребенка,
сохранение  и укрепление его психофизического здоровья, становление
образа «Я»;
     воспитание  нравственных,  трудовых,   эстетических   качеств,
которые  обеспечивают  успешное  развитие  и саморазвитие ребенка в
семье, дошкольном учреждении;
     развитие индивидуальности ребенка через освоение  общественных
норм и правил поведения, доступных для данного возраста;
     формирование начальных представлений о материальных и духовных
ценностях,  которыми  руководствуются  люди  в  типичных  жизненных
ситуациях.
     Воспитание и обучение в период дошкольного детства строится на
основе   уважения  детской  индивидуальности,  учета  готовности  к
освоению  ребенком  предъявляемых   к   нему   окружающими   людьми
требований.  Необходимо  обеспечить полноту реализации возможностей
ребенка с учетом достигнутого уровня психофизического и социального
развития.
     Содержание  дошкольного  образования  представлено  следующими
направлениями    развития:    физическое,    познавательно-речевое,
социально-личностное, художественно-эстетическое.
     1) содержательная линия образования «Физическое развитие»
     Физическое  развитие  на   ступени   дошкольного   образования
направлено на решение следующих задач:
     создать  условия  для  осознания  ребенком  своих   физических
возможностей на основе развития представления о своем теле;
     сформировать базовые представления о здоровом образе  жизни  и
традиционных  видах физической активности, потребность в сохранении
и укреплении своего здоровья;
     стимулировать стремление ребенка к  творческому  самовыражению
через физическую активность;
     обеспечить    развитие    таких     качеств,     как     воля,
целеустремленность,  выносливость,  настойчивость  через  участие в
физкультурных занятиях, спортивных играх, праздниках.
     Минимум содержательной линии образования.
     Базовые  представления   о   собственном   теле.   Особенности
физического  развития  мальчиков  и  девочек в дошкольном возрасте.
Индивидуальные   физические   особенности.   Физическое   состояние
организма и основные способы сохранения здоровья.
     Базовые  принципы  организации  здорового   образа   жизни   в
дошкольном  возрасте. Правила личной гигиены. Способы закаливания с
учетом особенностей климата Среднего Урала.
     Представления  о  пластике  двигательной  активности,  красоте
организованных  движений  (ходьба,  бег,  прыжки, лазанье). Правила
безопасной организации двигательной активности. Способы  проявления
воли   и  терпения  при  выполнении  физических  упражнений.  Образ
сильного, ловкого, здорового человека.
     Правила   рационального   питания   дошкольников   с    учетом
индивидуальных   особенностей.   Традиционные  для  Среднего  Урала
продукты питания и блюда. Особенности национальной кухни. Специфика
национальной   одежды   тех   этносов,  с  которыми  осуществляется
общение.  Правила  выбора  одежды  в  соответствии  с   конкретными
погодными условиями. Детская мода для мальчиков и девочек.
     Элементарные навыки выполнения физических упражнений (зарядка,
плавание,  катание на лыжах, коньках). Представление о традиционных
для Урала видах спорта, спортивных играх.
     Рекомендуемый результат образования воспитанника.
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     начальные  представления  о  своих  физических   возможностях,
проявляемых в детских играх, помощи взрослым;
     общее  представление  о  способах  безопасного   использования
предметов повседневной жизнедеятельности;
     основные нормы безопасного  проявления  физической  активности
при взаимодействии с другими людьми;
     представление об основных способах  обеспечения  и  укрепления
доступными    средствами    физического   здоровья   в   природных,
климатических   условиях   Среднего   Урала,   конкретного    места
проживания.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     навыки воспроизведения движений, обеспечивающих  самовыражение
и импровизацию в воображаемой (игровой) ситуации;
     элементарные   навыки   безопасного   выполнения    физических
упражнений;
     учет индивидуальных физических возможностей, при  включении  в
различные виды деятельности;
     основные гигиенические  навыки,  обеспечивающие  сохранение  и
укрепление физического здоровья.
     2) содержательная  линия  образования   «Познавательно-речевое
развитие»
     Познавательно-речевое   развитие   на   ступени    дошкольного
образования направлено на решение следующих задач:
     организация развивающей  среды,  стимулирующей  познавательную
активность детей;
     развитие общих представлений ребенка  об  окружающем  мире,  о
себе,  о  других  людях  на основе освоения ближайшего природного и
социокультурного пространства;
     знакомство  с  доступными  для  данного   возраста   способами
познания мира;
     ознакомление  с   этнокультурными   традициями   и   обычаями,
нравственными  нормами и правилами поведения в природе и социальной
среде в процессе проведения привлекательных для детей занятий;
     формирование целостного представления об окружающем мире;
     владение  основными   моральными   и   эстетическими   нормами
выражения эмоций, чувств, мыслей в устной речи;
     развитие навыков диалогической речи;
     воспитание потребности в чтении  художественной  литературы  и
стимулирование  интереса к посильному овладению начальными навыками
самостоятельного чтения и письма.
     Минимум содержательной линии образования.
     Основные виды познавательной деятельности и  способы  познания
окружающего мира. Правила безопасной для физического и психического
здоровья организации познавательной деятельности. Основные  правила
взаимодействие   взрослых   и  детей  в  игровой  и  познавательной
деятельности.  Основные  правила   самоорганизации   познавательной
деятельности.
     Речь как  способ  организации  познавательной  деятельности  и
общения  с  разными  людьми.  Особенности письменной и устной речи.
Нормы, регулирующие выражение чувств и  мыслей  в  обыденной  речи.
Особенности  устной  речи  тех  этносов,  с которыми осуществляется
общение.
     Первичные  представления  о  современной  и  древней  культуре
Среднего Урала и ее взаимосвязи с культурой страны, мира. Выделение
особенностей нравственных,  трудовых,  эстетических  норм,  которые
проявляются в семье, дошкольном учреждении.
     Мой дом, улица, двор, населенный пункт. Формы взаимодействия с
ближайшим  окружающим миром. Основные достопримечательности родного
края. Базовые представления о верованиях, религии,  быте  и  образе
жизни  населения  Среднего  Урала на основе сказок, мифов и легенд,
литературных произведений  и  взаимосвязи  их  смысла  с  культурой
других  регионов  страны  и  мира.  Образы  добра  и  зла, основные
представления об устройстве мира  в  мифологии,  фольклоре  народов
Среднего Урала.
     Знакомство с  основными  видами  производства  и  профессиями,
широко   распространенными   на   Среднем   Урале,   в   конкретном
муниципальном образовании.
     Рекомендуемый результат образования воспитанника.
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     первоначальные  представления  о  нравственной,  эстетической,
трудовой  культуре родного края и ее взаимосвязи с культурой других
регионов страны, мира;
     основные представления об этнокультурных особенностях  народов
Среднего   Урала   на  основе  ознакомления  с  мифами,  легендами,
сказками;
     представления  об  особенностях  жизни  детей  и  взрослых   в
ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира
(особенности внешнего вида, поведения);
     представление об основных нормах,  регулирующих  устную  речь,
типичных речевых ошибках.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     способность  выразить  в  слове,   изображении,   жесте   свои
эмоциональные  переживания  и  суждения  в соответствии с речевыми,
моральными и эстетическими нормами;
     использовать основные правила безопасного поведения в процессе
познавательной и практической деятельности;
     соотносить   свои   поступки    с    нравственными    нормами,
утверждаемыми средой ближайшего окружения;
     руководствоваться   основными    правилами    самоорганизации,
обеспечивающими успешную познавательную деятельность ребенка.
     3) содержательная  линия   образования   «Социально-личностное
развитие»
     Социально-личностное   развитие   на    ступени    дошкольного
образования направлено на решение следующих задач:
     развитие  положительного  отношения  ребенка  к  себе,  другим
людям, окружающему миру;
     воспитание готовности постоянно  проявлять  заботу  о  себе  и
других людях;
     воспитание  уважения  и  терпимости  к   людям,   с   которыми
осуществляется  постоянное  общение, независимо от их материального
положения,   расовой   и   национальной   принадлежности,    языка,
вероисповедания,   пола,  возраста,  личностного  и  поведенческого
своеобразия;
     приобретение начальных  навыков  заботы  о  родителях,  других
родственниках, сверстниках и воспитателях в дошкольном учреждении;
     развитие потребности в самоутверждении  на  основе  воспитания
таких нравственных качеств, как гордость, стыд, уверенность в себе,
доброжелательность, чуткость, сочувствие, тактичность.
     Минимум содержательной линии образования.
     Представления о себе как  члене  семьи,  детского  сообщества,
жителе  конкретной  территории.  Нормы и правила общения в семье: с
родителями, братьями и сестрами,  бабушками  и  дедушками,  другими
родственниками.   Нравственные   и  эстетические  нормы  и  правила
поведения в дошкольном  учреждении,  общественных  местах.  Правила
безопасного  поведения  на  улице,  игровой  площадке, общественных
учреждениях.  Основные  традиции  и  обычаи,  регулирующие  общение
представителей  разных этносов на Среднем Урале и месте проживания.
Правила  этикета.  Образцы  поведения  сказочных  и  мифологических
персонажей.
     Личные достоинства и способы их выражения в  игре,  общении  с
разными   людьми,  простейшей  трудовой  деятельности.  Определение
причин   нарушения   основных   норм   и    правил,    регулирующих
познавательную,  коммуникативную,  трудовую  и игровую деятельность
детей дошкольного возраста. Основные  способы  самоорганизации  при
осуществлении любой деятельности. Правила уважительного отношения к
людям   независимо   от    их    возраста,    пола,    национальной
принадлежности,  вероисповедания, уровня образования, материального
положения и профессиональной деятельности.
     Правила общения при осуществлении совместной  деятельности  со
взрослыми и сверстниками.
     Рекомендуемый результат образования воспитанника.
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать элементарные нравственные нормы общения с разными людьми
на   основе   характеристики   и   оценки   действий   сказочных  и
мифологических персонажей;
     знать основные нормы и правила, регулирующие взаимодействия  с
родителями,  родственниками,  сверстниками,  работниками дошкольных
учреждений, людьми в общественных местах;
     знать   основные   нормы   этикета   и   культурные   традиции
представителей   этносов,  с  которыми  осуществляется  общение  на
территории проживания;
     иметь  представление  о  своих  достоинствах  и  способах   их
активного  проявлениях  в познавательной, игровой деятельности, при
общении с разными людьми.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь в игре, самодеятельном творчестве  выразить  особенности
взаимоотношений героев различных художественных произведений;
     уметь  охарактеризовать  поведение   персонажа   литературного
произведения и конкретного человека;
     владеть   начальными   навыками    планирования    предстоящей
деятельности, проявлять волю и терпение при преодолении трудностей,
согласовывать мнения и действия с другими людьми;
     уметь проявлять заботу о родителях, других родственниках;
     соблюдать основные нормы этикета,  традиции  и  обычаи  своего
народа;
     реализовывать  в  своем  поведении   нравственные,   трудовые,
эстетические  нормы  и  правила,  которые  обеспечивающие  успешное
взаимодействие с разными людьми.
     4) содержательная              линия               образования
«Художественно-эстетическое развитие»
     Художественно-эстетическое  развитие  на  ступени  дошкольного
образования направлено на решение следующих задач:
     развитие творческих способностей  и  самовыражения  ребенка  в
различных видах художественной деятельности;
     воспитание  эмоционально-ценностного  отношения  к   различным
видам искусства;
     развитие у ребенка эмоциональной отзывчивости и  эстетического
восприятия родной природы и предметов культуры;
     выработка начальных навыков  понимания  языка  искусства,  его
выразительных средств;
     ознакомление с традиционными  для  региона  видами  и  жанрами
искусства.
     Минимум содержательной линии образования.
     Художественная  культура  Среднего  Урала,  ее  взаимосвязь  с
культурой России, других стран мира: малые формы фольклора, сказки,
сказы,  мифы,  легенды.  Истоки   народного   творчества.   Обряды.
Национальные   песни,   игры.  Народные  промыслы.  Разнообразие  и
красочность материалов, используемых  в  художественном  творчестве
региона.  Национальные  особенности  различных видов художественной
деятельности:  танец,  песня,  лепка,  рисование.  Традиционные   и
нетрадиционные  техники  художественного  творчества.  Традиционные
изделия  мастеров-ремесленников,  их   разнообразие,   национальный
колорит. Театрализованные игры.
     Начальные   представления   о   прекрасном   и    безобразном,
возвышенном и низменном в реальной жизни и искусстве. Искусство как
способ   регулирования   чувственно-эмо    ционального    состояния
человека. Природа как источник фантазии и вдохновения.
     Красота   внешнего   вида   человека   и   организации   быта.
Эстетическая составляющая межличностного общения.
     Рекомендуемый результат образования воспитанника.
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь начальные представления о  том,  что  рассматривается  в
культуре прекрасным и безобразным, возвышенным и низменным;
     иметь представление о тех способах организации быта, общения с
разными  людьми,  которые  трактуются культурой как соответствующие
принципам красоты, гармонии, совершенства;
     знать  материалы  и   техники   художественной   деятельности,
традиционные для Среднего Урала;
     знать  способы  создания  художественного  образа   различными
видами искусства;
     иметь начальные представления  о  взаимосвязи  нравственных  и
эстетических  критериев  при  восприятии и оценке внешнего облика и
поведения человека.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     проявлять потребность в творческом самовыражении при включении
в различные виды художественной самодеятельности;
     уметь выразить  эмоциональное  состояние  в  слове,  движении,
изображении;
     уметь использовать художественно-творческую  деятельность  при
организации интересного отдыха;
     5) содержательная линия образования «Родной язык»
     Развитие родного  языка  на  ступени  дошкольного  образования
направлено на решение следующих задач:
     создание развивающей  среды,  стимулирующей  развитие  навыков
общения на родном языке;
     формирование основ речевой и знаковой  культуры  национального
языка;
     обогащение  словарного  запаса,   развитие   речевого   слуха,
образной и грамматической сторон родной речи;
     приобретение начальных навыков умелого использования речи  при
общении с разными людьми.
     Минимум содержательной линии образования.
     Нормативное звучание слов, словосочетаний  и  фраз  на  родном
языке.  Ответы  на  простые  вопросы,  обмен  информацией. Пересказ
содержания сказок, мифов, легенд. Рассказ  о  бытовой  ситуации  на
родном языке. Основные нормы орфоэпии.
     Особенности интонации родного языка. Основные нормы построения
словосочетаний,   фраз,  предложений  в  национальном  языке.  Виды
простых предложений по  интонации.  Вопросительные  предложения  со
словами «кто» и «что». Вопросительные предложения со словом «как» и
ответы на них словами:  быстро,  громко,  тихо,  хорошо,  плохо,  с
эмоционально   выраженной   окраской.   Разбивка  слова  на  слоги.
Национальная  художественная  литература  для  детей  и   фольклор.
Народные  календарные и обрядовые праздники. Негативное отношение к
ненормативной лексике.
     Рекомендуемый результат образования воспитанника.
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать различия между письменной и устой речью;
     знать художественные произведения, в  которых  даются  образцы
речевого выражения эмоций, чувств человека;
     иметь начальные представления о причинах нарушения норм устной
речи;
     знать основные  нормы  построения  предложений  и  правильного
произношения в родном языке.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь выполнять основные требования к культуре речи;
     уметь расспрашивать собеседника на родном языке;
     уметь составить небольшой рассказ  на  родном  языке  о  себе,
своей семье, природе, о диких и домашних животных.
     Ценностно-ориентационная   составляющая    образованности    в
дошкольном образовании.
     Отношение к себе:
     ощущение  эмоционального  комфорта  при  общении  с   близкими
родственниками, сверстниками, воспитателем в дошкольном учреждении;
     проявление чувства собственного достоинства (оценка себя  «я —
хороший» на основе гордости, стыда);
     интерес к изучению возможностей собственного тела,  интерес  к
тем  природным задаткам, которые проявляются при занятии различными
видами деятельности;
     вера в достижении успехов  при  познании  окружающего  мира  и
формировании навыков доброжелательного общения с разными людьми;
     уверенность в собственных силах, в ценности  здорового  образа
жизни;
     ощущение готовности к обучению в школе.
     Отношение к другим (родители, воспитатели, сверстники):
     способность к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности;
     оценочное отношение к другим на  основе  усвоенных  моральных,
эстетических, трудовых норм;
     уважение  индивидуальных  особенностей   человека,   традиций,
обычаев его национальной культуры;
     отношение  к  окружающим  людям  в  соответствии   с   уровнем
проявления ими основных нравственных, эстетических норм.
     Отношение к разным видам деятельности:
     переживание радости экспериментирования и открытия нового;
     способность оценить мастерство другого человека,  совершенство
созданных   человеком   вещей,  качество  собственной  продуктивной
деятельности в соответствии с воспринятыми и усвоенными эталонами;
     потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта  за
счет  повышения  уровня  самостоятельности  в  повседневной бытовой
деятельности, самообслуживании, познании окружающего мира;
     положительный настрой на организованную учебную деятельность в
школе.
     Отношение к миру (ближайшее пространство):
     доверительное отношение к миру;
     чувство близости и общности с природным и  рукотворным  миром,
принятие его гармонии, сообразности;
     принятие важности постоянной заботы  о  сохранении  природного
мира;
     интерес к  настоящему  и  прошлому  в  ближайшем  природном  и
социокультурном окружении;
     бережное и ответственное отношение к тому, что создано умом  и
руками человека.

              Раздел 2.   Обязательный минимум содержания
              образования и требования к уровню подготовки
              выпускника начального  общего образования
     1. Младший  школьный  возраст  характеризуется  необходимостью
вхождения  ребенка в новый для него мир отношений в связи со сменой
ведущего  вида  деятельности.  Ребенок  переходит   от   свободного
проявления  своих потребностей к обязательной, общественно значимой
деятельности, обретая новые права и возможности активного  развития
и саморазвития при ведущей роли учебного труда.
     Приоритетом начального общего образования является развитие  и
формирование  позитивного  отношения  учащегося  к  самому  себе, к
учебной  деятельности  и  окружающему  миру  на   основе   освоения
художественного,    правового,    экономического,    исторического,
социального, экологического опыта региона.
     Главная  функция   регионального   (национально-регионального)
компонента начального общего образования — формирование общеучебных
навыков,   обеспечение   познания   особенностей   региона,   места
проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде.
     Основными задачами на ступени  начального  общего  образования
являются:
     формирование ценностей  здорового  образа  жизни  и  регуляция
своего поведения в соответствии с ними;
     воспитание долга, ответственности в учебной и  семейно-бытовой
деятельности, общении с разными людьми;
     создание    условий     для     проявления     инициативности,
самостоятельности,  приобретения  навыков  сотрудничества  в разных
видах деятельности;
     выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и
самообразованию в основном звене школы;
     создание условий  для  индивидуализации  процесса  обучения  в
случаях опережающего развития или отставания.
     Развитие младших школьников обеспечивается  приобретением  ими
опыта   организованной   учебной  деятельности,  которая  позволяет
продолжить   развитие   индивидуальности   ребенка   по    основным
образовательным  линиям  регионального  (национально-регионального)
компонента начального общего, основного общего, среднего  (полного)
общего   образования   Свердловской   области:  культура  здоровья,
художественная, социально-правовая,  информационная,  экологическая
культуры.
     1) содержательная линия образования «Художественная культура»
     Изучение художественной культуры на ступени начального  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     дальнейшее развитие наглядно-образного  мышления,  творческого
воображения,  эстетического  восприятия  действительности  на  базе
знаний и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте;
     развитие базовых представлений о гармоничных отношениях  между
миром природы и человеком;
     развитие        художественно-творческих         способностей,
совершенствование   умения  претворять  впечатления  от  восприятия
окружающего мира в выразительных художественных образах;
     формирование представлений о  преемственности  традиционных  и
современных   форм   жизнедеятельности  человека  в  регионе  через
организованное изучения художественного творчества Среднего Урала.
     Обязательный минимум содержания образовательных программ.
     Начальные   представления    о    структуре    и    содержании
художественного  мира  человека,  формируемого  в процессе изучения
достижений мирового, отечественного искусства,  творчества  местных
художников,  поэтов,  писателей, музыкантов. Знакомство с основными
языками искусства. Понимание роли искусства в развитии эстетических
вкусов  человека. Формирование потребности к деятельности на основе
законов красоты, гармонии. Способы художественного оформления  быта
на  примерах  народов,  населяющих  Свердловскую  область.  Влияние
природы на формирование материальной и духовной  культуры:  обычаи,
обряды,  традиции  как  отражение  взаимосвязи  человека  со средой
обитания, как образец гармоничных отношений человека  и  природного
окружения.
     Средний Урал в древних легендах, мифах и сказках народов,  его
населяющих  в  прошлом, а также в настоящее время. Песни, считалки,
потешки, прибаутки, пословицы,  поговорки,  распространенные  среди
жителей  региона.  Характерные  герои  сказок, песен и литературных
произведений Урала, их взаимосвязь с героями  народного  творчества
разных  стран  мира.  Народные  игры:  обрядовые,  развлекательные,
спортивные. Поделки  из  подручного  материала.  Народная  игрушка.
Народный   календарь  уральской  природы,  земледельческого  труда,
обрядов и праздников. Традиционные народные промыслы и  ремесла  на
территории Среднего Урала.
     Жизненный уклад и  культура  народов,  различных  сословий  на
Среднем Урале в их отражении в художественном творчестве. Богатство
материалов Урала для творчества, свойства и приемы их обработки.
     Основные архитектурные, художественные и религиозные памятники
места жительства.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь представления о наиболее  известных  сюжетах  и  образах
(героях)   уральского   фольклора,   их   взаимосвязи   с  народным
творчеством народов, проживающих в других регионах;
     иметь представления о фольклоре, мифологии, сказах  и  сказках
(народных и авторских);
     знать  основные  художественные  достопримечательности   места
жительства и их особенности;
     иметь базовые представления о  жизненном  укладе,  культуре  и
быте народов, населяющих Свердловскую область.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь составить короткий  рассказ  об  особенностях  жизни  на
Среднем  Урале  в  результате  экскурсии, посещения музея, изучения
фольклора, обычаев, традиций;
     передать в собственной  художественно-творческой  деятельности
(пение,  драматизация,  изобразительная и другие виды деятельности)
широко распространенные в своей местности  произведения  уральского
фольклора;
     владеть простейшими видами народных ремесел, традиционных  для
своей местности;
     владеть  основными  навыками  выражения  своих   эмоциональных
переживаний доступными художественными средствами;
     2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и
правовая культура»
     Изучение  социально-экономической  и  правовой   культуры   на
ступени   начального   общего  образования  направлено  на  решение
следующих задач:
     формирование базовых представлений об общественных  отношениях
в  ближайшей  микросреде, моральных, трудовых, эстетических нормах,
способствующих успешному самоутверждению в ней;
     дальнейшее    развитие    знаний    о    социокультурных     и
социально-экономических   особенностях   места  своего  проживания,
Свердловской области;
     воспитание чувства гордости за  место  своего  проживания,  за
себя   как   жителя   Свердловской   области,  Уральского  региона,
конкретного города, села.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Представления о себе, своей семье,  малой  Родине.  Этимология
уральских  названий.  Начальные  представления о правах ребенка как
ученика  и  гражданина.  Долг  и  ответственность   в   учебной   и
семейно-бытовой деятельности, при общении с родителями, педагогами,
сверстниками.
     Свердловская область сегодня: этнический и  социальный  состав
населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Ведущие виды
промышленного  производства,   профессиональной   деятельности   на
Среднем Урале в прошлом и в настоящее время.
     Элементарная  характеристика  экономического  положения  места
своего       проживания,      направлений      промышленного      и
сельскохозяйственного     развития.     Особенности     организации
материальной  и  духовной  жизни  различных социальных групп своего
места  жительства.  Особенности  муниципального  образования,   его
экономического  развития.  Крупнейшие  города  области:  история их
возникновения и особенности развития в настоящее время.
     Основные исторические  вехи  развития  Среднего  Урала.  Имена
крупных   исторических,   государственных,  политических  деятелей,
предпринимателей,  купцов,  исследователей,  изобретателей   Урала.
Основные географические и исторические понятия и термины: Рифейские
горы,  Каменный   Пояс,   Урал,   край,   древности   Урала,   Яик,
горнозаводчик,  ярмарка,  промысел,  прииск, рудник, горнозаводское
производство.  Народы,  населявшие  Урал  в  прошлом  и  живущие  в
настоящее время.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь начальные представления о  своей  местности,  поселении,
городе,  памятных местах; семье, родственниках, соседях; этнических
различиях;   основных   социальных,   исторических,   правовых    и
экономических процессах, происходящих в ближайшем окружении;
     иметь  представления   об   особенностях   промышленного   или
сельскохозяйственного развития своего села, поселка, города;
     знать особенности бытового и  семейного  укладов,  характерные
для народов, населяющих современную Свердловскую область;
     знать наиболее известных деятелей Урала, своего города,  села,
внесших   существенных   вклад   в  его  социально-экономическое  и
социокультурное развитие.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь определять в типичных  ситуациях  особенности  поведения
людей из ближайшего окружения, используя знание основных моральных,
трудовых, эстетических норм и правил;
     воспроизводить актуальные обычаи и традиции своего народа;
     проявлять  чувство  долга,  ответственности  при   общении   с
близкими людьми, сверстниками, педагогами;
     уметь обосновывать мотивы своих поступков в типичных жизненных
ситуациях,   опираясь   на  актуальные  моральные,  эстетические  и
трудовые нормы и правила;
     3) содержательная  линия  образования  «Культура  здоровья   и
охрана жизнедеятельности»
     Изучение  культуры  здоровья  на  ступени  начального   общего
образования направлено на решение следующих  задач:
     развитие  базовых  представлений   о   единстве   физического,
психического   и   духовного   здоровья   как  основы  гармоничного
существования человека;
     формирование   основных   умений   и   навыков   самопознания,
самооценки и саморегуляции психофизического и социального здоровья;
     воспитание  активного  отношения  к  собственному  здоровью  и
здоровью близких людей;
     выработка потребности самостоятельно  и  постоянно  заниматься
физической   культурой   на   основе   ответственного  отношения  к
собственному здоровью;
     получение начальных представлений о способах  охраны  жизни  в
типичных и нетипичных ситуациях в быту, школе, общественных местах;
     формирование   основных   навыков    безопасной    организации
повседневной жизни.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Базовые представления  о  человеке  как  о  саморегулирующейся
системе.  Особенности  и  состояние личного здоровья и способах его
сохранения в типичных и нетипичных  жизненных  ситуациях.  Основные
принципы  и ценности культуры здоровья. Единство психофизического и
социального здоровья  и  пути  его  сохранения.  Доступные  способы
самооздоровления.   Организация   активного  отдыха:  спортивные  и
народные игры в месте проживания. Личная  ответственность  за  свое
здоровье и безопасность, уважение и соблюдение прав других людей на
здоровье, здоровый образ жизни. Основные способы  саморегулирования
психофизического  состояния  и  поведения  в  ситуациях,  создающих
угрозу здоровью.
     Социальное  здоровье   личности:   понимание   и   переживание
последствий  своих  поступков  для себя и других людей. Психическое
состояние  окружающих  людей  и  способы  формирования   позитивных
эмоциональных состояний при общении с ними.
     Элементарные  знания  о  физиологии  и  психологии   личности,
используемые для сохранения здоровья.
     Виды спорта ациклического и циклического характера.  Различные
виды  спорта,  характерные  для  региона. Основные умения и навыки,
позволяющие  обучающимся  самостоятельно  и  безопасно   заниматься
различными  видами  спорта  с  учетом  местных  условий. Спортивные
кружки,  секции,  которые  работают   в   данном   селе,   поселке,
микрорайоне,  возможности  и  условия  занятий  в  них.  Достижения
спортсменов Урала, муниципального образования.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь  соответствующие  возрасту  основные   представления   о
культуре   психофизического   и  социального  здоровья,  путях  его
сохранения и развития;
     знать простейшие способы  определения  своего  психического  и
физического состояния;
     иметь основные представления о  строении  организма,  функциях
органов;
     знать  основные  санитарно-гигиенические  нормы   и   правила,
позволяющие  сохранить  и укрепить здоровье в типичных и нетипичных
жизненных ситуациях;
     иметь представления о возможных угрозах здоровью и  адекватном
поведении в опасных для жизни ситуациях;
     иметь представление о методах организации комфортных отношений
с  педагогом, родителями и друзьями, укрепляющих их психофизическое
здоровье;
     иметь представление  об  основных  способах  саморегулирования
своего физического и психического состояния;
     знать характерные для Урала виды спорта и возможности  занятия
ими по месту жительства.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь определять уровень своей физической  подготовленности  и
повышать  его  с  помощью  самостоятельных  систематических занятий
физической культурой и спортом;
     уметь выстраивать психологически комфортные взаимоотношения  с
разными   людьми   независимо   от  их  социальной  и  национальной
принадлежности;
     уметь    соблюдать    нормы,     обеспечивающие     безопасную
жизнедеятельность;
     участвовать в народных и  спортивных  играх,  характерных  для
Урала;
     4) содержательная линия образования «Экологическая культура»
     Изучение экологической культуры на ступени  начального  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     дальнейшее  развитие  поведения,  соответствующего  нормам   и
правилам  отношения  к  природе  с  учетом  освоенных  в дошкольном
возрасте навыков;
     развитие художественного восприятия мира природы Урала;
     выработка основных представлений о  современной  экологической
культуре;
     воспитание ориентаций и установок на активную заботу о природе
родного  края  и места жительства, с учетом физических возможностей
и приобретенных знаний.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Природа   Свердловской    области    как    часть    Уральской
равнинно-горной  системы  страны и прилегающих территорий. Основные
природные и человеческие ресурсы Среднего Урала. Природные ресурсы,
ставшие  основой  развития места жительства, Свердловской области в
целом.
     Основные проблемы  загрязнения  окружающей  среды  в  регионе.
Взаимосвязь экологической ситуации на Среднем Урале, в стране, мире
в целом.
     Сезонные закономерности развития  природы  на  Среднем  Урале.
Особенности  жизнедеятельности  коренных  народов  Среднего Урала с
учетом  природной  среды.  Зависимость  здоровья   и   деятельности
человека  от  природы родного края. Негативное и позитивное влияние
деятельности  человека  на  целостность  и   устойчивость   природы
региона.  Основные  правила  и  нормы  экологического  поведения  в
природной среде Свердловской  области.  Рациональное  использование
энергии,  получаемой  из различных источников в повседневной жизни.
Разумное и эффективное использование природных ресурсов  региона  в
повседневной жизни обучающегося.
     Представление об особенностях влияния  промышленного  развития
Свердловской   области   на   экологию   Среднего   Урала.   Знание
экологической ситуации по  месту  жительства  и  основных  способов
защиты  ближайших  природных объектов. Природные памятники Среднего
Урала.
     Природоохранная деятельность человека в Свердловской области в
прошлом и в настоящее время.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать наиболее важные экологические объекты в масштабах своего
населенного пункта, административного района;
     иметь  представление  о   природе   как   о   взаимосвязанной,
упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека системе;
     знать   основные   признаки,   характеризующие   экологическое
состояние родного края;
     знать  нормы  поведения  в  быту,  на  отдыхе,  обеспечивающие
бережное отношение к природе;
     знать основные методы борьбы с теми, кто наносит урон  природе
родного края.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     проявлять личную практическую заботу о природе в  повседневной
жизни;
     участвовать в деятельности сверстников и  взрослых  по  защите
природных объектов родного края;
     выполнять основные экологические правила поведения в природной
среде;
     5) содержательная линия образования «Информационная культура»
     Изучение информационной культуры на ступени начального  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     формирование  начальных  представлений  об  информации  и   ее
основных источниках;
     овладение элементарными практическими  навыками  использования
информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач;
     формирование представлений о научно обоснованном знании и  его
ценности в повседневной жизнедеятельности;
     формирование начальных умений выбора  информации,  позволяющей
раскрыть задатки и самоутвердиться среди взрослых и сверстников.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Общее  понятие  об   информации,   ее   основных   источниках,
естественные  и  искусственные языки. Способы отражения окружающего
мира и его  свойств  в  различных  видах  информации.  Человек  как
уникальный    носитель,   создатель   и   потребитель   информации.
Последовательность действий человека  при  получении,  обработке  и
практическом   применении   различных  видов  информации.  Основные
информационные процессы, характерные для региона,  страны,  мира  в
целом.  Основные способы выделения существенного и второстепенного,
явного и скрытого в информации.
     Беседа,  наблюдение,   эксперимент   как   способы   получения
информации и знания.
     Понятие знания и его разновидностей. Известное и неизвестное о
регионе,  месте  жительства.  Место и роль сомнений в развитии моих
знаний, представлений. Известные мне мнения, факты,  комментарии  о
родном  крае.  Элементарные  представления  об  анализе  и  синтезе
различных данных как способах получения информации о мире,  стране,
регионе.
     Ситуации выбора достоверной и надежной информации о  событиях,
происходящих  в регионе, стране, мире. Необходимые знания, умения и
навыки для выбора нужной информации для  развития  и  саморазвития.
Знания,   необходимые   для   умелого  выбора  способов  реализации
различных видов учебных и бытовых задач, содержания досуга с учетом
местных  возможностей.  Обоснование  выбора использования различных
форм познания и практического взаимодействия личности с природным и
ближайшем    социокультурным    окружением.   Родители,   педагоги,
сверстники как помощники при выборе вариантов реализации  различных
целей  текущей  и  перспективной  деятельности.  Ответственность за
собственный  выбор  вариантов   поведения   на   основе   имеющейся
информации.
     Овладение  начальными   навыками   планирования   как   основы
успешного осуществления собственной повседневной жизнедеятельности.
Планирование разнообразного участия в жизни семьи,  класса,  школы.
Умения   и   навыки   управления   и  взаимодействия  в  совместной
деятельности с другими людьми.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь  начальные  знания  о  способах  получения   достоверной
информации о себе, ближайшем окружении, родном крае, стране, мире;
     понимать ценность умелой работы с информацией для  обеспечения
успешной деятельности в семье, школе;
     владеть  начальными  представлениями  об  анализе  и   синтезе
различных  знаний,  способах  описания  алгоритмов познавательной и
практической деятельности;
     иметь представление о  внешних  и  внутренних  характеристиках
ситуации   выбора   необходимой   для  решения  конкретных  проблем
информации;
     знать  основные  способы   планирования,   выдвижения   целей,
постановки   задач   на   развитие   и   саморазвитие  в  ближайшей
перспективе.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь демонстрировать начальные  навыки  работы  с  полученной
информацией  для  осуществления собственной успешной деятельности с
учетом требований ближайшего окружения;
     уметь обосновывать цели и задачи  осуществляемой  деятельности
на  основе умелого сочетания личных интересов и потребностей семьи,
школы;
     уметь признавать  недостаточность  своих  знаний  для  решения
отдельных  проблемных  ситуаций  и искать необходимую и достоверную
информацию;
     уметь  выдвигать  и  проверять   предположения   о   возможном
результате  осуществляемых  действий  с  учетом регулирующих норм и
правил;
     уметь критично воспринимать мнения и действия других людей;
     иметь  представления  о  способах   планирования   собственных
действий на ближайшее будущее;
     уметь   контролировать   исполнение   собственного   плана   и
регулировать деятельность в соответствии с изменяющимися условиям;
     6) содержательная линия образования «Родной язык»
     Изучение  родного   языка   на   ступени   начального   общего
образования направлено на решение следующих задач:
     создание условий для практического овладения родным языком как
средством общения;
     формирование коммуникативной культуры обучающихся;
     формирование  понимания  и   уважения   культурно-нравственных
установок своего народа.
     Обязательный  минимум  содержательной  линии  образования  для
образовательных учреждений с родным (нерус ским) языком.
     Навыки  общения  на  родном  языке  в  специально  создаваемых
аутентичных     ситуациях    социально-бытовой,    учебно-трудовой,
социально-культурной   сферах.   Диалог    этикетного    характера.
Диалог-расспрос.  Элементарные связные высказывания на родном языке
о себе, своем друге, семье, школе, городе с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование).
     Расположение букв в алфавите родного языка и их звукобуквенное
соотнесение.  Правила  графики родного языка (правописание гласных,
согласных  букв,  обозначение  твердости  и  мягкости   согласных).
Основные правила орфографии.
     Первичные навыки чтения на родном языке.  Пересказ  содержания
прочитанного. Понимание и объяснение смысла пословиц и поговорок.
     Четкое произношение и различение на слух всех  звуков  родного
языка.  Специфические гласные и согласные звуки. Произношение слов,
заимствованных из арабского, персидского,  русского  и  европейских
языков.   Ударение   в  родном  языке.  Соблюдение  основных  типов
интонации и логического ударения.
     Особенности речевого этикета межличностного общения изучаемого
языка.  Детские  и  юношеские  общественные  движения.  Праздники и
знаменательные  даты  России   и   республики   изучаемого   языка.
Произведения устного народного творчества (народные сказки, легенды
и предания, эпосы, народные песни, пословицы, поговорки,  загадки).
Художественные произведения представителей своего народа.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать интонационную структуру и артикуляционную  базу  родного
языка;
     знать алфавит и звукобуквенное соответствие;
     знать технику чтения на родном языке;
     знать наиболее известных авторов и  произведений  национальной
культуры, российских и зарубежных детских писателей;
     знать  языковый  материал:  способы  словообразования  родного
языка    и    усвоение    правописания    словообразовательных    и
словоизменительных аффиксов и признаков  изученных  частей  речи  и
типов предложений по цели высказывания.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь вести  диалог,  описывать  рисунок,  предмет,  человека,
реагировать на указания, просьбы, делать краткие сообщения в рамках
изученных тем на родном языке;
     уметь списать краткие тексты, выполнять письменные задания  на
родном языке;
     уметь  анализировать  и  кратко  характеризовать  звуки  речи,
состав слова, части речи и предложения на родном языке;
     владеть нормами речевого этикета родного языка.
     Требования        ценностно-ориентационной        составляющей
образованности на ступени начального образования.
     Отношение к себе:
     чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;
     способность к оценке собственных изменений на основе  развития
чувства долга, совести, навыков самопознания;
     интерес к познанию природных  и  приобретенных  склонностей  к
успешному освоению требований учебного труда;
     уверенность   в   способности   освоения   необходимого    для
самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального
опыта;
     ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной
жизни.
     Отношение к другим:
     открытие  чувства  «Мы»,  проявление   коллективизма,   умения
согласовывать  при  необходимости  свои  потребности  с  интересами
окружающих;
     оценочное  отношение   к   другим   в   контексте   соблюдения
утверждаемых   ближайшем   окружением  нравственных,  эстетических,
трудовых норм и правил;
     умение оценить свое положение в системе  социальных  отношений
«взрослый – сверстник – я»;
     умение дать оценку  соответствия  своего  поведения  нормам  и
правилам  взаимодействия  с  членами  семьи,  педагогами, учащимися
школы и другими людьми;
     интерес к  познанию  других  людей,  стремление  учитывать  их
особенности при совместной деятельности.
     Отношение к учебной деятельности:
     радость освоения новых способов деятельности; удовольствие  от
учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;
     оценка   результативности   развития   учебных    навыков    в
соответствии с поставленной целью;
     интерес  к  рациональному  познанию  как  основе  последующего
развития;
     потребность  в  постоянном  расширении  информации   о   себе,
окружающих людях, месте жительства, регионе;
     понимание важности  соединения  учебы  в  школе  с  постоянным
самостоятельным   расширением   знаний   о   различных   процессах,
происходящих в природе, человеческом сообществе.
     Отношение к миру (ближайшее социокультурное и  территориальное
окружение):
     сохранение и развитие  способности  удивляться  многогранности
мира на основе постоянного расширяющегося его познания;
     оценка отношений двух реальностей: предметного мира  и  языка,
отражающего этот мир во всем многообразии;
     интерес   к   познанию   законов,    определяющих    процессы,
происходящие в природе, в обществе;
     уверенность в познаваемости мира;
     начальные  представления   о   ценности   знания   взаимосвязи
процессов, происходящих в регионе, стране, мире.

              Раздел 3.   Обязательный минимум содержания
              образования и требования к уровню подготовки
              выпускника основного общего образования
     1. На  ступени  основного  общего  образования  для  подростка
характерно   самоутверждение   среди   сверстников   и  взрослых  в
совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех  знаний  и
умений,  которые  приобретены  в  начальной  школе.  В  этот период
происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм
и  требований,  которые  предъявляет  окружающий  мир.  У подростка
возникает   осознанное   стремление   участвовать   в   общественно
необходимой  работе,  активно проявляется потребность в утверждении
собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений
к нему разных людей.
     Обучающимся на данной ступени  характерно  стремление  строить
общение   в   различных   коллективах   с   учетом   принятых  норм
взаимоотношений, рефлексией собственного поведения  в  них,  умение
оценивать  свои  личные  возможности.  Увеличивается  потребность в
самостоятельном определении своего поведения во всех сферах  жизни.
Создаются    условия    для   выбора   возможного   будущего   вида
профессиональной деятельности,  что  предполагает  сформированность
достаточно   устойчивых  интересов  и  предпочтений,  ориентации  в
различных  сферах  труда  и  общественно   полезной   деятельности.
Возрастает  потребность  в  самоутверждении  при интимно-личностном
общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Содержание
учебной  деятельности  должно  включаться  в общий социокультурный,
общественно-экономический и личностный опыт подростков.
     Ценностный мир формируется  в  процессе  соединения  знаний  и
представлений, получаемых из разных источников информации и личного
опыта, с учетом требований различных социальных групп.  Формируется
представление   о   малой   Родине   как   среде  непосредственного
существования и сопричастности к ней в  процессе  самореализации  и
самоутверждения.
     Главной  функцией  стандарта  на  основной  ступени   является
формирование личности, способной к самореализации и самоопределению
на основе полученных  знаний  и  навыков,  готовой  брать  на  себя
ответственность   за   свои  решения  и  поступки  во  всех  сферах
повседневной деятельности.
     Основными задачами образования на основной ступени являются:
     освоение   содержания   основных   форм   научного    познания
окружающего мира через различные учебные дисциплины;
     формирование навыков самостоятельного и осознанного  включения
в  разнообразную  деятельность  по образованию и самообразованию на
основе    требований,    предъявляемых    учителями,    родителями,
сверстниками;
     создание условий для возможности осознанного выбора содержания
образования,    возможного    варианта   профильного   обучения   и
организации   познавательной   деятельности   в   соответствии    с
индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона;
     воспитание чувства сопричастности к малой родине  в  контексте
российской    истории   и   современного   социально-экономического
развития;
     включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую
влияние на социокультурное развитие региона.
     1) содержательная линия образования «Художественная культура»
     Изучение художественной культуры на ступени  основного  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     на  базе  имеющихся  навыков  обеспечить  дальнейшее  развитие
умения   исследовать   особенности   различных  видов  искусства  и
тенденций развития в настоящее время;
     сформировать личностное отношение к тем произведениям мировой,
отечественной   и  региональной  художественной  культуры,  которые
изучаются в школе, а также самостоятельно;
     выработать  представления  о  взаимосвязи  процессов  развития
художественной культуры в регионе, стране, мире;
     совершенствовать навыки,  приобретенные  в  процессе  освоения
художественной культуры в эстетически организованной деятельности.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Этнокультурные особенности  региона.  Нравственно-этические  и
эстетические  нормы культуры различных этнических групп, населяющих
Средний Урал. Основные художественные  и  этнокультурные  памятники
Среднего Урала и своего населенного пункта. Основные жанры местного
фольклора,  виды  декоративно-прикладного  искусства   и   народных
промыслов Урала. Условия становления ремесел и промыслов на Среднем
Урале в прошлом и их развитие  в  настоящее  время.  Основные  виды
художественного    творчества   на   Среднем   Урале:   история   и
современность.   Развитие   видов   творчества   (изобразительного,
музыкального, литературного, декоративно-прикладного) народов Урала
во  взаимосвязи  с  процессами,  происходящими  в   стране,   мире.
Тенденции    развития    художественной    культуры   в   контексте
социально-политической и экономической  жизни  региона.  Культурные
связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.
     Специфика становления и развития  художественной  культуры  на
Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).
     Роль личности в сохранении и развитии художественной  культуры
Среднего Урала и отдельных муниципальных образований в Свердловской
области:    история    и    современность.    Выдающиеся    деятели
художественной  культуры  Урала  (биография, творческие достижения,
произведения).  Практическое  участие   в   сохранении   памятников
художественной   культуры   региона   и   отдельных   муниципальных
образований.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     иметь  представления  об  истории  становления  художественной
культуры  Среднего Урала во взаимодействии с процессами ее развития
в стране, мире;
     знать основных деятелей художественной культуры Среднего Урала
и их произведения;
     знать способы выражения эстетических  представлений  различных
этнических и социальных групп в различных видах искусства региона.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     уметь   представлять   в   различных   формах   художественное
творчество деятелей Среднего Урала;
     уметь соотносить достижения художественной культуры региона  с
тенденциями ее развития в стране и мире;
     самостоятельно   реализовывать   потребности   в    постоянном
эстетическом  развитии  в процессе изучения художественной культуры
Среднего Урала;
     уметь  использовать  в  саморазвитии  ценности,   утверждаемые
художественной культурой региона;
     2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и
правовая культура»
     Изучение  социально-экономической  и  правовой   культуры   на
ступени   основного   общего   образования  направлено  на  решение
следующих задач:
     дальнейшее развитие ориентаций и установок на соблюдение  норм
и   правил,   регулирующих  поведение  подростка  в  семье,  школе,
общественных местах;
     знакомство     с     основными     нормами,      регулирующими
жизнедеятельность населения конкретного муниципального образования,
особенностями  экономического  состояния  и   перспектив   развития
Свердловской области;
     выработка  научно  обоснованных  представлений   о   специфике
отношений  между  различными  этническими  и  социальными  группами
Среднего Урала;
     формирование готовности к  соблюдению  основных  нравственных,
эстетических  и  трудовых  норм и правил, регулирующих общественную
жизнь  в  регионе  и  стране  на  основе   понимания   возрастающей
ответственности за свои поступки.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Права и обязанности подростка  в  семье,  школе,  общественных
местах.  Основные  нормативные  акты,  определяющие права личности,
ребенка, гражданина  Российской  Федерации  и  жителя  Свердловской
области.  Паспорт  как  документ  гражданина  Российской Федерации.
Взаимодействие  гражданина  с   органами,   обеспечивающими   права
человека:   милиция,  административные  органы  своего  населенного
пункта.
     Представления о  способах  реализации  личных  потребностей  и
интересов   на   основе  соблюдения  норм  и  правил,  регулирующих
социальную активность  человека  в  различных  видах  деятельности.
Способы   и   формы   самоорганизации   в   учебной   и  внеучебной
деятельности:     ответственность,     планирование,      выработка
обоснованного   решения,  терпение,  воля,  самоконтроль.  Основные
методы  формирования   поведения,   соответствующего   требованиям,
предъявляемым  к  подростку  семьей,  школой,  общностями  по месту
жительства, органами местной и центральной власти.
     Основы   государственного   устройства   страны   и   региона.
Административно-территориальное  устройство  Свердловской  области:
история  и  современность.  История  заселения  и  освоения   Урала
различными  этническими группами. Особенности миграционных потоков.
Формирование социальной структуры  под  воздействием  промышленного
развития  Среднего  Урала,  становления горнодобывающего комплекса.
Социально-профессиональная  структура  региона.  Особенности  рынка
труда  в конкретном муниципальном образовании, Свердловской области
в целом.
     История и  современные  тенденции  социально-экономического  и
социокультурного   взаимодействия   Среднего   Урала  с  различными
регионами  страны  и  мира.  Основные  деятели,  внесшие  вклад   в
социально-политическое и экономическое развитие Среднего Урала.
     Особенности  экономического  развития  Свердловской   области,
конкретного  населенного  пункта. Специфика промышленного сектора и
его влияние на социально-экономическое и  социокультурное  развитие
региона.
     Основные  направления  промышленного  и  сельскохозяйственного
развития   конкретного   муниципального  образования,  Свердловской
области в целом и возможности выбора профильного обучения на основе
потребностей  различных  видов  производств  в  регионе.  Методы  и
способы выявления  личной  предрасположенности  к  различным  видам
профессиональной деятельности после окончания школы.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать основные права и  обязанности  подростка,  гражданина  и
жителя региона, те законодательные акты, которые их регулируют;
     знать историю Урала, особенности его социально-политического и
экономического развития;
     знать способы реализации личных потребностей  подростка  путем
соблюдения основных моральных, эстетических и трудовых норм;
     знать  методы   приобретения   информации,   необходимой   для
обоснованного  выбора  профиля  обучения в старших классах с учетом
потребностей региона и личных склонностей.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     умело реализовывать постоянно возрастающие права и обязанности
подростка в учебной и внеучебной деятельности;
     демонстрировать  ответственное  поведение  в  школе,  дома,  в
общественных местах;
     проявлять основные навыки самоорганизации  в  различных  видах
деятельности;
     уметь сочетать личные  интересы  с  потребностями  конкретного
муниципального образования, региона, страны;
     3) содержательная  линия  образования  «Культура  здоровья   и
охраны жизнедеятельности»
     Изучение сферы культуры здоровья и охраны жизнедеятельности на
ступени   основного   общего   образования  направлено  на  решение
следующих задач:
     дальнейшее развитие  представлений  о  способах  сохранения  и
укрепления  психофизического  здоровья, его охраны с учетом кризиса
подросткового возраста, особенностей полового созревания;
     выработка  представлений  об  основных   нормах   и   правилах
здоровьесберегающего    поведения,    обеспечивающих   комфортность
взаимодействия  в  коллективе   и   с   представителями   различных
социальных групп;
     выработка основных  представлений  о  здоровом  образе  жизни,
условиях,   способах   охраны   жизнедеятельности   и  последствиях
соблюдения или нарушения утверждаемых современной культурой норм  и
правил;
     воспитание устойчивого неприятия различных видов зависимостей,
разрушающих здоровье человека.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Понимание    здоровья    как     высшей     ценности.     Учет
природно-климатических    особенностей    Урала   при   организации
деятельности по сохранению и укреплению  психофизического  здоровья
человека.     Исторический     опыт    и    традиции    организации
жизнедеятельности,  обеспечивающие  сохранение   здоровья   жителей
региона.   Основные   факторы   повседневной  жизни  на  конкретной
территории,  негативно  воздействующие  на  здоровье.  Способы   их
нейтрализации.  Методы  профилактики  наиболее распространенных для
подросткового  возраста  заболеваний.  Индивидуальные   особенности
здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
     Национально-культурные традиции в питании  населения  региона.
Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Уральская кухня как рациональное питание для местных жителей.
     Особенности  полового  созревания  мальчиков   и   девочек   в
подростковом  возрасте.  Физическое и психологическое регулирование
процессов, сопровождающих половое созревание.
     Основные   виды   зависимости:   табакокурение,   алкогольная,
наркотическая.   Степень   их   распространенности  в  Свердловской
области. Влияние этих  зависимостей  на  физическое  и  психическое
здоровье детей, взрослых. Теле- и киберзависимость. Способы умелого
противодействия индивидам и  группам,  приобщающим  к  любым  видам
зависимости.  Ценность свободы от любого вида зависимости. Основные
характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы
его   сохранения.   Социальные  факторы,  создающие  опасность  для
психофизического  и   социального   здоровья   подростков.   Угроза
террористических актов и методы поведения в экстремальной ситуации.
     Ответственность  за  свое  здоровье  и  здоровье   окружающих.
Спортивный  календарь  Урала  для  детей  и взрослых: сезонные виды
спорта. Известные спортсмены Свердловской области.
     Самоопределение  в  способах  достижения  психофизического   и
социального  здоровья.  Содержание,  ценность  и способы достижения
социального здоровья в  подростковом  возрасте.  Развитие  культуры
общения  как основа психофизического благополучия в семье, школьном
коллективе,  дружеской  группе.  Нормы  и  правила  бесконфликтного
взаимодействия    с    взрослыми    и    сверстниками.   Управление
психофизическим и социальным здоровьем в период взросления.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать общие и специфические  для  Урала  методы  сохранения  и
постоянного укрепления физического здоровья;
     иметь обоснованные представления о  возможностях  собственного
здоровья   и   способах   его   укрепления   с   учетом  возрастных
особенностей;
     знать особенности полового созревания в подростковом  возрасте
и   умело   их   использовать  для  укрепления  психофизического  и
социального здоровья;
     знать негативные последствия различных видов зависимостей  для
психофизического и социального здоровья;
     знать  основные  данные  о  распространении  различных   видов
зависимостей в Свердловской области;
     знать   эффективные   способы   предупреждения   возникновения
различных видов зависимости;
     иметь представления  о  нормах,  обеспечивающих  сохранение  и
укрепление своего социального здоровья;
     иметь представления о нормах поведения в ситуациях,  создающих
угрозу жизнедеятельности человека.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     постоянно использовать традиционные для всех регионов, а также
специфические  для  Урала методы сохранения и укрепления здоровья в
повседневной жизни;
     уметь противостоять любым  видам  зависимостей  и  тем  людям,
которые пытаются к ним приобщить;
     уметь регулировать психофизическое  и  социальное  здоровье  с
учетом возрастных особенностей;
     владеть  основными  методами   разрешения   и   предотвращения
конфликтных ситуаций;
     уметь соблюдать нормы  и  правила  поведения  в  экстремальных
ситуациях и прогнозировать последствия их нарушения;
     4) содержательная линия образования «Экологическая культура»
     Изучение экологической культуры на  ступени  основного  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     углубление  и  расширение  научных  знаний   об   особенностях
экологической ситуации в регионе и по месту проживания;
     ознакомление с общими экологическими законами и их применением
при решении практических проблем сохранения природы родного края;
     формирование  научных  представлений  об   основных   способах
сохранения природы родного края;
     выработка  устойчивых  установок  на  практическое  участие  в
различных  экологических акциях, направленных на сохранение природы
конкретной местности.
     Обязательный минимум содержательной линии образования.
     Экологические  системы  региона,  конкретной   местности;   их
разнообразие,   структура,  внутренние  взаимосвязи,  устойчивость.
Особенности региональной флоры и фауны. Научно обоснованные способы
проявления  заботы  о  сохранении  растительного  и  животного мира
Урала  и  места  проживания.  Памятники  природы,   заповедники   и
заказники  Среднего  Урала  и  муниципального образования. Основные
показатели  состояния  окружающей  среды  и  главные  экологические
проблемы  региона,  своего  населенного  пункта.  Основные  способы
взаимодействия  человека  с  природной   средой   Среднего   Урала.
Выявление  и  изучение памятников природы своей местности (родники,
ботанические, гидрологические и геологические объекты).
     Исторические особенности развития промышленности, сельского  и
лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую среду. Опыт
сохранения окружающей среды в  различных  территориях  Свердловской
области.  Ответственность  каждого человека за состояние окружающей
среды   и   устойчивость   экосистемы.   Основные   пути    решения
экологических   проблем  своего  населенного  пункта,  микрорайона,
двора. Принципы экологической этики и особенности их  реализации  в
повседневной жизни.
     Организации  и   учреждения   Среднего   Урала   экологической
направленности.  Экологические  акции,  программы,  направленные на
сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации.
Проблема переработки бытовых и радиационных отходов.
     Роль школьного образования в развитии  экологической  культуры
учащихся.  Источники получения информации об экологической ситуации
в   стране,   Свердловской   области,   конкретном    муниципальном
образовании.  Практическое  участие в массовых экологических акций,
субботниках, направленных на благоустройство населенных  пунктов  и
охрану природных ресурсов.
     Экологическое    состояние     территории     проживания     и
психофизическое здоровье местного населения.
     Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
     Предметно-информационная составляющая образованности:
     знать специфику экологической ситуации в регионе  и  по  месту
жительства;
     знать растительный и животный мир Среднего Урала,  особенности
его      изменения     под     воздействием     промышленного     и
сельскохозяйственного развития Свердловской области;
     знать  основные  методы   осуществления   природоохранительной
деятельности,  применяемые  в  мире,  стране,  регионе,  конкретной
местности.
     Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
     владеть  основными  источниками  информации  об   особенностях
экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
     участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;
     ответственно относиться к природе и занимать активную  позицию
в ее сохранении;
     5) содержательная линия образования «Информационная культура»
     Изучение информационной культуры на ступени  основного  общего
образования направлено на решение следующих задач:
     формирование  на  научной  основе  навыков  изучения  основных
источников  получения  информации о состоянии и тенденциях развития
региона;