Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 24.07.2006 № 115

     л) создавать устные и  письменные  высказывания  о  произведениях
адыгейской   и   русской   литературы,  давать  им  оценку,  используя
изобразительно-выразительные средства адыгейского и русского языков;
     3) использовать  приобретенные  знания  и  умения  в практической
деятельности и повседневной жизни для:
     а) создания   связного   текста   (устного   и   письменного)  на
необходимую тему с учетом норм адыгейского литературного языка,
     б) участия в диалоге или дискуссии,
     в) самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной
культуры и оценки их эстетической значимости,
     г) определения  своего  круга  чтения   и   оценки   литературных
произведений.

                           Адыгейская литература
                            Профильный уровень

     Изучение адыгейской  литературы  на  профильном  уровне  среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
     1) воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию,   способной   к  созидательной  деятельности  в
современном   мире;   формирование   гуманистического   мировоззрения,
национального самосознания,  гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
     2) развитие  представлений  о  специфике литературы в ряду других
искусств;  культуры читательского восприятия  художественного  текста,
понимания    авторской    позиции,    исторической    и   эстетической
обусловленности литературного  процесса;  образного  и  аналитического
мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
     3) освоение  текстов художественных произведений в единстве формы
и содержания,  историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;   создание   общего  представления  об  историко-литературном
процессе   и    его    основных    закономерностях,    множественности
литературно-художественных стилей;
     4) совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения  как  художественного  целого в его историко-литературной
обусловленности и культурном контексте  с  использованием  понятийного
языка  литературоведения;  выявления  взаимообусловленности  элементов
формы и содержания  литературного  произведения;  формирование  умений
сравнительно-сопоставительного    анализа    различных    литературных
произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций;
написания  сочинений  различных  типов;  определения  и  использования
необходимых источников,  включая работу с книгой,  поиск информации  в
библиотеке, в ресурсах Интернета и другие;
     5) обогащение   духовно-нравственного    опыта    и    расширение
эстетического  кругозора учащихся при параллельном изучении адыгейской
литературы;
     6) совершенствование   аналитических   умений:  сопоставительного
анализа   произведений   русской    и    адыгейской    литературы    в
культурно-историческом контексте;
     7) активизация речевой деятельности учащихся на адыгейском языке:
развитие умений и навыков владения стилистически окрашенной адыгейской
речью.

                 Обязательный минимум содержания основных
                         образовательных программ

                        Литературные произведения,
                предназначенные для обязательного изучения

     Основными критериями  отбора  художественных   произведений   для
изучения   в   школе  являются  их  высокая  художественная  ценность,
гуманистическая  направленность,  позитивное   влияние   на   личность
ученика,  соответствие задачам его развития и возрастным особенностям,
а также культурно-исторические традиции отечественного образования.
     Художественные произведения     представлены    в    перечне    в
хронологической последовательности:  от литературы начала XX  века  до
новейшего  времени.  Такое  построение  перечня  определяется задачами
историко-литературного  курса,  основы  которого  были   заложены   на
завершающем  этапе  основной  школы.  Курс  литературы в старшей школе
направлен на  развитие  и  систематизацию  представлений  учащихся  об
историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог
современной литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается
сопоставительный    аспект    изучения    литературных   произведений,
рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.
     Перечень произведений  представляет собой вариативную часть любой
программы  литературного  образования,   обеспечивающей   региональный
компонент  общего  образования.  Перечень  допускает расширение списка
писательских  имен  и  произведений  в   авторских   программах,   что
содействует  реализации  принципа  вариативности в изучении адыгейской
литературы.  Данный перечень включает три уровня детализации  учебного
материала:
     1) имя писателя с указанием конкретных произведений;
     2) имя  писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных  текстов,  выбор  которых  предоставляется
автору программы или учителю);
     3) список   имен   писателей   и   минимальное   число   авторов,
произведения  которых  обязательны  для  изучения  (выбор  писателей и
конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору
программы или учителю).
     На профильном уровне учащиеся,  которые предполагают в дальнейшей
профессиональной  деятельности изучать адыгейскую и русскую филологию,
должны выходить на диалог родной  и  русской  литературы  и  культуры,
учитывать  их  специфику  и духовные корни.  Таким образом реализуется
принцип единого литературного образования, решающего образовательные и
воспитательные задачи на материале адыгейской и русской литературы.

                Адыгейская литература до 60-х годов XX века

     Керашев Тембот.  Романы "Насыпым игъогу", "Типшъашъэхэр"; повести
"Шапсыгъэ пшъашъ", "Хьаджрэт".
     Теучеж Цуг. Поэмы "Мафэкъо Урысбый", "Пщы-оркъ зау".
     Хатков Ахмед.  Поэма "Хэта кIодырэр,  тыда тызэкIурэр?",  рассказ
"Былым фэкIод".
     Цей Ибрагим. Драма "КъокIас", рассказ "Фатмэм игушIуагъу".
     Кубов Шабан. Поэма "Шъхьэгуащ".
     Паранук Мурат. Поэмы "НэкIмаз", "Сакъ".
     Андрухаев Хусен. Лирика.
     Тлюстен Юсуф. Романы. "Къушъхьэр къэнэфы", "Пшъашъэмэ янэфылъ".
     Евтых Аскер. Лирика. Поэма "Пшъэшъэ тхьэлапI", повести и романы.
     Кэстанов Дмитрий. Роман "Псыхъохэр зэхэлъадэх".

                Адыгейская литература с 60-х годов XX века
                           до новейшего времени

     Яхутль Сафер. Лирика. Поэмы "Комиссар", "Хусен".
     Жанэ Киримизе.  Лирика. Проза. Сборники рассказов "Шапсыгъэхьаблэ
къыщыхъугъэхэр",   "Шапсыгъэхэр   жъы  хъухэрэп".  Повесть  "Андырхъое
Хъусен".
     Гадагатль Аскер.  Поэмы "Лащын",  "Батмэткъохэр". Повесть "Адыгэм
ыпхъу".
     Машбаш Исхак.  Лирика.  Поэмы. Романы "Бзыикъо зау", "Мыжъошъхьал
".
     Ашинов Хазрет. Лирика. Проза. Повесть "Августым иаужырэ тхьэмаф".
Роман "Псэм фабэ икIас". Басни.
     Беретарь Хамид.  Лирика.  Поэмы  "Сшыпхъу  тэмабгъу",  "Къушъхьэм
ишIулъэгъу", "Чылэм итхыд".
     Схаплок Гисса. Драма "Зигъонэмысым икъашъу". Стихи. Песни. Проза.
     Кошубаев Пшимаф. Повесть "Мэфибл уай". Рассказы.
     Чуяко Джафар.  Поэма  "Къушъхьэ".  Стихи  "Ситэтэжъы къеIотэжьы",
"Письмо", "Сыина, сыцIыкIуа?", "Сянэ сыЬпэЬ".
     Мамий Ереджиб. Драматургия. Комедия "Мыхьамчэрыекъор, привет".
     Панеш Сафер. Повесть "УшэтыпI". Роман "Псы къаргъом ычIэгъ".
     Кумпилов Кадырбеч. Лирика. Поэмы "Гугъэ", "О ухэт, цДыфыр?".
     Куек Нальбий. Лирика. Поэмы "ФэкъолIым икъашъу", "Теуцожь Цыгъу".
     Чуяко Юнус. Роман "ГъучIы Тыгъужъым итаурыхъ"
     Нехай Руслан.  Лирика.  Поэмы "Чэщныкъом пчъэм къытеох",  "Шыблэр
зыщыоу, чIыгур зыщыстырэм".
     Багов Нурбий. Лирика. Роман в стихах "МэшIочIэ мыкIуас".

                      Кабардино-черкесская литература

     Пачев Бачмиз.  Стихи  "Япон  зау",  "Золыкъо".  Поэмы  "Сыдэущтэу
Бэчмызэ къыщэнэу рихъухьэгъагъа?", "Къэбэртае".
     Шогенцуков Алий. Роман в стихах "Къамботрэ Лацэрэ".
     Охтов Абдулах. Лирика. Историческая повесть "Асиет имыжъу".
     Гошоков Хусен.   Поэмы   "КъушъхьэчIэс   бзылъфыгъ"   "ЛIыхъужъым
игъогу". Повесть "Ятэрэ ыкъорэ".

                  Основные историко-литературные сведения
                       Адыгейская литература XX века

            Адыгейская литература в контексте мировой культуры.

     Основные темы и проблемы адыгейской литературы XX века  (свобода,
духовно-нравственные  искания  человека,  обращение к народу в поисках
нравственного   идеала,   "праведничество",   борьба   с    социальной
несправедливостью и угнетением человека).
     Нравственные устои  и  быт  разных  слоев  адыгейского   общества
(дворянство,   купечество,  крестьянство).  Роль  женщины  в  семье  и
общественной жизни. Тема Родины и природы в адыгейской литературе.
     Национальное самоопределение        адыгейской        литературы.
Историко-культурные  и   художественные   предпосылки   романтизма   и
национальные  его  особенности  в  адыгейской  литературе и литературе
других народов России.
     Формирование реализма    как    новой    ступени    познания    и
художественного  освоения  мира  и  человека.  Общее  и  особенное   в
реалистическом  отражении  действительности  в адыгейской литературе и
литературе  других  народов  России.  Проблема   человека   и   среды.
Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
     Традиции и новаторство в адыгейской поэзии.  Проблема  счастья  и
общественного   служения.   Образ   женщины-адыгейки.   Возвышенное  и
трагическое звучание темы любви.
     Формирование национального   театра.   Размышления   о  народе  и
ответственности перед ним.  Отражение картин народной жизни, традиций,
быта.
     Сатира и юмор в адыгейской литературе.
     Формирование и развитие литературного языка.
     Традиции и   новаторство   в   адыгейской    литературе.    Новые
литературные течения.  Поиски и эксперименты. Усложнение картины мира.
Отношение к традициям.
     Трагические события начала века (Первая мировая война, революция,
гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение
в адыгейской литературе. Конфликт человека и эпохи.
     Развитие реалистической литературы,  ее основные  темы  и  герои,
"Социалистический    реализм"   в   литературе   советского   периода.
Государственное  регулирование  и  творческая  свобода   в   советской
литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий.
     Великая Отечественная  война  и  ее  художественное  осмысление в
адыгейской литературе.
     Новое понимание истории адыгов.  Влияние "оттепели" 60-х годов на
развитие литературы.  Литературно-художественные журналы,  их место  в
общественном  сознании.  Постановка  острых  нравственных и социальных
проблем   (человек   и   природа,   проблема   исторической    памяти,
ответственность   человека   за  свои  поступки,  человек  на  войне).
Обращение к  народному  сознанию  в  поисках  нравственного  идеала  в
адыгейской литературе.
     Поэтические искания.  Развитие традиционных тем адыгейской лирики
(темы  любви,  гражданского  служения,  единства  человека и природы).
Основные тенденции современного литературного процесса.
     Отражение в   национальных   литературах  общих  и  специфических
духовно-нравственных и социальных проблем.
     Плодотворное творческое    взаимодействие   адыгейской,   русской
литературы  и  литературы  других  народов  России   в   обращении   к
общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы,
сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
     Общность духовно-нравственных    идеалов    разных   национальных
литератур, многообразие их художественного воплощения.
     Проблемы литературно-художественного двуязычия.
     Адыгейский язык  как  средство  создания   национально-окрашенной
художественной образности.
     Единство и   многообразие   мирового   литературного    процесса.
Взаимодействие адыгейской,  кабардино-черкесской, русской литературы и
литературы других народов России,  отражение в  них  "вечных"  проблем
бытия.  Постановка в литературе острых социально-нравственных проблем,
протест писателей против унижения человека,  воспевание  человечности,
чистоты  и  искренности  человеческих  отношений.  Общегуманистическая
тематика произведений европейской литературы.  Проблемы  самопознания,
выбора  жизненного  идеала  и жизненного пути.  Художественные искания
писателей XX века. Влияние зарубежной литературы на русскую литературу
XX  века.  Обращение  писателей  к  парадоксам  бытия,  взаимодействие
реального и фантастического,  истории и мифа.  Утопия и  антиутопия  в
литературе. Тема молодежи в зарубежной литературе.

                      Кабардино-черкесская литература

     Отражение действительности революционного периода и строительства
новой жизни XX- XXI веков в кабардино-черкесской литературе.

                  Основные теоретико-литературные понятия

     Художественная литература как искусство слова.
     Художественный образ.  Время и пространство.  Содержание и форма.
Поэтика.
     Авторский замысел   и  его  воплощение.  Художественный  вымысел.
Фантастика.
     Историко-литературный процесс.    Литературные    направления   и
течения:  романтизм,  реализм.  Основные  факты  жизни  и   творчества
адыгейских поэтов и писателей XX века.
     Литературные роды:  эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман-эпопея,  повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня;
лирическое стихотворение,  элегия,  послание,  эпиграмма,  ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
     Авторская позиция.  Пафос.  Тема.  Идея.   Проблематика.   Сюжет.
Фабула.  Композиция.  Стадии развития действия:  экспозиция,  завязка,
развитие   действия,   кульминация,   развязка,   эпилог.   Лирическое
отступление.  Конфликт.  Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.
Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
     Речевая характеристика героя:  диалог,  монолог, внутренняя речь.
Деталь. Символ. Подтекст.
     Психологизм. Народность. Историзм.
     Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык    художественного   произведения.   Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении:  сравнение,  эпитет, метафора,
метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
     Гипербола. Аллегория.
     Стиль.
     Проза и  поэзия.  Системы  стихосложения.  Стихотворные  размеры:
хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
     Литературная критика.
     Типологическая общность  и  национальное своеобразие адыгейской и
других национальных литератур.
     Художественный перевод   произведений  адыгейской  литературы  на
русский язык и произведений русской литературы на адыгейский язык.

            Основные виды деятельности по освоению литературных
               произведений и теоретико-литературных понятий

     Осознанное, творческое  чтение художественных произведений разных
жанров.
     Выразительное чтение.
     Различные виды пересказа.
     Заучивание наизусть стихотворных текстов.
     Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста  к
тому или иному роду и жанру.
     Анализ текста,  выявляющий авторский замысел и различные средства
его  воплощения;  определение  мотивов  поступков  героев  и  сущности
конфликта.
     Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
     Выявление языковых   средств    художественной    образности    и
определение   их  роли  в  раскрытии  идейно-тематического  содержания
произведения.
     Самостоятельный поиск     ответа     на     проблемный    вопрос,
комментирование художественного текста,  установление связи литературы
с другими видами искусств и историей.
     Участие в дискуссии,  утверждение и  доказательство  своей  точки
зрения с учетом мнения оппонента.
     Подготовка рефератов,  докладов,  учебно-исследовательских работ;
написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
     Сравнительный анализ произведений адыгейской и русской литературы
в культурно-историческом контексте, выявление типологически общих черт
и национального своеобразия в  произведениях  писателей  адыгейской  и
русской литературы.
     Сравнение оригинального адыгейского художественного текста с  его
профессиональным  переводом на русский язык и обоснование соответствия
перевода оригиналу.

                Требования к уровню подготовки выпускников

     В результате изучения  литературы  на  профильном  уровне  ученик
должен:
     1) знать/понимать:
     а) образную природу словесного искусства,
     б) содержание изученных литературных произведений,
     в) основные   факты   жизни  и  творчества  адыгейских  поэтов  и
писателей XX века, этапы их творческой эволюции,
     г) историко-культурный  контекст  и  творческую историю изучаемых
произведений,
     д) основные   закономерности   историко-литературного   процесса;
сведения  об  отдельных  периодах  его  развития;  черты  литературных
направлений и течений,
     е) основные теоретико-литературные понятия;
     2) уметь:
     а) воспроизводить содержание литературного произведения,
     б) анализировать  и  интерпретировать  литературное произведение,
используя сведения по  истории  и  теории  литературы  (художественная
структура,   тематика,   проблематика,   нравственный  пафос,  система
образов,   особенности   композиции,   художественного    времени    и
пространства,     изобразительно-выразительные     средства     языка,
художественная  деталь);  анализировать  эпизод   (сцену)   изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения,
     в) соотносить художественную литературу  с  фактами  общественной
жизни  и культуры;  раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества,
     г) раскрывать     конкретно-историческое    и    общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; связывать литературную
классику  со  временем  написания,  с  современностью  и  с традицией;
выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы адыгейской литературы,
     д) соотносить  изучаемое произведение с литературным направлением
эпохи;  выделять черты литературных направлений и течений при  анализе
произведения,
     е) определять     жанрово-родовую     специфику     литературного
произведения,
     ж) сопоставлять литературные произведения,  а также их  различные
художественные, критические и научные интерпретации,
     з) выявлять авторскую позицию,  характеризовать особенности стиля
писателя,
     и) выразительно  читать  тексты  произведений  (или   фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения,
     к) аргументированно формулировать свое отношение  к  прочитанному
произведению,
     л) составлять  планы  и  тезисы  статей  на  литературные   темы,
готовить учебно-исследовательские работы,
     м) писать  рецензии  на  прочитанные  произведения  и   сочинения
различных жанров на литературные темы,
     н) сопоставлять  произведения  адыгейской  и  русской  литератур,
выявляя   их   типологическую  общность  и  национальное  своеобразие,
обусловленное  различием  образно-эстетических  систем  адыгейской   и
русской литературы и структурными особенностями языков,
     о) сравнивать  адыгейский   оригинал   с   его   профессиональным
переводом  на  русский  язык,  отмечая  соответствие  перевода  тексту
оригинала, выявляя его художественное своеобразие,
     п) создавать  устные  и  письменные высказывания о прочитанных на
адыгейском и русском языках  произведениях  адыгейской  литературы,  а
также о произведениях русской литературы,  давать им оценку, используя
изобразительно-выразительные средства адыгейского языка,
     р) определять  в  произведениях адыгейской,  русской литературы и
литературы других народов  России  национальную  специфику  на  уровне
темы, жанра, художественной образности;
     3) использовать приобретенные  знания  и  умения  в  практической
деятельности и повседневной жизни для:
     а) создания  связного   текста   (устного   и   письменного)   на
необходимую тему с учетом норм адыгейского литературного языка,
     б) участия в диалоге или дискуссии,
     в) самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной
культуры и оценки их эстетической значимости,
     г) определения   своего   круга   чтения  и  оценки  литературных
произведений.

                              Адыгейский язык
                         (для русскоязычных школ)

     Изучение адыгейского  языка  на ступени среднего (полного) общего
образования в образовательных учреждениях с  русским  языком  обучения
направлено на достижение следующих целей:
     1) дальнейшее  развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции
(речевой,       языковой,       социокультурной,       компенсаторной,
учебно-познавательной),
     2) речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений
в 4  основных  видах  речевой  деятельности  (говорении,  аудировании,
чтении и письме),
     3) языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
лексических единиц;  развитие навыков оперирования языковыми единицами
в коммуникативных целях,
     4) социокультурная  компетенция  -  увеличение  объема  знаний  о
социокультурной   специфике   республики   (приобщение   к   культуре,
традициям, быту адыгов), совершенствование умений строить свое речевое
и неречевое поведение адекватно этой специфике,  формулирование умений
выделять общее и специфическое  в  культурах  адыгейского  и  русского
народов,
     5) учебно-познавательная компетенция-развитие общих и специальных
учебных  умений  (в  том  числе  с использованием новых информационных
технологий),  позволяющих  совершенствовать  учебную  деятельность  по
овладению адыгейским языком,
     6) развитие   и   воспитание   способности   и    готовности    к
самостоятельному    и   непрерывному   изучению   адыгейского   языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью; личностному самоопределению
в  отношении  будущей  профессии;  формирование  качеств  гражданина и
патриота.

                      Обязательный минимум содержания
                     основных образовательных программ

     Речевые умения.
     Предметное содержание речи.
     Примерная тематика    в    социально-бытовой,    учебно-трудовой,
социально-культурной сферах.
     1. Повседневная   жизнь,  быт,  семья.  Межличностные  отношения.
Здоровье и забота о нем. Дружба, мир.
     2. Природа и экология.  Человек и природа. Молодежь и современное
общество,  мир.  Жизнь  в  городе,  сельской   местности.   Культурные
особенности,   достопримечательности.   Путешествия   по   республике.
Известные личности республики.
     3. Современный  мир  профессий.  Проблема  выбора профессии.  Мир
знаний. Адыгейский этикет.
     Виды речевой деятельности.
     Говорение. Диалогическая речь.
     Совершенствование владения  всеми  видами диалога на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
     Развитие умений:  участвовать  в  беседе,  дискуссии  на знакомую
тему,  осуществлять запрос информации,  обращаться  за  разъяснениями,
выражать  свое  отношение  к  высказываниям  партнера,  свое мнение по
обсуждаемой теме.
     Монологическая речь.
     Совершенствование владения  разными  видами   монолога,   включая
высказывания в связи с увиденным, прочитанным.
     Развитие умений:  делать сообщения,  содержащие  наиболее  важную
информацию по теме,  проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации;  рассказывать  о  себе,  своем  окружении,  своих   планах
(обосновывая свои намерения, поступки), рассуждать о фактах, событиях,
приводя примеры,  аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни
и культуры адыгейского и русского народов.
     Аудирование.
     Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний собеседников в
процессе  общения,  содержаний  аутентичных  аудио-   и   видеотекстов
различных жанров:
     1) понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического  и  диалогического характера;  теле- и радиопередач на
актуальные темы;
     2) выборочного  понимания необходимой информации в прагматических
текстах (рекламе, объявлениях);
     3) относительно  полного  понимания  высказываний  собеседника  в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
     Развитие умений:  отделять  главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;  определять свое  отношение  к  ним,
извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию.
     Чтение.
     Дальнейшее развитие   всех   основных  видов  чтения  аутентичных
текстов   разных    стилей:    публицистических,    научно-популярных,
художественных,  прагматических,  а  также  текстов из разных областей
знаний, с учетом межпредметных связей:
     1) ознакомительного   чтения   -   с  целью  понимания  основного
содержания   сообщений,   репортажей,   отрывков    из    произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
     2) изучающего  чтения  -  с  целью  полного  и  точного понимания
информации    прагматических    текстов     (инструкций,     рецептов,
статистических данных);
     3) просмотрово-поискового чтения - с целью выборочного  понимания
необходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта.
     Развитие умений:  выделять  основные  факты,   отделять   главную
информацию  от второстепенной;  раскрывать причинно-следственные связи
между  фактами;  извлекать  необходимую  информацию;  определять  свое
отношение к прочитанному.
     Письменная речь.
     Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида:  излагать сведения о  себе  (автобиографию,  резюме);
составлять план, тезисы устного, письменного сообщения, в том числе на
основе выписок из текста.
     Развитие умений:  расспрашивать  в  личном  письме  о  новостях и
сообщать о них;  рассказывать  об  отдельных  фактах,  событиях  своей
жизни; описывать свои планы на будущее.
     Языковые знания и навыки.
     Орфография.
     Совершенствование орфографических   навыков,    в    том    числе
применительно к новому языковому материалу.
     Произносительная сторона речи.
     Совершенствование слухо-произносительных  навыков,  в  том  числе
применительно к новому языковому материалу.
     Лексическая сторона речи.
     Расширение объема  лексического  минимума  за  счет   лексических
средств,  обслуживающих  новые  темы,  проблемы и ситуации общения,  а
также оценочной лексики,  реплик-клише  речевого  этикета,  отражающих
особенности культуры адыгского народа.
     Расширение потенциального   словаря,   развитие   соответствующих
лексических навыков.
     Грамматическая сторона речи.
     Расширение объема   значений  изученных  грамматических  явлений:
(словообразовательные  формы,  значение  языковых  единиц,   выделение
частей  речи)  изменение  глагола  по  лицам,  временам  и  по числам;
переходность и непереходность глагола;  изменение именных частей  речи
по падежам,  числам.  Развитие грамматических навыков.  Систематизация
изученного грамматического материала.
     Социокультурные знания и умения.
     Развитие краеведческих  знаний  и  умений  на  сравнении   фактов
культуры  адыгейского  и  русского  народов.  Увеличение этих знаний и
умений за счет новой тематики и проблематики речевого общения.
     Компенсаторные умения.
     Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку, началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки,  таблицы,  графики,  комментарии, сноски); игнорировать
лексические и смысловые трудности,  не влияющие на понимание основного
содержания   текста,  использовать  переспрос  и  словарные  замены  в
процессе устно-речевого общения.
     Учебно-познавательные умения.
     Дальнейшее развитие общих учебных умений,  связанных  с  приемами
самостоятельного  приобретения  знаний:  умение  пользоваться  разными
видами словарей  (русско-адыгейским,  адыгейско-русским,  адыгейским),
другими    справочными   материалами,   уметь   обобщать   информацию,
фиксировать  содержание  сообщений,  уметь  выделять  основную  нужную
информацию из различных источников на адыгейском языке.
     Развитие специальных учебных  умений:  интерпретировать  языковые
средства,  отражающие  особенности  адыгейской культуры;  использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на адыгейском языке.

                Требования к уровню подготовки выпускников

     В результате  изучения  адыгейского  языка  на   базовом   уровне
выпускник должен:
     1) знать/ понимать:
     а) значения  новых  лексических  единиц,  связанных  с  тематикой
данного  этапа  обучения  и   соответствующими   ситуациями   общения,
отражающими особенности адыгейской культуры,
     б) значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(особенности букв адыгейского алфавита,  переходность и непереходность
глаголов,  временные формы глагола,  изменения именных частей речи  по
падежам и числам),
     в) краеведческая   информация    из    аутентичных    источников,
обогащающая социальный опыт учащегося: сведения о республике, ее науке
и культуре, историческом прошлом и современных реалиях, общественных и
политических деятелях,  о быте и культуре адыгов, проживающих почти во
всех  странах  мира,  о  взаимоотношениях   и   сотрудничестве   нашей
республики  с  ними;  языковые средства и правила речевого поведения в
соответствии со сферой  общения  и  социальным  статусом  партнера  по
беседе;
     2) уметь:
     в говорении:
     а) вести  диалог  в  рамках  изученной   тематики   в   ситуациях
официального  и  неофициального  общения;  рассказывать о себе,  своих
планах;  беседовать на разные темы (согласно  пройденному  материалу);
участвовать   в   обсуждении   проблем   в  связи  с  прочитанным  или
прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета,
     б) рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках пройденной
тематики  и   проблематики;   представлять   социокультурный   портрет
Республики Адыгея и России;
     в аудировании:
     а) достаточно  полно  и точно понимать высказывания собеседника в
условиях  повседневного  общения,  понимать  основное   содержание   и
извлекать  нужную  информацию  из  различных  аудио-  и  видеотекстов,
прагматических (объявления, новости, прогноз погоды), публицистических
(репортаж, интервью), соответствующую тематике данного этапа обучения;
     б) писать личное письмо,  заполнять  анкету,  письменно  излагать
сведения  о себе (биографические данные),  делать выписки из текста на
адыгейском языке;
     3) использовать  приобретенные  знания  и  умения  в практической
деятельности и повседневной жизни для:
     а) общения  с представителями других национальностей и носителями
адыгейского языка  из  других  стран;  для  ориентации  в  современном
поликультурном мире,
     б) получения  сведений  из  разных  источников   информации   (на
адыгейском языке), необходимой в образовательных и самообразовательных
целях,
     в) расширения  возможностей  в  выборе  будущей  профессиональной
деятельности,
     г) изучения ценностей культурного наследия адыгейского народа.

                           Адыгейская литература
                            (на русском языке)

     Изучение адыгейской  литературы  на  ступени  среднего  (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
     1) воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию,   способной   к  созидательной  деятельности  в
современном   мире;   формирование   гуманистического   мировоззрения,
национального самосознания,  гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к адыгейской  литературе  и  ценностям  отечественной
культуры;
     2) развитие представлений о  специфике  адыгейской  литературы  в
ряду    других    искусств;    культуры    читательского    восприятия
художественного текста,  понимания авторской позиции,  исторической  и
эстетической   обусловленности  литературного  процесса;  образного  и
аналитического  мышления,  эстетических  и   творческих   способностей
учащихся,  читательских  интересов,  художественного  вкуса;  устной и
письменной речи учащихся;
     3) освоение   текстов   художественных  произведений  в  единстве
содержания  и  формы,  основных   историко-литературных   сведений   и
теоретико-литературных  понятий;  формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
     4) совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого  в  его  историко-литературной
обусловленности   с   использованием   теоретико-литературных  знаний;
написания  сочинений  различных  типов;   поиска,   систематизации   и
использования необходимой информации;
     5) обогащение   духовно-нравственного    опыта    и    расширение
эстетического  кругозора учащихся при параллельном изучении адыгейской
и русской литературы;
     6) формирование    умения    соотносить    нравственные    идеалы
произведений адыгейской и русской литературы,  выявлять их сходство  и
национально-обусловленное своеобразие художественных решений.

                      Обязательный минимум содержания
                     основных образовательных программ

                        Литературные произведения,
                предназначенные для обязательного изучения

     Основными критериями   отбора   художественных  произведений  для
изучения  в  школе  являются  их  высокая   художественная   ценность,
гуманистическая   направленность,   позитивное   влияние  на  личность
ученика,  соответствие задачам его развития и возрастным особенностям,
а  также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
     Курс адыгейской   литературы   в   старшей   школе  направлен  на
систематизацию  представлений  учащихся   об   историческом   развитии
литературы,  что  позволяет  глубже  осознать  диалог  классической  и
современной адыгейской литературы.
     Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы  литературного  образования,   обеспечивающую   региональный
компонент  общего  образования.  Перечень  допускает расширение списка
писательских  имен  и  произведений  в   авторских   программах,   что
содействует  реализации  принципа  вариативности в изучении адыгейской
литературы.  Данный перечень включает три уровня детализации  учебного
материала:
     1) названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
     2) названо  имя  писателя  без  указания  конкретных произведений
(определено  только  число  художественных  текстов,   выбор   которых
предоставляется автору программы или учителю);
     3) предложен список имен писателей и  указано  минимальное  число
авторов,   произведения   которых   обязательны  для  изучения  (выбор
писателей  и   конкретных   произведений   из   предложенного   списка
предоставляется автору программы или учителю).

                    Адыгейская литература XX-XXI веков

     Андрухаев X.  - стихотворения "Песня молодости", "Провожают нас в
Красную Армию".
     Ачмиз Р.  -  стихотворения  "Сердце я раскрыла",  "Почему мне так
грустно, не знаю...", "Как кто? - Листопад", "Умей прощать, сердце".
     Ашинов X.   -   повесть  "Последняя  неделя  августа"  (отрывок),
стихотворение "Мои товарищи".
     Багов Н.  -  поэма  "Ради  всей земли",  стихотворения "Ребенок",
"Циновка", "Взлетели вверх твои ресницы...".
     Беретарь X. - стихотворения "Сонеты", "Повесть об ауле".
     Гадагатль А. - повесть "Дочь адыга".
     Гутова С.   -   стихотворения   "Разрывается   барабан   с   ярым
треском...", "Бери и ешь...".
     Дербе Т.  - стихотворения "С рождения слышу песни плача...", "Год
за годом,  как серые  облака...",  "Люблю  я  свой  народ...",  "Дождь
весенний все льет и льет...".
     Евтых А. - роман "Баржа" (отрывок).
     Жанэ К.  -  стихотворения "Адыгея моя",  "У адыгов обычай такой",
"Моя звезда", "Спор".
     Кесебежев К.  -  стихотворения  "Треугольные письма",  "Там,  где
аульские курганы".
     Костанов Д. - роман "Слияние рек" (в сокращении).
     Кошубаев П. - повесть "Семь дождливых дней" (в сокращении).
     Куев Ш.  -  стихотворения  "Мое  слово",  "Руки матери - с чем их
сравнить?", "В ожидании любви", "С любовью не прощаются".
     Куек Н. - поэма "Ашуг".
     Кумпилов К.  - стихотворения "Земля",  "Человеку",  "Лес", "Слово
матери".
     Мамий Е. - пьеса "Берегись, любовь" (отрывок).
     Махош Р. - стихотворение "Последнее мгновение".
     Машбаш И. - романы "Раскаты далекого грома", "Жернова" (отрывок),
стихотворения "Адыги", "Земля", "Мосты", "О языке земли моей родной".
     Нехай Р.  - стихотворения "Земля моя",  "Моя мать  и  мой  язык",
"Водопад", "Родина", "На ладонях моих для тебя...".
     Панеш X.  -  стихотворения  "Ответь,  земля!",  "Ветер",  "В  чем
заключается счастье?", "Всадник и девушка", "Люблю", "Девушка у реки",
"Ты вдруг возникла", "Родился новый человек".
     Панеш С. - повесть "Любовь и уголь" (отрывок).
     Паранук Р.  - поэма "Отец",  стихотворения "Жизнь  моя  -  Адыгея
моя!", "Родная речь", "Мой учитель", "Женские руки".
     Схаплок Г. - "О драме "Танец смерти", "Танец смерти" (отрывки).
     Теучеж Ц. - поэма "Восстание бжедугов".
     Тлехас М.  - стихотворения  "Легенда  о  Мафэхабле",  "Черкесские
сады", "Черкешенка", "Добро и зло", "Мечта", "Страшно".
     Тлюстен Ю.  -  романы  "Немеркнущий  свет",  "Девичьи  зори"   (в
сокращении).
     Хакунова-Хуаз 3.   -   стихотворения   "Жизнь   меня   крушит   и
расщепляет...", "Чудо из чудес".
     Хунагова С.  - стихотворения "Мой народ, ты в поклоне застыл...",
"Для  тебя  слишком  седа моя голова...",  "Говорю",  "Рваная тишина",
"Хаос".
     Хурумов X.  -  стихотворения "Колодец Хапака",  "Я двери запер на
засов...", "Солнце у моих дверей", "Я хо-хо-чу".
     Чуяко Д. - поэма "Там, где горели камни" (отрывок), стихотворение
"Подвиг".
     Чуяко Ю. - роман "Сказание о Железном волке" (отрывок).
     Яхутль С. - поэма "Хусен Андрухаев", стихотворение "Другу".

            Адыгейская литературная наука на современном этапе

     Кунижев М. Ахмед Хатков.
     Мамий Р. Малая Родина как нравственно-эстетический феномен.
     Панеш У.  Проблемы сравнительно-типологического изучения адыгских
литератур.
     Схаляхо А. О национальном и интернациональном в литературе.
     Тлепцерше X. Время исканий, время обновления.
     Тхакушинов А. Об адыгской драматургии.
     Чамоков Т. Эпоха исканий и надежд.
     Шаззо К.  Конфликт  и  характер.  (Проблемы   жанровой   эволюции
адыгской драмы).


                  Основные историко-литературные сведения

     Национальное самоопределение адыгейской литературы.  Формирование
реализма  как новой ступени познания и художественного освоения мира и
человека.   Общее   и    особенное    в    реалистическом    отражении
действительности  в адыгейской литературе.  Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
     Развитие адыгейской   прозы.  Аналитический  характер  адыгейской
прозы,  ее социальная острота и философская глубина.  Проблема судьбы,
веры  и  безверия,  смысла  жизни и тайны смерти.  Выявление опасности
своеволия и прагматизма.  Понимание  свободы  как  ответственности  за
совершенный выбор.  Идея нравственного самосовершенствования.  Споры о
путях улучшения мира:  революция или эволюция и  духовное  возрождение
человека.  Историзм в познании закономерностей общественного развития.
Развитие психологизма.  Демократизация адыгейской литературы. Традиции
и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление
адыгейского литературного языка.  Роль женщины в семье и  общественной
жизни.

                    Адыгейская литература XX-XXI веков

     Трагические события   эпохи  (Первая  мировая  война,  революция,
гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение
в   адыгейской   литературе.   Конфликт  человека  и  эпохи.  Развитие
адыгейской реалистической прозы,  ее  темы  и  герои.  Государственное
регулирование  и творческая свобода в адыгейской литературе советского
времени.  Художественная объективность и тенденциозность  в  освещении
исторических событий. Сатира в адыгейской литературе.
     Великая Отечественная война  и  ее  художественное  осмысление  в
адыгейской  литературе.  Новое  понимание  истории адыгейского народа.
Влияние "оттепели"  60-х  годов  на  развитие  адыгейской  литературы.
"Деревенская"   проза.   Обращение  к  народному  сознанию  в  поисках
нравственного идеала в адыгейской  литературе.  Развитие  традиционных
тем  адыгейской  лирики (темы любви,  гражданского служения,  единства
человека и природы).

                  Основные теоретико-литературные понятия

     Художественная литература как искусство слова.
     Художественный образ.
     Содержание и форма.
     Художественный вымысел. Фантастика.
     Историко-литературный процесс.  Основные факты жизни и творчества
адыгейских писателей XX века.
     Литературные роды:  эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман-эпопея,   повесть,   рассказ,  очерк,  притча;  поэма,  баллада;
лирическое стихотворение,  элегия,  послание,  эпиграмма,  ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
     Авторская позиция.  Тема.  Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия:  экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог.  Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ
автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
     Деталь. Символ.
     Психологизм. Народность. Историзм.
     Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
     Язык художественного  произведения.  Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении:  сравнение,  эпитет, метафора,
метонимия, гипербола, аллегория.
     Стиль.
     Проза и  поэзия.  Системы  стихосложения.  Стихотворные  размеры:
хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
     Литературная критика.

            Основные виды деятельности по освоению литературных
               произведений и теоретико-литературных понятий

     Осознанное, творческое чтение художественных произведений  разных
жанров.
     Выразительное чтение.
     Различные виды пересказа.
     Заучивание наизусть стихотворных текстов.
     Определение принадлежности  литературного (фольклорного) текста к
тому или иному роду и жанру.
     Анализ текста,  выявляющий авторский замысел и различные средства
его  воплощения;  определение  мотивов  поступков  героев  и  сущности
конфликта.
     Выявление языковых   средств    художественной    образности    и
определение   их  роли  в  раскрытии  идейно-тематического  содержания
произведения.
     Подготовка рефератов,  докладов;  написание сочинений на основе и
по мотивам литературных произведений.

                Требования к уровню подготовки выпускников

     В результате изучения адыгейской  литературы  на  базовом  уровне
ученик должен:
     1) знать/понимать:
     а) образную природу словесного искусства,
     б) содержание  изученных   произведений   адыгейских   поэтов   и
писателей,
     в) основные факты жизни и творчества писателей XX-XXI веков,
     г) основные   закономерности  историко-литературного  процесса  и
черты литературных направлений,
     д) основные теоретико-литературные понятия;
     2) уметь:
     а) воспроизводить содержание литературного произведения,
     б) анализировать и интерпретировать художественное  произведение,
используя   сведения   по   истории  и  теории  адыгейской  литературы
(тематика,  проблематика,   нравственный   пафос,   система   образов,
особенности  композиции,  изобразительно-выразительные средства языка,
художественная  деталь);  анализировать  эпизод   (сцену)   изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения,
     в) соотносить художественную литературу с общественной  жизнью  и
культурой;   раскрывать   конкретно-историческое   и  общечеловеческое
содержание изученных литературных  произведений;  выявлять  "сквозные"
темы   и   ключевые   проблемы   адыгейской   литературы;   соотносить
произведение с литературным направлением эпохи,
     г) определять род и жанр произведения,
     д) сопоставлять литературные произведения,
     е) выявлять авторскую позицию,
     ж) выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения,
     з) агрументированно формулировать свое отношение  к  прочитанному
произведению,
     и) писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы,
     к) создавать устные и  письменные  высказывания  о  произведениях
адыгейской   и   русской   литературы,  давать  им  оценку,  используя
изобразительно-выразительные средства русского языка;
     3) использовать  приобретенные  знания  и  умения  в практической
деятельности и повседневной жизни для:
     а) самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной
культуры и оценки их эстетической значимости,
     б) определения   своего   круга   чтения  и  оценки  литературных
произведений,
     в) соотнесения  нравственных  идеалов  произведений  адыгейской и
русской   литературы,   нахождения   сходных   черт   и    национально
обусловленной художественной специфики их воплощения.