Постановление Правительства Вологодской области от 03.03.2009 № 398

Высшее профессиональное образование

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Вузы осуществляют подготовку по широкому спектру специальностей, ориентированному на приоритеты социально-экономического развития области. - На территории области расположены отраслевые государственные вузы, имеющие богатую историю и сложившиеся традиции в подготовке специалистов для различных отраслей экономики и социальной сферы. - Значительное число вузов, филиалов и их представительств обеспечивает высокий уровень доступности высшего профессионального образования на территории области. - Вузы, расположенные на территории области, функционируют в формах государственных и негосударственных образовательных учреждений (ГОУ/НОУ), позволяющих сделать выбор качества и стоимости (в случае обучения с полным возмещением затрат) образовательных услуг. - Государственные вузы обладают значительным научно-педагогическим потенциалом. - Высокий уровень воспроизводства научных кадров. - Высокая эффективность инновационных работ. По количеству поданных заявок на изобретения в 2005 году Вологодская область заняла 3-е место в Северо-Западном федеральном округе (после Санкт-Петербурга и Ленинградской области)	- Высокий уровень износа материально-технической базы вузов. - Ограниченный набор специальностей, реализуемых в НОУ и филиалах НОУ и ГОУ (выбор специальностей по принципу наименьшей затратности). - Необоснованное дублирование ряда специальностей экономического, юридического и гуманитарного профилей (за счет избыточной подготовки специалистов в филиалах на внебюджетной основе). - Низкая кадровая обеспеченность профессорско-кадровым составом в филиалах. - Нежелание большинства вузов вкладывать средства в развитие филиалов, расположенных на территории области. - Неразвитые связи между вузами и бизнес-сообществом в вопросах взаимодействия по трансферу новых технологий и продуктов научной деятельности
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Создание многоуровневых производственно-научно-образовательных комплексов по кластерным группам. - Формирование сети образовательных организаций, способных занять соответствующую нишу в системе трансграничного образования	- Отсутствие на федеральном уровне профессиональных образовательных стандартов. - Избыточность подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием

Опека и попечительство над несовершеннолетними

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Растет число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, охваченных семейными формами устройства (усыновление, опека (попечительство), в том числе приемная семья). - Уменьшается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в государственных и муниципальных учреждениях всех типов. - Создана новая модель интернатного учреждения, в основе которой служба содействия устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи, возвращение в кровную семью	- В общей численности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, преобладают "социальные сироты". - Недостаточно развита психолого-педагогическая подготовка и сопровождение замещающих родителей
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Развитие новых форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (патронатное воспитание, детская деревня - SOS и др.)	- В условиях углубления кризисных явлений вероятно увеличение числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, в том числе "социальных сирот"

Управление в сфере образования

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Сформированы структуры управления на уровне региона и муниципальных образований, позволяющие обеспечить функционирование и развитие системы. - Создана сеть учреждений, обеспечивающих функционирование системы. - Развитие государственно-общественных форм управления образованием (в том числе государственно-частного партнерства в системе профессионального образования) на всех уровнях образования способствует формированию позитивного отношения населения к системе образования. - Внедряются проектные и комплексно-целевые методы управления, обеспечивающие результативность деятельности. - Конкурсные формы выявления лидеров, внедряющих инновационные программы и проекты, обеспечивают адресность финансовых вложений в развитие сферы, развивают конкуренцию среди образовательных учреждений. - Поддержка педагогических работников - лидеров, внедряющих инновационные программы, способствует развитию творческой инициативы и повышению профессионализма педагогов. - Начата реализация комплексного проекта модернизации образования в части дополнения отраслевой системы оплаты труда, подготовительная работа по дополнению финансирования образовательных учреждений на основе нормативов подушевого финансирования	- Общественная составляющая в управлении образованием не сформирована в половине муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений. - Новые организационно-экономические механизмы в сфере образования (НСОТ, НПФ) вводятся без финансовой поддержки, что не дает возможности обеспечить стимулирующий характер отраслевой системы оплаты труда, увеличить объемы учебных расходов. - Темпы развития (оптимизации) сети образовательных учреждений, удовлетворяющих современным требованиям, сдерживаются низким уровнем бюджетного финансирования и привлечением внебюджетных средств. - Информированность общественности о деятельности органов управления образованием и образовательных учреждений носит эпизодический характер
(В редакции постановления Правительства Вологодской области от 22.12.2011 N 1653)
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Развитие новых конкурсных форм выявления лидеров в сфере образования. - Формирование систем менеджмента качества образовательных учреждений в соответствии с международными стандартами. - Формирование единого образовательного и информационного пространства.	- Неурегулированность отдельных правоотношений на федеральном уровне сдерживает законотворческие инициативы в регионе. - Образовательный уровень педагогических работников не соответствует задачам модернизации образования, продолжаются процессы старения и феминизации кадров. - Высокий разрыв в оплате труда педагогических работников и работников, занятых в экономике области
(В редакции постановления Правительства Вологодской области от 22.12.2011 N 1653)

Таким образом, проведенный анализ подтверждает, что система образования в Вологодской области имеет потенциал для дальнейшего развития и превращения ее в гибкую динамичную систему непрерывного образования, позволяющую населению получать качественные образовательные услуги в соответствии с запросами рынка труда.

Раздел 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРАТЕГИЧЕСКИХ

ПРИОРИТЕТОВ И ЦЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

(В редакции постановления Правительства Вологодской области

от 22.04.2013 N 445)

Стратегия исходит из целевых ориентиров, заданных в нормативных правовых актах федерального и регионального уровней, в том числе в:

Конституции Российской Федерации;

Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года N 1662-р;

Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года N 537;

Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 года N 2227-р;

Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года N 761;

Плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы, утвержденном распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года N 1507-р;

Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики";

Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки";

Стратегии социально-экономического развития Вологодской области на период до 2020 года, одобренной постановлением Правительства области от 28 июня 2010 года N 739.

Стратегия основывается на следующих принципиальных положениях:

признание образования как стратегического ресурса устойчивого социально-экономического развития региона;

признание образования как важнейшего социального института, обеспечивающего всем гражданам равные условия для получения качественного образования как основы благосостояния личности, ее социальной мобильности;

обеспечение динамики развития системы образования на основе всеобщности и вариативности образования, самореализации каждой личности, подготовленности к выбору профессии в соответствии с запросами личности и общества.

Приоритетные направления развития региональной системы образования выстраиваются с учетом принципов и механизмов реализации приоритетного национального проекта "Образование". Ведущие механизмы стимулирования системных изменений в образовании: выявление и конкурсная поддержка лидеров - "точек роста" нового качества образования - и внедрение новых моделей управления и финансирования, ориентированных на результат.

Новая модель образования требует системных изменений, которые должны обеспечить:

повышение доступа к качественным услугам общего и дополнительного образования детей; создание достаточного количества мест в дошкольных образовательных учреждениях, в том числе за счет поддержки вариативных форм дошкольного образования;

повышение качества образования за счет модернизации содержания и технологий;

увеличение количества образовательных учреждений, обеспечивающих современные условия обучения, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов;

оптимизацию структуры и объемов подготовки кадров с ориентацией на потребности экономики области;

повышение эффективности мероприятий по социально-педагогической поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

развитие системы государственно-общественного управления образованием и государственного-частного партнерства в образовании;

формирование корпуса современных менеджеров-руководителей образовательных учреждений и педагогических кадров, способных обеспечить высокое качество образовательных услуг;

дополнение новых организационно-финансовых механизмов, устанавливающих прозрачную зависимость ресурсного обеспечения и качества образования.

Приобретая ярко выраженную социально-экономическую значимость, образование трансформируется в сферу образовательных услуг. Их качество является одним из показателей качества жизни населения.

Стратегической целью развития региональной системы образования является обеспечение соответствия качества образования меняющимся запросам населения и перспективным задачам социально-экономического развития региона и государства.

Для достижения стратегической цели определены приоритетные задачи и ключевые направления их реализации.

Приоритетные задачи и направления деятельности

I. Повышение доступности качественного образования детей

Направления деятельности:

1) развитие сети и инфраструктуры учреждений общего, дополнительного образования детей;

2) обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;

3) увеличение охвата детей услугами дошкольного образования;

4) создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей и молодых талантов.

II. Кадровое обеспечение приоритетных направлений социально-экономического развития Вологодской области

Направления деятельности:

1) переход к распределению государственного заказа на подготовку кадров, сформированного на основе прогнозной потребности в трудовых ресурсах;

2) построение оптимальной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности регионального рынка труда;

3) повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на изменяющиеся потребности современной экономики и запросы населения;

4) создание условий для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях среднего профессионального образования;

5) развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений разного уровня с целью обеспечения непрерывного профессионального образования и создания региональной системы профессиональной ориентации молодежи на востребованные экономикой региона профессии и специальности;

6) создание системы повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических работников образовательных учреждений.

III. Развитие информационной прозрачности и открытости системы образования области

Направления деятельности:

1) развитие независимой и прозрачной для общества оценки качества образования, гласности и коллегиальности в области оценки качества образования;

2) совершенствование системы государственно-общественного управления образованием;

3) развитие государственно-частного партнерства и расширение практики участия работодателей в создании условий для подготовки квалифицированных кадров на основе социального заказа в сфере профессионального образования;

4) создание системы широкого информирования общественности о деятельности и проблемах развития системы образования;

5) привлечение общественности к оценке деятельности системы образования через развитие механизмов внешней оценки качества образования и государственно-общественного управления.

IV. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования путем повышения эффективности использования бюджетных средств, выделяемых на финансовое обеспечение образования, а также на стимулирование повышения качества образовательных услуг

Направления деятельности:

1) содействие переходу на нормативное подушевое бюджетное финансирование учреждений образования;

2) поэтапное дополнение и совершенствование системы оплаты труда педагогического персонала в учреждениях образования, учитывающей качество и результативность их деятельности; переход на эффективный контракт;

3) развитие новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью, с финансовым обеспечением выполнения задания в размере не меньшем, чем для бюджетных учреждений, выполняющих аналогичные по виду и объему задания.

V. Создание качественных условий воспитания и обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствующих их успешной интеграции в общество

Направления деятельности:

1) обеспечение приоритета семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

2) обеспечение социальной защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа;

3) содействие социально-профессиональной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Раздел 3. СЦЕНАРИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

На основе проведенного анализа проблем и перспектив определены возможные сценарии развития образования на долгосрочную перспективу. В качестве наиболее вероятных можно определить три сценария развития отрасли на долгосрочную перспективу: инерционный (или вариант развития - "как есть"), инновационный и проектно-консервативный.

Вариант 1 "Инерционный"

Данный вариант основан на достигнутых результатах социально-экономического развития области в совокупности с протекающими демографическими процессами в обществе. Его основой является избежание резких перемен, обеспечение минимально необходимых потребностей региональной системы образования. Масштабы инновационной деятельности ограничены.

Реализация инерционного сценария неизбежно приведет к снижению доступности и качества образовательных услуг, усилению деградации материальной инфраструктуры образования, что к 2020 году может потребовать принятия экстренных мер по ее воссозданию.

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Наличие сети образовательных учреждений, предоставляющих широкий спектр услуг образования в зависимости от потребностей населения. - Сохранение "резерва мощностей" системы НПО и СПО на случай ожидаемого в дальнейшем демографического роста. - Широкий спектр реализуемых специальностей в системе высшего профессионального образования. Высокий уровень доступности высшего профессионального образования и возможностей его получения на территории области	- Усугубление проблемы доступности дошкольного образования. - Снижение качества образования и, как следствие, более низкое качество человеческих ресурсов. - Затратность и неэффективность образовательных учреждений с точки зрения управления, расходов на содержание учебно-материальной базы. - Физическое и моральное старение материально-технической базы образовательных учреждений. - Нехватка квалифицированных кадров, способных обеспечивать современное содержание образовательного процесса. - Ограниченный спектр специальностей, реализуемых в НОУ и филиалах НОУ и ГОУ (выбор специальностей по принципу наименьшей затратности). - Слабые связи между образовательными учреждениями различных уровней, стихийно выстроенные цепочки непрерывного образования. - Слабое развитие научной деятельности
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Расширение вариативности и многообразия услуг образования за счет внутренних резервов системы в качестве педагогических инициатив, экспериментальной деятельности. - Реализации проекта "Цифровая школа XXI века". - Развитие сетевого взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в предпрофильной подготовке и профильном обучении. - Обновление учебно-материальной базы, возможность повышения квалификации в учреждениях, выигравших гранты в рамках ПНПО	- Невозможность прогнозирования развития системы образования. - Невостребованность учреждений НПО и СПО при современной модели их функционирования в условиях складывающейся демографической ситуации (малочисленность контингента). - В условиях спада рождаемости чрезмерная доступность высшего образования усугубляет дефицит квалифицированных рабочих кадров, отвлекает потенциальных абитуриентов от системы СПО, НПО. - В условиях перехода на многоуровневое образование велика вероятность "отмирания" системы СПО

Вариант 2 "Инновационный"

Данный вариант предполагает развитие инноваций по всем направлениям: управлению и планированию, нормативному финансированию, реструктуризации образовательных учреждений, развитию государственно-частного партнерства. Реализуются инновационные программы, решающие кадровые и исследовательские задачи инновационной экономики на основе интеграции образовательной, научной и производственной деятельности. Все инновации ориентированы на опережающее развитие и структурные изменения в региональной системе образования. Вариант предполагает усиление инвестиционной составляющей. Горизонтальное объединение разнопрофильных учреждений высшего профессионального образования (или "быстрая глобализация").

Привлекательный вариант развития образования. Вместе с тем, развитие данного варианта возможно в условиях устойчивого экономического роста.

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Видовое разнообразие образовательных учреждений, вариативность программ и услуг образования. - Наличие сети базовых общеобразовательных школ - центров модернизации образования, предоставляющих качественные образовательные услуги. - Становление системы привлечения работодателей к созданию федерального государственного образовательного стандарта и аккредитации образовательных программ. - Дополнение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности. - Консолидация кадровых ресурсов	- Неравномерность в обеспечении доступности качественного образования для различных территорий и групп населения. - Нехватка квалифицированных кадров, способных обеспечивать современное содержание образовательного процесса. - Недостаточный инновационный уровень руководящих и инженерно-педагогических работников, стереотипы мышления
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Обновление технологий дошкольного образования, технологий развития базовых способностей, интеллектуального и физического развития дошкольников. - Расширение реализации проекта "Цифровая школа XXI века". - Развитие форм финансирования образовательных учреждений, использование государственных финансовых средств и средств внебюджетных источников на цели развития учреждений НПО и СПО. - Реализация инновационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи инновационной экономики на основе интеграции образовательной, научной и производственной деятельности. - Развитие системы привлечения работодателей к созданию федерального государственного образовательного стандарта и аккредитации образовательных программ. - Создание инфраструктуры, обеспечивающей связь образовательных учреждений и рынка труда. - Расширение внебюджетной деятельности учреждений	- Несоответствие ресурсного обеспечения сферы образования задачам инновационного развития. - Резкое сокращение работников сферы образования в связи с оптимизацией штатных расписаний образовательных учреждений

Вариант 3 "Проектно-консервативный"

Основным (целевым) сценарием, наиболее приемлемым для области, определен сценарий проектно-консервативный. Данный вариант основан на осознании потребности развития и необходимости концентрации необходимых ресурсов для достижения стратегических целей.

В его реализации сильными сторонами являются возможности привлечения административного ресурса, дополнительного бюджетного финансирования уже на начальном этапе его осуществления. Именно этот путь предпочтителен для перехода системы образования от режима функционирования в режим устойчивого развития.

Вологодская область имеет устойчивую сеть учреждений общего и профессионального образования. При этом для обеспечения опережающего развития приоритетных отраслей экономики и социальной сферы предполагается продолжить реализацию основных направлений модернизации образования.

Вариант предусматривает деятельность по оптимизации профессионального образования посредством концентрации ресурсов в ряде учреждений НПО, СПО, так называемых "точках роста", в соответствии с "коридорами развития", что позволит обеспечить высококвалифицированными рабочими кадрами и специалистами основные отрасли экономики и социальную сферу области.

В системе высшего профессионального образования предполагается реализация варианта вертикальных отраслевых объединений ("отраслевых образовательных кластеров") с возможным последующим объединением в крупный разноуровневый образовательный кластер (университеты, учреждения среднего и начального профессионального образования, лицеи, научные организации и в случае необходимости производственные предприятия).

Сильные стороны (S)	Слабые стороны (W)
- Наличие регионального опыта по разработке и реализации инновационных образовательных проектов, внедряющих и апробирующих обновленное содержание дошкольного образования и современные образовательные технологии. - Наличие регионального опыта по внедрению моделей образовательных учреждений, реализующих вариативные образовательные программы, предоставляющих равные стартовые возможности для образования детей дошкольного возраста. - Реализация программ оптимизации муниципальных образовательных систем. - Осуществление ресурсной поддержки процессов оптимизации сети муниципальных общеобразовательных учреждений, в том числе по строительству, реконструкции и капитальному ремонту аварийных (ветхих) зданий школ, по обеспечению подвоза обучающихся, оснащению школ цифровой техникой и др. - Поддержка развития сети базовых школ и системы школьных округов. - Перевод всех учреждений профессионального образования на нормативное подушевое финансирование (включая определение нормативов финансирования по всем направлениям подготовки). - Наличие широкого перечня профессий и специальностей, востребованных на региональном рынке труда. - Обеспечение целевой подготовки кадров для организаций. - Наличие действующих вертикальных цепочек непрерывного образования по отраслям с сохранением практикоориентированности СПО и фундаментальности подготовки вузов. - Наличие базы для подготовки кадров для служб содействия устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи и служб сопровождения замещающих семей	- Отсутствие в значительной части учреждений образования условий (кадровых, материальных, финансовых), отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса. - Нехватка высококвалифицированных управленческих и педагогических кадров, особенно в сельских территориях. - Отсутствие нормативно-правового обеспечения, способствующего сотрудничеству социальных партнеров и образовательных учреждений
Возможности (O)	Угрозы (T)
- Реализация планов по строительству, реконструкции и капитальному ремонту зданий детских садов. - Разработка, реализация и поддержка образовательных проектов по приоритетным направлениям развития общего образования, в том числе по обновлению содержания, структуры общего образования, по внедрению современных педагогических технологий и др. - Построение оптимальной сети учреждений (в том числе учреждений НПО и СПО с точки зрения профилей и объемов подготовки кадров с учетом потребности экономики области). - Эффективное управление имеющимися ресурсами (основные фонды, кадровый потенциал, финансовые средства, наполняемость). - Развитие внебюджетной деятельности учреждений. - Создание развитой инфраструктуры учреждений НПО и СПО. - Создание оптимальных моделей управления образованием. Развитие форм государственно-общественного управления. - Определение региональной модели государственно-частного партнерства. - Максимальная ориентация на потребности социально-экономического комплекса области. - Преемственность программ, сохранение сети СПО и НПО в объединениях на ассоциативной основе (в случае необходимости объединение по концессионным соглашениям). - Сохранение научных школ вузов и вовлечение в научно-методическую работу преподавательских и студенческих коллективов СПО	- Увеличение в связи с негативными демографическими тенденциями числа малокомплектных общеобразовательных учреждений, не подлежащих оптимизации. - Трудности выстраивания инфраструктуры (маркетинговые, научно-методические информационные службы и др.) в малочисленных учреждениях НПО и СПО. - Территориальная разобщенность сети "отраслевых образовательных кластеров". - Естественное "вымывание" ряда действующих филиалов и представительств вузов, расположенных на территории области, т.е. сокращение спектра учреждений для получения высшего образования

Раздел 4. СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ, ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕНИЙ В РАМКАХ

ПРОЕКТНО-КОНСЕРВАТИВНОГО СЦЕНАРИЯ РАЗВИТИЯ

(В редакции постановления Правительства Вологодской области

от 22.04.2013 N 445)

Решение всего спектра задач достигается благодаря использованию системы мер по совершенствованию нормативной правовой базы, кадровому, информационному и материально-техническому обеспечению сферы образования.

I. Повышение доступности качественного образования детей:

1) развитие сети и инфраструктуры учреждений общего, дополнительного образования детей:

осуществление социально-педагогического мониторинга получения общего образования проживающими в Вологодской области гражданами в возрасте от 7 до 18 лет;

осуществление мониторинга изменения структуры сети муниципальных общеобразовательных учреждений;

ресурсная поддержка процессов развития сети муниципальных общеобразовательных учреждений;

формирование на основе развития проекта "Цифровая школа XXI века" сети базовых школ, являющихся ресурсными центрами сетевого взаимодействия в муниципальных образованиях области;

реализация моделей сетевого взаимодействия образовательных организаций и организаций социально-культурной сферы;

формирование сети базовых общеобразовательных учреждений, обеспечивающих доступность качественного образования и успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья;

создание ресурсных центров, обеспечивающих дистанционное образование детей-инвалидов, обучающихся на дому; детей, обучающихся в малокомплектных школах;

разработка и обеспечение реализации планов мероприятий по строительству, реконструкции и капитальному ремонту аварийных (ветхих) зданий государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Вологодской области;

создание, отбор и использование электронного образовательного контента, электронных изданий и ресурсов, в том числе сети Интернет;

последовательное увеличение скорости подключения к сети Интернет общеобразовательных учреждений;

внедрение информационных систем и электронного документооборота в управлении системой образования;

разработка, апробация и внедрение моделей поддержки школ, показывающих низкие результаты обучения;

2) обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов:

нормативное правовое и организационно-управленческое обеспечение дополнения федеральных государственных образовательных стандартов;

создание в образовательных учреждениях условий, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса;

оказание поддержки образовательным организациям, реализующим инновационные проекты (программы), имеющие существенное значение для обеспечения развития системы образования;

создание банков лучших образовательных практик;

обеспечение программно-техническими комплексами детей-инвалидов и сетевых педагогов;

подключение к сети Интернет рабочих мест детей-инвалидов и сетевых педагогов (в ресурсных центрах дистанционного образования);

3) увеличение охвата детей услугами дошкольного образования:

осуществление мониторинга состояния и развития системы образования детей дошкольного возраста, в том числе учет детей дошкольного возраста, не охваченных вариативными формами дошкольного образования;

увеличение количества мест для организации дошкольного образования за счет строительства, реконструкции, оптимального использования имеющихся зданий дошкольных образовательных учреждений с учетом перспектив социально-экономического развития территорий;

разработка примерных нормативных правовых и организационных механизмов развития вариативных форм и моделей образования детей дошкольного возраста (семейные дошкольные группы, группы кратковременного пребывания, центры игровой поддержки ребенка, консультативные пункты и др.);

организация обучения персонала негосударственных (частных) дошкольных образовательных организаций и групп семейного воспитания муниципальных дошкольных образовательных учреждений;

информационно-методическое сопровождение развития сектора услуг (консультативных, психолого-педагогических) семьям, нуждающимся в поддержке в воспитании детей раннего возраста (центры диагностики и консультирования, информационно-просветительские сервисы для родителей детей, не посещающих ДОУ);

осуществление мер по научно-методическому сопровождению развития системы образовательных услуг дошкольного образования, в том числе по внедрению вариативных моделей образования детей старшего дошкольного возраста;

осуществление мер по привлечению в область средств федерального бюджета в виде бюджетных кредитов на реализацию комплексных программ поддержки развития муниципальных дошкольных образовательных учреждений;

4) создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей и молодых талантов:

разработка и внедрение модели выявления и сопровождения одаренных детей по всей образовательной вертикали общего образования области;

создание регионального центра образования одаренных детей;

укрепление материально-технической и учебно-методической базы, кадрового потенциала областных учреждений дополнительного образования детей;

развитие образовательных (инновационных) учреждений, центров и экспериментальных площадок;

обеспечение широкого участия школьников области в конкурсах и олимпиадах для одаренных детей и талантливой молодежи;

предоставление премий, стипендий одаренным детям;

модернизация системы интеллектуальных и творческих состязаний;

информационное обеспечение работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях области;

повышение уровня готовности педагогов к работе с одаренными детьми.

II. Кадровое обеспечение приоритетных направлений социально-экономического развития Вологодской области:

1) переход к распределению государственного заказа на подготовку кадров, сформированного на основе прогнозной потребности в трудовых ресурсах:

апробация и внедрение механизма формирования социального заказа на подготовку кадров на основе прогнозной потребности в кадрах на средне- и долгосрочную перспективу;

формирование государственного задания учреждениям профессионального образования с учетом данных о прогнозной потребности в кадрах рынка труда;

формирование и поддержание в актуальном состоянии перечня перспективных профессий и специальностей, прогнозной потребности в кадрах всех уровней образования;

2) построение оптимальной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности регионального рынка труда:

оптимизация профилей и объемов подготовки кадров, создание многофункциональных центров прикладной квалификации;

развитие сети ресурсных центров учреждений среднего профессионального образования;

внедрение моделей территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования кластерного типа;

3) повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на изменяющиеся потребности современной экономики и запросы населения:

разработка и внедрение новых профессиональных образовательных программ, образовательных программ прикладных квалификаций, программ непрерывного профессионального образования;

обеспечение современных требований к условиям организации образовательного процесса в учреждениях профессионального образования;

4) создание условий для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях среднего профессионального образования:

мониторинг наличия в учреждениях среднего профессионального образования условий для получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;

реализация мероприятий по созданию в учреждениях среднего профессионального образования условий для получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;

5) развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений разного уровня с целью обеспечения непрерывного профессионального образования и создания региональной системы профессиональной ориентации молодежи на востребованные экономикой региона профессии и специальности:

создание и обновление единой информационной среды профессионального образования и рынка труда; внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения;

осуществление мер, направленных на развитие региональной системы профессиональной ориентации молодежи на востребованные экономикой региона профессии и специальности;

развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений разного уровня с целью обеспечения непрерывного профессионального образования;

6) создание системы повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических работников образовательных учреждений:

создание модернизированной системы повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических работников образовательных учреждений;

формирование новых моделей педагогической карьеры и сопровождения профессионального развития.

III. Развитие информационной прозрачности и открытости системы образования области:

1) развитие независимой и прозрачной для общества оценки качества образования, гласности и коллегиальности в области оценки качества образования:

реализация системы мер, направленных на повышение качества и безопасности единого государственного экзамена;

развитие систем оценки качества образования на уровне образовательных организаций, ориентированной на формирующее оценивание и учет индивидуального прогресса обучающихся, включающей как их учебные, так и внеучебные достижения;

создание с участием общественности независимой системы оценки качества работы образовательных организаций;

2) совершенствование системы государственно-общественного управления образованием:

внедрение вариативных моделей государственно-общественного управления образованием на уровне образовательного учреждения, муниципальных органов управления образованием, региональном уровне;

3) развитие государственно-частного партнерства и расширение практики участия работодателей в создании условий для подготовки квалифицированных кадров на основе социального заказа в сфере профессионального образования:

развитие многоуровневой системы советов по подготовке кадров рабочих и специалистов (областной совет, отраслевые и муниципальные советы; попечительские и наблюдательные советы ОУ);

заключение договоров о системном взаимодействии в подготовке востребованных кадров с работодателями, ассоциациями работодателей;

4) создание системы широкого информирования общественности о деятельности и проблемах развития системы образования:

развитие системы публичной отчетности образовательных учреждений и органов управления образованием;

обеспечение доступности информации о системе образования области, о деятельности отдельных образовательных организаций: размещение и своевременное обновление информации на сайтах образовательных организаций; апробация электронных паспортов образовательных организаций, содержащих статистическую и иную информацию;

5) привлечение общественности к оценке деятельности системы образования через развитие механизмов внешней оценки качества образования и государственно-общественного управления:

содействие в проведении профессионально-общественной аккредитации профессиональных образовательных программ;

содействие в организации сертификации профессиональных квалификаций выпускников учреждений профессионального образования.

IV. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования:

1) содействие переходу на нормативное подушевое бюджетное финансирование учреждений образования:

разработка, апробация, внедрение и обеспечение эффективной реализации модели нормативного подушевого финансирования образования на уровне образовательных учреждений;

концентрация бюджетных средств на реализации стратегических приоритетов развития общего образования путем расширения программно-целевых методов финансирования;

2) поэтапное дополнение и совершенствование системы оплаты труда педагогического персонала в учреждениях образования, учитывающей качество и результативность их деятельности; переход на эффективный контракт:

внедрение и совершенствование модели новой (отраслевой) системы оплаты труда;

разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками образовательных организаций;

разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с руководителями образовательных организаций в части установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых государственных (муниципальных) услуг организацией и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации;

мониторинг влияния внедрения эффективного контракта на качество предоставляемых государственных (муниципальных) услуг;

3) развитие новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью с финансовым обеспечением выполнения задания в размере не меньшем, чем для бюджетных учреждений, выполняющих аналогичные по виду и объему задания:

внедрение и совершенствование механизмов, способствующих повышению эффективности расходования бюджетных средств и развитию экономической самостоятельности образовательных учреждений;

внедрение вариативных моделей участия гражданских институтов в реализации финансово-экономических и организационно-управленческих механизмов стимулирования качества работы педагогов сферы образования.

V. Создание качественных условий воспитания и обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствующих их успешной интеграции в общество:

1) обеспечение приоритета семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

разработка нормативных правовых и организационных механизмов развития новых форм семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

широкое информирование населения (с участием СМИ, общественных организаций) о проблемах сиротства и пропаганда преимущества устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан;

развитие сети служб содействия устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи и служб сопровождения замещающих семей;

содействие созданию межведомственной системы профилактики социального сиротства, основанной на раннем выявлении детского и семейного неблагополучия, технологиях раннего вмешательства в семью в целях сохранения семьи для ребенка;

оптимизация сети и деятельности образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

реализация интернатными учреждениями программ сопровождения воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, переданных на воспитание в семью, сопровождения самих замещающих семей;

организация обучения кадров для служб содействия устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи и служб сопровождения замещающих семей;

обеспечение качества подготовки потенциальных замещающих родителей и создание системы профессионального сопровождения усыновителей, опекунов и попечителей в период адаптации и на последующих этапах жизни ребенка;

2) обеспечение социальной защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа:

разработка нормативных правовых актов, направленных на социальную защиту детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

предоставление субсидий государственным бюджетным образовательным учреждениям для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на обеспечение воспитания и содержания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

предоставление субвенций бюджетам муниципальных образований на выполнение отдельных государственных полномочий по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

3) содействие социально-профессиональной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

ведение мониторинга становления выпускников детских домов в самостоятельной жизни;

создание социально-педагогической среды в образовательных учреждениях, обеспечивающей поддержку выпускников.

Раздел 5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ

(В редакции постановления Правительства Вологодской области

от 22.04.2013 N 445)

Реализация мероприятий, предусмотренных настоящей Стратегией, позволит достичь следующих результатов:

обеспечение 100% детей в возрасте 3 - 7 лет услугами дошкольного образования;

расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях;

институциональное обеспечение поддержки семейного воспитания детей;

обеспечение всем обучающимся общеобразовательных учреждений возможности обучаться в соответствии с современными требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

обеспечение детям-инвалидам получения качественного общего образования по выбору в форме дистанционного, специального или инклюзивного обучения, поддержки в профессиональной ориентации;

повышение охвата детей услугами дополнительного образования;

расширение использования новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;

совершенствование форм государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений;

формирование оптимальной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности регионального рынка труда, максимальное соответствие структуры профессионального образования потребностям современной экономики;

функционирование системы социального партнерства, нацеленной на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса, развитие региональной модели государственно-частного партнерства;

увеличение доли выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам профессионального образования государственных и негосударственных образовательных учреждений НПО, СПО и ВПО, трудоустроившихся не позднее завершения первого года после выпуска;

становление новых моделей целевой подготовки кадров, обеспечивающей трудоустройство выпускников, на основе взаимодействия с работодателями;

внедрение образовательных программ профессионального образования по профессиям и специальностям, соответствующим требованиям работодателей, экономики;

действие систем оплаты труда педагогического персонала образовательных учреждений на всех уровнях образования, учитывающих качество и результативность их деятельности, как основы для заключения эффективных контрактов;

повышение доли (не менее чем на 25%) внебюджетных средств в общем объеме инвестиций в сферу профессионального образования;

создание непрерывной системы повышения квалификации и переподготовки кадров для экономики области, руководящих и педагогических работников образовательных учреждений;

функционирование в 100% образовательных организаций органов коллегиального управления с участием общественности (родители, работодатели);

обеспечение для потребителей образовательных услуг доступной полной и объективной информации об образовательных организациях, содержании и качестве их программ (услуг);

сохранение пропорций в оплате труда работников образовательных учреждений и работников в целом по экономике области;

достижение уровня среднемесячной заработной платы педагогических работников уровня среднемесячной заработной платы работников по экономике региона;

(В редакции постановления Правительства Вологодской области от 30.06.2014 N 539)

развитие форм финансирования образовательных учреждений, позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые средства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе образования; перевод учреждений общего и профессионального образования на нормативное подушевое финансирование;

увеличение доли выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, готовых к самостоятельной жизни в обществе.

Целевые показатели представлены в приложении к Стратегии.

Раздел 6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ

Механизм реализации Стратегии формируется из элементов правового, экономического и организационного характера на базе социально-экономической политики органов государственной власти Вологодской области.

Экономическая составляющая будет развиваться на основе внедрения различных форм финансирования образовательных учреждений, развития их экономической самостоятельности, повышения инвестиционной привлекательности образования для притока всех видов ресурсов (финансовых, материальных, интеллектуальных и т.д.) в систему образования в области за счет:

направления бюджетных средств на реализацию стратегических приоритетов развития образования в среднесрочной перспективе;

активного привлечения внебюджетных источников финансирования, в том числе через участие в различных проектах;

развития механизмов частно-государственного партнерства в реализации перспективных проектов, направленных на развитие образования.

Для реализации мероприятий Стратегии необходимо использование средств областного бюджета, федерального бюджета, местных бюджетов и внебюджетных источников.

Реализация Стратегии будет осуществляться органами исполнительной государственной власти, органами местного самоуправления, работодателями, образовательными учреждениями различных уровней.

Текущее управление реализацией Стратегии осуществляется департаментом образования области посредством проектных и комплексно-целевых методов в рамках реализации преемственных долгосрочных целевых программ развития региональной системы образования, межведомственных программ и областных проектов в сфере образования.

Оценка достижений поставленных целей будет осуществляться путем проведения ежегодного мониторинга ситуации в региональной системе образования, результаты которого позволят оценить и скорректировать поставленные цели.

Приложение

к Стратегии

развития образования в Вологодской области

на период до 2020 года

ПОКАЗАТЕЛИ,

ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ НА ПЕРИОД ДО 2020 ГОДА

(В редакции постановлений Правительства Вологодской области

от 22.04.2013 N 445, от 11.11.2013 N 1156,

30.06.2014 N 539; от 25.05.2015 № 417)

	Наименование показателя	Единица измерения	2008 год	2009 год	2010 год	2011 год	2012 год	2013 год	2014 год	2015 год	2016 год	2017 год	2018 год	2019 год	2020 год
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: ОБЕСПЕЧЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕНЯЮЩИМСЯ ЗАПРОСАМ НАСЕЛЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВНЫМ ЗАДАЧАМ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА И ГОСУДАРСТВА
ЗАДАЧА I. ПОВЫШЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
1.	Отношение численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, к сумме численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, и численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, находящихся в очереди на получение в текущем году дошкольного образования	%	95,1	93,4	94	95	99,8	99,83	99,84	100	100	100	100	100	100
2.	Численность детей в возрасте от трех до семи лет, поставленных на учет для получения дошкольного образования	чел.	-	-	-	-	102	94	88	0	0	0	0	0	0
3.	Доля обучающихся, которым предоставлена возможность обучаться в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов	%	70	73	75	82	83	84	85	86	87	90	90	90	90
4.	Доля детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного образования с использованием дистанционных образовательных технологий и не противопоказаны данные виды обучения, от общего количества детей-инвалидов, родители (законные представители) которых согласились на обучение таких детей с использованием дистанционных образовательных технологий (реализация проекта дистанционного образования детей-инвалидов в области начата с 2010 года)	%			14	95	100	100	100	100	100	100	100	100	100
5.	Доля школьников, обучающихся по федеральным государственным образовательным стандартам общего образования, в общей численности школьников (обучение учащихся по федеральным государственным образовательным стандартам общего образования начато в школах области с 1 сентября 2011 года)	%				1.17	23	34	45	56	58	60	62	64	66
6.	Доля учителей, использующих современные образовательные технологии (в том числе информационные коммуникационные технологии) в профессиональной деятельности, в общей численности учителей	%	34	36	38	48	58	60	65	70	75	85	90	93	95
.	Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей, в общей численности детей и молодежи в возрасте 5 - 18 лет	%	48,3	50,1	45,8	47,2	48,5	64	65	66	67	68	70	72	75
8.	Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей данного возраста	%	48.3	50.1	45.8	47.2	51.5	56	60	62	64	68	70	72	75
9.	Доля детей, охваченных мероприятиями регионального, всероссийского уровней, в общей численности детей в возрасте от 7 до 15 лет	%	48	48	48	48	48	48.1	48.2	48.3	48.4	48.5	48.6	48.7	48.8
10.	Удельный вес численности обучающихся, участников всероссийской олимпиады школьников на заключительном этапе ее проведения от общей численности обучающихся 9 - 11 классов	%	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3	0.3
11.	Средняя наполняемость классов в городской местности	ед.	22.8	23.5	25	25.4	25	25	25	25	25	25	25	25	25
12.	Средняя наполняемость классов в сельской местности	ед.	9	9.4	10.4	10.6	10.6	10.8	10.9	10.9	10.9	10.9	10.9	10.9	10.9
ЗАДАЧА II. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
1.	Доля выпускников учреждений профессионального образования (НПО, СПО и ВПО), трудоустроившихся и продолживших обучение не позднее завершения первого года после выпуска	%	72	62	63	65	68	70	73	75	76	78	78	78	78
2.	Доля учреждений профессионального образования, внедривших новые программы и модели профессионального образования, в общем количестве учреждений профессионального образования в области	%	14	18	20	45	70	80	90	95	100	100	100	100	100
3.	Доля учреждений СПО, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, в общем количестве учреждений СПО	%	0	0	0	1	1	4	8	12	16	20	21	22	25
4.	Доля учреждений профессионального образования, в финансировании которых участвуют организации-работодатели, в общем количестве учреждений профессионального образования	%	24	25	28	45	50	60	70	75	80	85	86	87	88
5.	Доля педагогических работников, получивших в установленном порядке первую и высшую квалификационные категории, подтверждение соответствия занимаемой должности, в общей численности работников образования (новый порядок аттестации действует с 2011 года)	%				23	23.9	33	43	53	63	73	80	85	90
6.	Доля педагогических и руководящих работников, прошедших стажировку в организациях, в том числе за рубежом, в общей численности педагогических и руководящих работников учреждений профессионального образования	%	52	51	52	65	70	75	80	80	85	90	91	92	93
7.	Доля работников образования, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку, в общей численности работников образования	%	20	21	22	26.7	25	25	25	25	25	25	25	25	25
8.	Доля педагогических и руководящих работников государственных (муниципальных) дошкольных образовательных организаций, прошедших в течение последних 3 лет повышение квалификации или профессиональную переподготовку, в общей численности педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных организаций - до 100 процентов к 2016 году	%	-	-	-	-	-	41	52	100	100	100	100	100	100
ЗАДАЧА III. РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПРОЗРАЧНОСТИ И ОТКРЫТОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ
1.	Доля выпускников государственных (муниципальных) общеобразовательных учреждений, не сдавших единый государственный экзамен, в общей численности выпускников государственных (муниципальных) общеобразовательных учреждений	%	0.2	1.7	1.1	2.8	3.3	3	3	2.5	2.5	2.5	2.5	2.5	2.5
2.	Удельный вес числа образовательных организаций, в которых созданы органы коллегиального управления с участием общественности (родители, работодатели), в общем числе образовательных организаций	%	55	55.9	60.5	97.5	100	100	100	100	100	100	100	100	100
3.	Доля общеобразовательных учреждений, которые ежегодно представляют общественности публичный доклад, обеспечивающий открытость и прозрачность деятельности учреждения	%	0	0	0	97.7	98	100	100	100	100	100	100	100	100
4.	Доля общеобразовательных учреждений, обеспечивающих предоставление нормативно закрепленного перечня сведений о своей деятельности на официальных сайтах, в общем числе общеобразовательных организаций	%	0	0	0	56.6	77	100	100	100	100	100	100	100	100
5.	Доля учреждений профессионального образования, имеющих органы самоуправления, обеспечивающие государственно-общественный характер управления учреждением профессионального образования	%	33	33	34	45	50	70	80	100	100	100	100	100	100
6.	Доля работодателей, удовлетворенных качеством подготовки выпускников системы профессионального образования	%	69	72	73	78	81.3	83	86	88	90	90	90	90	90
ЗАДАЧА IV. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.	Доля государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, получающих бюджетные средства на основе принципов нормативного подушевого финансирования, в общем числе государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений	%	10	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100
2.	Доля учреждений профессионального образования, финансирование которых осуществляется на основе нормативов бюджетного (подушевого) финансирования, в общем числе учреждений профессионального образования	%	0	0	0	0	0	0	100	100	100	100	100	100	100
3.	Доля доходов учреждений профессионального образования (НПО, СПО и ВПО) от реализации программ повышения квалификации и профессиональной подготовки по заказам работодателей в общих доходах учреждения, включая бюджетное финансирование	%	6	6.8	8.1	8	9	12	14	15	16	17	18	19	20
4.	Доля государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, которые перешли на новую (отраслевую) систему оплаты труда, в общем числе государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений	%	21	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100
5.	Отношение средней заработной платы педагогических работников образовательных организаций общего образования к средней заработной плате в Вологодской области	%	-	-	-	-	-	-	100,5	100	100	100	100	100	100
6.	Отношение средней заработной платы преподавателей и мастеров организаций среднего профессионального образования к средней заработной плате в регионе	%	64,9	60,5	62,4	63,9	70	69,3	86	85	90	100	100	100	100
ЗАДАЧА V. СОЗДАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ИХ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО
1.	Доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, переданных в семьи граждан, из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявленных за отчетный период, в среднем по области	%	53	56	58	59	62	65	68	72	75	78	79	80	82
2.	Доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в семьях граждан, в общей численности детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, в области	%	67	69.5	72	73.6	74.2	74.5	75	76	77	78.5	80	82	85
3.	Доля образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, соответствующих требованиям к условиям пребывания детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	%	69	69.5	70.6	71.4	83.3	90.9	90.9	90.9	95.2	100	100	100	100
4.	Доля выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, получающих и имеющих профессиональное образование, от общего количества выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, последних пяти лет выпуска	%	76	77	78	79	80	82	83	83.5	84	85	85.5	86	86.5