|
Расширенный поиск
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-рвузах, в общей численности студентов вузов Инерционный тренд показателя -"- 3 4 7 10 14 18 Вариативное значение показателя -"- 3 5 10 15 19 28 17. Доля преподавателей, которые работают -"- 5 10 20 35 42 52 в вузах, участвующих в межвузовской кооперации, и имеют возможность проводить исследования на базе других учреждений, в общей численности преподавателей вузов Инерционный тренд показателя -"- 5 6 12 18 25 30 Вариативное значение показателя -"- 5 9 18 31 38 47 Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" 18. Доля семей, имеющих возможность<6> процентов - 5 17 40 78 96 оперативно в электронном виде получать информацию об успеваемости своих детей, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста Инерционный тренд показателя -"- - 1 2 4 10 18 Вариативное значение показателя -"- - 3 10 26 36 48 19. Доля образовательных учреждений, -"- 4 15 25 40 60 80 открыто предоставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности на основе системы автоматизированного мониторинга, в общем числе образовательных учреждений Инерционный тренд показателя -"- 4 6 12 19 25 35 Вариативное значение показателя -"- 4 11 18 25 34 42 20. Количество уровней образования, на единиц 1 1 3 4 5 9 которых реализуются возможности объективной оценки качества образования Инерционный тренд показателя -"- 1 1 2 2 2 3 Вариативное значение показателя -"- 1 1 2 2 3 4 21. Доля обучающихся в общей численности процентов 5 10 12 14 16 20 обучающихся на всех уровнях образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием информационно- коммуникационных технологий) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности Инерционный тренд показателя -"- 5 6 7 9 11 13 Вариативное значение показателя -"- 5 7 9 11,5 14 17 22. Доля органов управления образованием -"- - 18,1 28,9 48,2 67,5 100 субъектов Российской Федерации, интегрированных с единой информационно-аналитической системой управления образовательной средой, в общем числе органов управления образованием субъектов Российской Федерации Инерционный тренд показателя -"- - - 1,2 3,6 7,2 18,1 Вариативное значение показателя -"- - 6,1 19 33 47 60 23. Доля укрупненных направлений подготовки -"- - 4 7 14,5 28,5 40 и специальностей, в отношении которых внедрены механизмы сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностей Инерционный тренд показателя -"- - - 4 4 7 7 Вариативное значение показателя -"- - - 4 7 11 18 24. Доля укрупненных направлений подготовки -"- - 4 11 20 36 50 и специальностей, по которым осуществляется общественно- профессиональная аккредитация реализуемых образовательных программ, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностей Инерционный тренд показателя -"- - - 4 4 7 11 Вариативное значение показателя -"- - - 4 7 18 25 _____________ <1> Под вариативным значением индикатора или показателя указывается значение, которого достигает индикатор или показатель при варианте недофинансирования Программы на 20 процентов. <2> Под инерционным трендом показателя понимается прогнозные изменения данного показателя без учета воздействия мероприятий Программы, то есть без учета реализации Программы. <3> Перечень основных современных требований установлен в соответствии с санитарными правилами и нормами, федеральными государственными образовательными стандартами и другими регламентирующими документами. <4> Не менее 3 доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности. <5> В качестве базового значения показателя на 2010 год использованы данные значения аналогичного показателя Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. <6> При наличии доступа к информационным сетям общего пользования. ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 2 к Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы М Е Т О Д И К А сбора исходной информации и расчета целевых индикаторов и показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I. Общие положения Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (далее - Программа) представляет собой комплекс взаимоувязанных мероприятий, направленных на достижение цели и решение задач Программы. Оценка эффективности реализации Программы, выраженной в численных значениях целевых индикаторов и показателей, является одним из важнейших направлений сопровождения Программы. Целевые индикаторы и показатели Программы направлены на оценку ряда параметров, являющихся результатом отдельных видов деятельности в рамках мероприятий. Эти индикаторы и показатели должны обеспечивать возможность не только ежегодной, но и поквартальной оценки эффективности реализации Программы с целью принятия при необходимости своевременных управленческих решений по корректировке структуры и содержания как Программы в целом, так и отдельных ее мероприятий. Система индикаторов позволяет в течение года отслеживать деятельность по выполнению проектов и сопоставлять ее результаты с задачами Программы, а по итогам года оценивать эффективность отдельных проектов, мероприятий и задач, а также Программы в целом. II. Принцип формирования системы целевых индикаторов Программы Система показателей основана на анализе возможных видов деятельности в рамках каждой из задач Программы, а также мероприятий Программы, под которые разработаны показатели, характеризующие эффективность реализации Программы. Задачами Программы являются: модернизация дошкольного и общего образования как института социального развития; приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с актуальными потребностями рынка труда; развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг. При решении задач подобного масштаба эффективность деятельности в полной мере можно оценить лишь в долгосрочном аспекте. Таким образом, логичным представляется производить оценку достигнутых результатов по обозначенным критериям в ежегодном разрезе (с учетом того, что большинство проектов, выполняемых в рамках Программы, предоставляют полноценные результаты по итогам года). В рамках каждого из направлений выделяются целевые группы, на которые направлена работа по реализации мероприятий Программы, поскольку это отвечает критериям, обозначенным в Программе. Такая система позволяет оценить в течение года, в каких направлениях ведется работа по решению задач Программы, каково соотношение финансирования по задачам, какова степень вовлеченности целевых групп в проекты, выполняемые в рамках Программы, насколько деятельность по проектам соответствует этапам Программы. Система агрегации данных позволяет также оценить реализацию задач Программы в региональном разрезе. Для первого этапа наиболее важным представляется осуществление необходимых разработок по всем направлениям деятельности и целевым группам. В связи с этим оценку хода реализации Программы на первом этапе предлагается основывать на информации, полученной от исполнителей проектов, направленных на разработку необходимых инноваций, о степени вовлеченности целевых групп в разработку и апробацию. Поскольку масштабное внедрение разработок возможно только после положительной оценки и утверждения каждой из необходимых и предусмотренных Программой инноваций, на данном этапе представляется целесообразным использование экспертных оценок в качестве критериев (вместо количественных показателей и индикаторов, которые целесообразно использовать на последующих этапах). На втором этапе реализации, связанном с подготовкой ресурсной базы для успешного внедрения разработанных инноваций, представляется целесообразным введение детализации критериев оценки по ряду направлений и расчет целевых индикаторов и показателей, связанных с материально-техническим обеспечением структур в системе образования. Этот этап, связанный с масштабным внедрением разработок, полученных на первом этапе, а также с использованием инфраструктуры и ресурсной базы, возможно в полной мере оценивать с применением детализированных показателей и индикаторов Программы. Поскольку на первом этапе реализации Программы предполагается в первую очередь разработка методик, механизмов и моделей, предлагается ввести универсальную схему оценки разработанных инноваций для учета их социально-экономической эффективности. Далее инновационные разработки с краткими описаниями, а также приложениями в виде подробных отчетов о разработках и апробации представленных инноваций направляются в экспертную комиссию. В случае если предполагаются изменения на федеральном уровне, оценки производятся экспертами федерального уровня с привлечением необходимых экспертов на уровне регионов. Инновации на уровне региона могут быть предложены в качестве модели для внедрения и распространения на федеральном уровне, в этом случае в экспертную комиссию также направляются краткие описания инноваций, а также все доступные данные по апробации разработок. Для оценки инноваций федерального уровня предлагается введение экспертной системы оценок, основанной на учете возможных социально-экономических эффектов от внедрения предлагаемых инноваций. В рамках каждого из перечисленных критериев эксперты выставляют оценки в соответствии с утвержденной шкалой. Далее в зависимости от задач и мероприятий Программы каждому из критериев придается определенный вес в зависимости от актуальности критерия для соответствующих направлений деятельности (по решению экспертной комиссии). На основе экспертных оценок рассчитывается суммарная оценка по инновационной разработке. Далее экспертная комиссия делает заключение о целесообразности масштабного внедрения представленной разработки в рамках Программы и в виде рекомендации представляет государственному заказчику. Кроме того, для разработок, предполагающих наиболее масштабное внедрение, необходимо привлечение региональных экспертов для оценки возможностей внедрения предлагаемой инновации с точки зрения условий конкретного субъекта Российской Федерации. Таким образом, предполагается оценка социально-экономических последствий от возможной реализации стратегических разработок, которые в рамках Программы планируются на первом этапе. Поскольку целевые группы, используемые в ходе создания и апробации инновационных разработок подобного масштаба, не являются статистически значимыми величинами относительно всей системы образования, предполагается широкое использование экспертных оценок. При этом важно отметить необходимость создания региональной сети экспертов, чье мнение будет формировать индикаторы для ряда наиболее значимых проектов, касающихся ключевых направлений преобразований в системе образования в целом. Что касается поквартальной разбивки, предлагается оценивать количественные характеристики хода реализации проектов, направленных на решение задач Программы, на основе полученной от исполнителей проектов информации об охвате целевых групп (количество образовательных учреждений и структурных подразделений системы образования, численность лиц, входящих в целевые группы, на которых направлена реализация проектов, а также их доля в общей численности лиц, входящих в целевые группы). Данное предложение продиктовано попыткой сбора информации на пилотном этапе по запросам в структуры системы образования федерального и регионального уровней, а также из внешних источников. Как показывает практика, поквартальный сбор данных затруднен в связи со структурой отчетности и порядком работы учреждений, являющихся источниками количественной информации (в частности, Федеральной службы государственной статистики), данные которых необходимы для проведения расчетов целевых индикаторов и показателей Программы. Система целевых показателей и индикаторов Программы федерального уровня предполагает работу с данными не только в рамках системы образования, но также и вне ее, используя показатели занятости населения, трудоустройства и привлечения дополнительных ресурсов в сферу образования. Важность оценки таких показателей не вызывает сомнений, однако практика работ по проведению мониторинга Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. N 803, выявила отсутствие механизмов получения адекватных для расчета таких глобальных показателей данных. Так, на федеральном уровне будут разработаны механизмы сбора данных для оценки внешних эффектов системы образования, связанных с оценкой успешности реализации проектов в сфере профессионального образования, ориентированных на удовлетворение запросов экономики в целом, через отслеживание состояния рынка труда (показатели безработицы среди экономически активного населения младше 30 лет, среднего срока поиска работы, трудоустройства выпускников, вовлеченности занятого населения в использование возможностей создаваемых внедрением системы непрерывного образования, сведения об обеспечении связи работодателей с учреждениями профессионального образования и т. д.). В настоящее время единого источника данных о работе с внешними ресурсами и привлечении дополнительных средств в систему образования не существует. Что касается сбора данных о процессах внутри образовательной системы и эффективности реализации комплекса мер Программы, направленных на ее преобразование, необходимо создать механизмы сбора детальных и адекватных данных, которые охватывали бы все регионы и позволяли бы постоянно отслеживать ход внедрения Программы и воздействие комплекса реализуемых мер на систему образования при помощи использования современных информационных технологий и специализированной системы критериев, общей для всех субъектов Российской Федерации. Ряд значений целевых индикаторов и показателей Программы может достигаться лишь за счет косвенного влияния проектов в рамках Программы (например, привлечение инвестиций и дополнительных ресурсов в сферу образования, трудоустройство выпускников и т. д.). Поэтому для получения более точных оценок целевого финансирования Программы введен ряд индикаторов, значения которых формируются исключительно вследствие реализации проектов Программы. Для точной оценки хода реализации Программы (с ежеквартальной разбивкой) введен ряд индикаторов, характеризующих выполнение задач Программы с необходимой периодичностью. Это позволит представлять ежеквартальную отчетность на основании данных, получение которых не будет зависеть от внешних источников и возможных искажений вследствие несопоставимости или различий в форматах данных. III. Оценка значений целевых индикаторов и показателей Программы Для оценки значений целевых индикаторов были использованы доступные данные прошлых лет (по возможности, количественные), которые затем при помощи экспертных оценок были уточнены для получения итоговых показателей. Что касается количественных данных базовых значений (значений целевых индикаторов и показателей на начало реализации Программы), было использовано 3 основных источника информации: данные Федеральной службы государственной статистики, результаты реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, итоги количественных данных и экспертных опросов. В тех случаях, когда возможно было использовать несколько источников данных для косвенной проверки значений, верификация и соотнесение информации также проводились экспертным путем и дополнялись качественной информацией, поскольку каждый из указанных источников имеет свои особенности. Несомненными достоинствами данных официальной статистики являются их надежность и полнота картины (федеральный уровень данных, разбивка по регионам). Основные недостатки - временной разрыв (1-2 года), снижающий актуальность данных, и устаревшая структура сведений (не отражены изменения в системе образования последних 5-10 лет). По возможности были использованы исторические данные для определения общей направленности изменений и получения оценочных сведений, в частности демографического характера, социально-экономического развития, динамики в промышленности и отдельных отраслях и т. д. Результаты Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы были использованы в виде: достигнутых значений целевых показателей и индикаторов ее реализации, ставших базовыми значениями для части целевых индикаторов и показателей Программы; количественных данных по отдельным проектам. Анализ динамики достижения значений индикаторов, а также итогов экспертно-аналитического сопровождения Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, где раскрывается характер полученных результатов, дали возможность запланировать целевые значения индикаторов по родственной тематике. Существенным недостатком данного источника является то, что большинство значений по Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы были получены оценочным путем за счет работы с экспертными данными, что снижает точность оценок. Другим важным источником данных являются итоги отдельных проектов, где в рамках осуществления пилотных исследований и апробации была проведена работа по сбору первичных данных. Такие сведения были использованы в отношении проектов соответствующей тематики. Использовались итоги ранее проведенных опросов (в рамках проектов Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, а также независимых агентств) и исследования, направленные на оценку тех или иных параметров. Опросы были проведены в том числе с использованием дистанционных технологий (сеть Интернет, электронные рассылки). Существенным недостатком данного способа оценки является необходимость репрезентативной выборки, что далеко не всегда может быть обеспечено. Таким образом, основные подходы к оценке целевых индикаторов были построены на количественных данных, которые для обеспечения достоверности были по возможности уточнены за счет запросов в необходимые ведомства, анализа данных из открытых источников, а также итогов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Следует отметить, что эксперты при проведении расчетов целевых значений также ставили своей задачей создать методологию оценки каждого из целевых индикаторов, которая в рамках мониторинга может быть проверена на возможность получения итоговых значений и оценки достижения запланированных данных. В этом случае ссылка на проекты Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы и использование различных информационных источников показывают основные подходы к оценке, которые могут быть рекомендованы на пилотном этапе. Методические подходы к определению целевых индикаторов Программы приведены в приложении N 1. Методические подходы к определению целевых показателей Программы приведены в приложении N 2. Базовые значения индикаторов и показателей Программы рассчитаны исходя из: анализа текущей ситуации в системе российского образования, в том числе на уровне субъектов Российской Федерации; текущих значений целевых индикаторов и показателей Программы; текущих значений целевых индикаторов и показателей Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и Основных направлений деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года; анализа и экстраполяции данных Федеральной службы государственной статистики. Базовые значения показателей, рассчитанные на основе методов экспертной оценки, приведены в приложении N 3. ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 1 к методике сбора исходной информации и расчета целевых индикаторов и показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Методические подходы к определению целевых индикаторов Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы --------------------------------|---------------------------------- Целевые индикаторы | Методические подходы к расчетам --------------------------------|---------------------------------- 1. Уровень доступности целевой индикатор рассчитывается образования в соответствии на основании вычисления ряда с современными стандартами показателей доступности для всех категорий образования по всем уровням: граждан независимо от доступность всех уровней местожительства, образования для городских жителей; социального и доступность всех уровней имущественного статуса и образования для сельских жителей и состояния здоровья жителей удаленных территорий; доступность всех уровней образования для граждан из социально уязвимых групп населения; доступность всех уровней образования для населения с низкими доходами. Для расчета применяется следующая формула: * D = k х сумма (l х D ) + гор i гор i + k х сумма (l х D ) + cел i сел i + k х сумма (l х D ) + соц i соц i + k x сумма ( l х D ), дох i дох i где: i - принимает значение от 1 до 8 и соответствует следующему номеру уровня образования: 1 - дошкольное образование; 2 - начальное общее образование; 3 - основное общее образование; 4 - среднее (полное) общее образование; 5 - начальное и среднее профессиональное образование; 6 - высшее профессиональное образование; 7 - послевузовское профессиональное образование; 8 - дополнительное образование; k , k , k , k - гор cел соц дох коэффициенты сложности обеспечения доступности образования для различных групп населения (городских и сельских жителей, граждан из социально уязвимых групп населения и граждан с низкими доходами) оценивают трудозатраты (материальные, технические, человеческие, финансовые ресурсы) для обеспечения доступности уровней образования для соответствующей группы населения по отношению к общим трудозатратам, при этом: k = 0,09; гор k = 0,31; cел k = 0,4; соц k = 0,2; дох l - коэффициент сложности i обеспечения доступности различных уровней образования оценивает трудозатраты (материальные, технические, человеческие, финансовые ресурсы) для обеспечения доступности уровней образования для соответствующих уровней образования к общим трудозатратам, при этом: l = 0,2; 1 l = 0,03; 2 l = 0,05; 3 l = 0,07; 4 l = 0,15; 5 l = 0,2; 6 l = 0,1; 7 l = 0,2; 8 D , D , D , D - уровни гор сел соц дох доступности образования для различных групп населения. Уровни определяются соотношением граждан, имеющих доступ к качественному образованию соответствующего уровня согласно их потребностям, и общего числа граждан, имеющих потребности в образовании. Их определение производится путем проведения пилотных обследований и экспертных оценок. Используются данные Минздравсоцразвития России (о численности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов), данные Росстата, Минобрнауки России и субъектов Российской Федерации 2. Уровень соответствия целевой индикатор рассчитывается образования современным на основании вычисления ряда стандартам показателей, учитывающих: единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования и высшего профессионального образования; соответствие требованиям к: структуре основных образовательных программ; условиям реализации основных образовательных программ - кадровым, финансовым, материально- техническим и др.; результатам освоения основных образовательных программ. Для расчета применяется следующая формула: сумма (сумма ( k x K )) n i i, n K = ___________________________ , n где: k - коэффициент сложности i обеспечения качества образования соответствующего уровня; i - принимает значение от 1 до 8 и соответствует следующему номеру уровня образования: 1 - дошкольное образование; 2 - начальное общее образование; 3 - основное общее образование; 4 - среднее (полное) общее образование; 5 - начальное и среднее профессиональное образование; 6 - высшее профессиональное образование; 7 - послевузовское профессиональное образование; 8 - дополнительное образование; k = 0,05; 1 k = 0,05; 2 k = 0,05; 3 k = 0,05; 4 k = 0,2; 5 k = 0,15; 6 k = 0,2; 7 k = 0,05; 8 K - качество образования i, n соответствующего уровня (I) в субъекте Российской Федерации (n), где n принимает значения от 1 до 83, нумерация присваивается в алфавитном порядке. Качество определяется соотношением числа граждан, получающих качественное образование, соответствующее современным стандартам, и общего числа граждан, имеющих потребность получать образование данного уровня. Их определение производится путем проведения пилотных обследований и экспертных оценок, экстраполирующих результаты на федеральный уровень для расчета целевых значений Используются данные Минздравсоцразвития России (о численности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов), данные Росстата, Минобрнауки России и субъектов Российской Федерации _____________ * При оценке городских жителей в выборки не включаются граждане из социально уязвимых групп населения и группы населения с низкими доходами. Они представлены отдельными выборками. ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 2 к методике сбора исходной информации и расчета целевых индикаторов и показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Методические подходы к определению целевых показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы --------------------------------------------------|---------------------------------------- Целевые показатели | Методические подходы к расчетам --------------------------------------------------|---------------------------------------- 1. Доля детей с ограниченными возможностями использование данных Минздравсоцразвития здоровья и детей-инвалидов, которым созданы России о численности детей с условия для получения качественного общего ограниченными возможностями здоровья и образования (в том числе с использованием детей-инвалидов; дистанционных образовательных технологий), в экспертиза образовательных технологий общей численности детей с ограниченными и критериев качества общего образования возможностями здоровья и детей-инвалидов (в том числе материалов по федеральным школьного возраста государственными образовательным стандартам нового поколения); проведение обследований и экспертных оценок, экстраполирующих результаты на федеральный уровень для расчета целевых индикаторов 2. Доля школьников, которым предоставлена использование данных Росстата об общей возможность обучаться в соответствии с численности школьников; основными современными требованиями<1>, экспертиза материалов Федеральной в общей численности школьников целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, федеральных государственных образовательных стандартов, санитарных правил и норм, государственных стандартов и иных нормативных правовых и экспертных документов. Уточнение по возрастным группам на основе использования: оценки экспертов и данных Минобрнауки России; перечня критериев, учитывающих особенности по возрастным группам (данные пилотного обследования, экспертные оценки, требования санитарных правил и норм, изучение материалов и проектов по разработке федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения); пилотных обследований школ, экспертной экстраполяции полученных результатов 3. Доля семей, чьи дети старшего дошкольного использование данных Росстата о возраста имеют возможность получать доступные количестве домохозяйств в Российской качественные услуги предшкольного Федерации, демографических данных (доля образования, в общей численности семей, детей дошкольного возраста). Экспертные имеющих детей старшего дошкольного возраста оценки общей доли домохозяйств, имеющих детей дошкольного возраста; использование данных Росстата и Минобрнауки России о численности учреждений для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста; экспертиза качества предшкольного образования и формирование критериев на основе материалов Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, федеральных государственных образовательных стандартов, санитарных правил и норм, государственных стандартов и иных нормативных правовых и экспертных документов; пилотные обследования и экспертная экстраполяция полученных данных на федеральный уровень 4. Доля детей школьного возраста, имеющих использование данных Росстата о возможность по выбору<2> получать доступные численности школьников, численности качественные услуги дополнительного учреждений дополнительного образования; образования, в общей численности детей использование данных Минобрнауки России школьного возраста и субъектов Российской Федерации о деятельности (профиль, численность слушателей) учреждений дополнительного образования в региональном разрезе; экспертиза качества услуг дополнительного образования и формирование критериев; пилотные обследования и экспертная экстраполяция данных на федеральный уровень 5. Доля семей, имеющих возможность посещать использование данных Росстата о досуговые мероприятия в образовательных численности домохозяйств, численности учреждениях по месту жительства во внеучебное образовательных учреждений, численности время, в общей численности семей, имеющих учащихся; детей школьного возраста пилотные обследования по организации досуговых мероприятий в образовательных учреждениях во внеучебное время; использование данных муниципалитетов о численности семей в районе обследованных образовательных учреждений; экспертная экстраполяция таких данных на федеральный уровень 6. Доля учителей, прошедших обучение по новым использование данных Минобрнауки России адресным моделям повышения квалификации и об общей численности учителей; имевшим возможность выбора программ обучения, использование данных экспертов и в общей численности учителей структур, ответственных за подготовку адресных моделей и за повышение квалификации учителей; выборочный опрос педагогов, прошедших обучение, о возможности выбора программ обучения; экспертная экстраполяция целевых значений на последующие периоды 7. Доля специалистов преподавательского и использование данных Минобрнауки России управленческого корпуса системы дошкольного и региональных органов управления и общего образования, обеспечивающих образованием об общей численности распространение современных моделей учителей и об учителях, прошедших доступного и качественного образования, а переподготовку и повышение квалификации; также моделей региональных и муниципальных результаты проектов и мониторинговых образовательных систем, обеспечивающих исследований в рамках реализации государственно-общественный характер Программы; управления образованием, в общем числе экспертная экстраполяция полученных специалистов преподавательского и результатов управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования 8. Доля образовательных систем субъектов использование данных Минобрнауки России Российской Федерации и муниципалитетов, и региональных органов управления охваченных процессами переподготовки и образованием; повышения квалификации преподавательского и использование данных Росстата; управленческого корпуса системы дошкольного и результаты проектов и мониторинговых общего образования на базе стажировочных исследований в рамках реализации площадок, созданных для распространения Программы; современных моделей доступного и экспертная экстраполяция полученных качественного образования, а также моделей результатов региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общем числе образовательных систем субъектов Российской Федерации и муниципалитетов 9. Доля учителей, эффективно использующих использование данных Минобрнауки России, современные образовательные технологии субъектов Российской (в том числе информационно-коммуникационные Федерации об общей численности учителей; технологии) в профессиональной деятельности, формирование критериев для современных в общей численности учителей образовательных технологий (на основе материалов Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, федеральных государственных образовательных стандартов и др.); опрос (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) целевых групп (учителя, учащиеся, работники образования) об использовании учителями информационно- коммуникационных технологий и современных образовательных технологий в профессиональной деятельности; экспертная экстраполяция полученных данных, в том числе на основе планируемых мероприятий по внедрению современных образовательных технологий 10. Доля учителей, участвующих в деятельности использование данных Минобрнауки России профессиональных сетевых сообществ и и субъектов Российской Федерации об саморегулируемых организаций и регулярно общей численности учителей; получающих в них профессиональную помощь и запросы в профессиональные сетевые поддержку, в общей численности учителей сообщества, саморегулирующие организации, изучение доступных материалов; выборочные опросы и пилотные исследования об участии в деятельности сообществ и саморегулирующих организаций, профессиональной помощи и поддержке; экспертная экстраполяция результатов с учетом заявленных планов деятельности сообществ 11. Доля выпускников 9 классов, проживающих в использование данных Росстата о сельской местности, на удаленных и численности учащихся по возрастным труднодоступных территориях, которым группам и с учетом территориального предоставлена возможность выбора профиля распределения; обучения, в том числе дистанционного или в пилотные исследования и выборочные учреждениях профессионального образования, в опросы по поводу возможности выбора общей численности выпускников 9 классов, профиля обучения, в том числе проживающих в сельской местности, на дистанционного или в учреждениях удаленных и труднодоступных территориях профессионального образования; экспертная экстраполяция полученных результатов 12. Доля занятых в экономике, прошедших за использование данных Росстата о отчетный год обучение по программам занятости; непрерывного образования (включая повышение составление перечня различных форм квалификации, переподготовку), получения непрерывного образования; в том числе в ресурсных центрах на базе проведение выборочных исследований, учреждений профессионального образования, в запросы в учреждения профессионального общей численности занятых в экономике образования, изучение программ дистанционного обучения и практики их использования; экспертные оценки и экспертная экстраполяция полученных данных 13. Доля студентов учреждений начального и использование данных Росстата о среднего профессионального образования, численности учащихся начального и обучающихся по образовательным программам, в среднего профессионального образования; реализации которых участвуют работодатели пилотные исследования участия (включая организацию учебной и работодателей в деятельности учреждений производственной практики, предоставление среднего профессионального образования; оборудования и материалов, участие в проведение опросов (в том числе о планах разработке образовательных программ и оценке участия работодателей в будущем); результатов их освоения, проведении учебных экспертные оценки и экстраполяция занятий), в общей численности студентов полученных данных учреждений начального и среднего профессионального образования 14. Доля выпускников дневной (очной) формы использование данных Росстата о обучения по основным образовательным численности выпускников и учащихся программам профессионального образования дневной (очной) формы; (включая программы высшего профессионального определение на основе исторических образования), трудоустроившихся не позднее данных общей направленности завершения первого года после выпуска, в изменений актуальности и общей численности выпускников дневной (очной) востребованности сфер рынка труда при формы обучения по основным образовательным трудоустройстве по окончании обучения; программам профессионального образования пилотные обследования трудоустройства в соответствующего года течение первого года после выпуска, проведение опросов целевых групп (учреждений профессионального образования, выпускников, работодателей); экспертные оценки и экстраполяция полученных данных 15. Рост обеспеченности учебно-лабораторными использование данных Федеральной целевой помещениями по отношению к нормативу на программы развития образования на одного студента в 2005 году 2006-2010 годы, анализ изменений показателя, экспертные уточнения на основе заявленных планов и мероприятий по улучшению обеспеченности учебно- лабораторными помещениями; экспертная экстраполяция 16. Доля студентов, обучающихся по программам, использование данных Росстата об общей в которые включена возможность их частичной численности студентов вузов; реализации (в том числе стажировки) в использование данных проектов зарубежных вузах, в общей численности Федеральной целевой программы развития студентов вузов образования на 2006-2010 годы, формирование запросов в вузы, проведение выборочных обследований и опросов студентов и работников вузов о наличии и планах по формированию возможностей реализовать часть программы (в том числе стажировки) в зарубежных вузах; экспертные оценки и экстраполяция 17. Доля преподавателей, которые работают в использование данных Росстата, вузах, участвующих в межвузовской кооперации, Минобрнауки России и субъектов и имеют возможность проводить исследования на Российской Федерации о численности базе других учреждений, в общей численности преподавателей вузов; преподавателей вузов исследование деятельности и планов развития межвузовской кооперации на основе проектов Программы и иных инициатив; проведение опросов целевых групп; экспертные оценки и экстраполяция 18. Доля семей, имеющих возможность оперативно изучение соответствующих проектов, в электронном виде получать информацию об экспертные оценки; успеваемости своих детей, в общей проведение опросов учреждений численности семей, имеющих детей образования о перспективах внедрения школьного возраста электронного документооборота; экспертная экстраполяция 19. Доля образовательных учреждений, открыто изучение интернет-ресурсов предоставляющих достоверную публичную образовательных учреждений; информацию о своей деятельности на основе изучение материалов проектов Программы, системы автоматизированного мониторинга, федеральной целевой программы в общем числе образовательных учреждений "Электронная Россия (2002-2010 годы)" и др.; экспертные оценки и экстраполяция с учетом заявленных перспектив развития 20. Количество уровней образования, на которых использование данных результатов реализуются возможности объективной оценки проектов Программы; качества образования проведение выборочных обследований и контроля, проведение аттестации, экспертные оценки, проведение опросов целевых групп на всех уровнях (федеральном уровне, уровне субъектов Российской Федерации, муниципальном уровне) 21. Доля обучающихся в общей численности использование данных результатов обучающихся на всех уровнях образования, проектов Программы; получивших оценку своих достижений проведение выборочных обследований и (в том числе с использованием контроля, проведение аттестации, информационно-коммуникационных технологий) экспертные оценки, проведение через добровольные и обязательные процедуры опросов целевых групп на всех уровнях оценивания для построения на основе этого (федеральном уровне, уровне субъектов индивидуальной образовательной траектории, Российской Федерации, муниципальном способствующей социализации личности уровне) 22. Доля органов управления образованием использование данных результатов субъектов Российской Федерации, проектов Программы; интегрированных с единой проведение выборочных обследований и информационно-аналитической системой контроля, экспертные оценки, проведение управления образовательной средой, в общем опросов целевых групп на уровне числе органов управления образованием субъектов Российской Федерации субъектов Российской Федерации 23. Доля укрупненных направлений подготовки и использование данных результатов специальностей, в отношении которых внедрены проектов Программы; механизмы сертификации квалификаций проведение выборочных обследований и выпускников образовательных учреждений контроля, экспертные оценки, проведение профессионального образования, в общем числе опросов целевых групп на уровне укрупненных направлений подготовки и субъектов Российской Федерации специальностей 24. Доля укрупненных направлений подготовки и использование данных результатов специальностей, по которым осуществляется проектов Программы; общественно-профессиональная аккредитация проведение выборочных обследований и реализуемых образовательных программ, контроля, экспертные оценки, проведение в общем числе укрупненных направлений опросов целевых групп на уровне подготовки и специальностей субъектов Российской Федерации ______________ <1> Перечень основных современных требований установлен в соответствии с санитарными правилами и нормами, федеральными государственными образовательными стандартами и другими регламентирующими документами. <2> Не менее 3 доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности. ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 3 к методике сбора исходной информации и расчета целевых индикаторов и показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Базовые значения показателей, рассчитанные на основе методов экспертной оценки --------------------------------------------------|-------------|---------- Показатели | Единица | Базовое | измерения |значение | |(2010 год) --------------------------------------------------|-------------|---------- Задача "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития" 1. Доля детей с ограниченными возможностями процентов 30 здоровья и детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного общего образования (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий), в общей численности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов школьного возраста 2. Доля школьников, которым предоставлена -"- 48 возможность обучаться в соответствии с основными современными требованиями<1>, в общей численности школьников 3. Доля семей, чьи дети старшего дошкольного -"- 65 возраста имеют возможность получать доступные качественные услуги предшкольного образования, в общей численности семей, имеющих детей старшего дошкольного возраста 4. Доля детей школьного возраста, имеющих -"- 25 возможность по выбору<2> получать доступные качественные услуги дополнительного образования, в общей численности детей школьного возраста 5. Доля семей, имеющих возможность посещать -"- 7 досуговые мероприятия в образовательных учреждениях по месту жительства во внеучебное время, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста 6. Доля учителей, прошедших обучение по новым -"- 3 адресным моделям повышения квалификации и имевшим возможность выбора программ обучения, в общей численности учителей 7. Доля специалистов преподавательского и -"- 15 управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования, обеспечивающих распространение современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общей численности специалистов преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования 8. Доля образовательных систем субъектов -"- - Российской Федерации и муниципалитетов, охваченных процессами переподготовки и повышения квалификации преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования на базе площадок, созданных для распространения современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общем числе образовательных систем субъектов Российской Федерации и муниципалитетов 9. Доля учителей, эффективно использующих -"- 26 современные образовательные технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии) в профессиональной деятельности, в общей численности учителей 10. Доля учителей, участвующих в деятельности -"- 5 профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей 11. Доля выпускников 9 классов, проживающих в -"- 34 сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях, которым предоставлена возможность выбора профиля обучения, в том числе дистанционного или в учреждениях профессионального образования, в общей численности выпускников 9 классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях Задача "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" 12. Доля занятых в экономике, прошедших процентов 23 за отчетный год обучение по программам непрерывного образования (включая повышение квалификации, переподготовку), в том числе в ресурсных центрах на базе учреждений профессионального образования, в общей численности занятых в экономике 13. Доля студентов учреждений начального и -"- 15 среднего профессионального образования, обучающихся по образовательным программам, в реализации которых участвуют работодатели (включая организацию учебной и производственной практики, предоставление оборудования и материалов, участие в разработке образовательных программ и оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в общей численности студентов учреждений начального и среднего профессионального образования 14. Доля выпускников дневной (очной) формы -"- 72 обучения по основным образовательным программам профессионального образования (включая программы высшего профессионального образования), трудоустроившихся не позднее завершения первого года после выпуска, в общей численности выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам профессионального образования соответствующего года 15. Рост обеспеченности учебно-лабораторными -"- 5,6 помещениями по нормативу на одного студента по отношению к 2005 году<3> 16. Доля студентов, обучающихся по программам, -"- 3 в которые включена возможность их частичной реализации (в том числе стажировки) в зарубежных вузах, в общей численности студентов вузов 17. Доля преподавателей, которые работают в -"- 5 вузах, участвующих в межвузовской кооперации, и имеют возможность проводить исследования на базе других учреждений, в общей численности преподавателей вузов Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" 18. Доля семей, имеющих возможность оперативно процентов - в электронном виде получать информацию об успеваемости своих детей, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста 19. Доля образовательных учреждений, открыто -"- 4 предоставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности на основе системы автоматизированного мониторинга, в общем числе образовательных учреждений 20. Количество уровней образования, на которых единиц 1 реализуются возможности объективной оценки качества образования 21. Доля обучающихся в общей численности процентов 5 обучающихся на всех уровнях образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности 22. Доля органов управления образованием -"- - субъектов Российской Федерации, интегрированных с единой информационно-аналитической системой управления образовательной средой, в общем числе органов управления образованием субъектов Российской Федерации 23. Доля укрупненных направлений подготовки и -"- - специальностей, в отношении которых внедрены механизмы сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностей 24. Доля укрупненных направлений подготовки и -"- - специальностей, по которым осуществляется общественно-профессиональная аккредитация реализуемых образовательных программ, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностей ______________ <1> Перечень основных современных требований установлен в соответствии с санитарными правилами и нормами, федеральными государственными образовательными стандартами и другими регламентирующими документами. <2> Не менее 3 доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности. <3> В качестве базового значения показателя на 2010 год использованы данные значения аналогичного показателя Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 3 к Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Объемы и источники финансирования Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Вариант N 1 (млн. рублей) ------------------|--------------------------------------------------------- Источники | Объем финансирования финансирования и |----------|---------------------------------------------- направления | 2011- | в том числе расходов | 2015 |--------|---------|--------|---------|-------- | годы - | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | всего | год | год | год | год | год ------------------|----------|--------|---------|--------|---------|-------- Федеральный 54228,8 13689,8 10575,49 10 444 9726,67 9792,84 бюджет - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие нужды - 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 всего в том числе 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 субсидии Бюджеты субъектов 67070 8690 13350 18780 15590 10660 Российской Федерации - всего в том числе: НИОКР 2012,1 260,7 400,5 563,4 467,7 319,8 прочие нужды 65057,9 8429,3 12949,5 18216,6 15122,3 10340,2 Внебюджетные 16610 2210 3040 4820 3540 3000 источники - всего в том числе: капитальные 3780,8 1012,9 760,2 702,7 632,2 672,8 вложения НИОКР 498,3 66,3 91,2 144,6 106,2 90 прочие нужды 12330,9 1130,8 2188,6 3972,7 2801,6 2237,2 Итого 137908,8 24589,8 26965,49 34044 28856,67 23452,84 Вариант N 2 (млн. рублей) ------------------|--------------------------------------------------------- Источники | Объем финансирования финансирования и |---------|----------------------------------------------- направления | 2011- | в том числе расходов | 2015 |---------|---------|---------|--------|-------- | годы - | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | всего | год | год | год | год | год ------------------|---------|---------|---------|---------|--------|-------- Федеральный 43165,3 11178,92 8228,66 7775,33 7964,1 8018,29 бюджет - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 498,6 137,3 76 74,2 105,3 105,8 прочие нужды - 17441,6 4270,02 3084,16 3016,13 3644 3427,29 всего в том числе 9469,68 1898,1 1703,04 1498,21 2201,78 2168,55 субсидии Бюджеты субъектов 67070 8690 13350 18780 15590 10660 Российской Федерации - всего в том числе: НИОКР 2012,1 260,7 400,5 563,4 467,7 319,8 прочие нужды 65057,9 8429,3 12949,5 18216,6 15122,3 10340,2 Внебюджетные 16610 2210 3040 4820 3540 3000 источники - всего в том числе: капитальные 3780,8 1012,9 760,2 702,7 632,2 672,8 вложения НИОКР 498,3 66,3 91,2 144,6 106,2 90 прочие нужды 12330,9 1130,8 2188,6 3972,7 2801,6 2237,2 Итого 126845,3 22078,92 24618,66 31375,33 27094,1 21678,29 ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 4 к Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Объемы финансирования за счет средств федерального бюджета Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Вариант N 1 (млн. рублей) ----------------|------------------------------------------------------- | Объем финансирования Государственный |---------|--------------------------------------------- заказчик |2011-2015| в том числе | годы - |--------|---------|--------|--------|-------- | всего |2011 год|2012 год |2013 год|2014 год|2015 год ----------------|---------|--------|---------|--------|--------|-------- Задача "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития" Минобрнауки 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 России - всего в том числе: НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - 10953,48 2366,4 2372,1 2529,78 1843,8 1841,4 всего в том числе 6288,08 1101,68 1626,68 1479,56 1056,68 1023,48 субсидии Итого 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 Задача "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" Минобрнауки 34776,02 8730,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие нужды - 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 всего в том числе 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 субсидии Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе: капитальные 119 119 - - - - вложения Итого 34895,02 8849,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие нужды - 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 всего в том числе 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 субсидии Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" Минобрнауки 6047,8 2358 1452,2 1633,6 302 302 России - всего в том числе: НИОКР 149,75 41 42,15 48,6 9 9 прочие нужды 5898,05 2317 1410,05 1585 293 293 Рособрнадзор - 2000 - - - 1101 899 всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 51,66 - - - 24,88 26,78 прочие нужды 1948,34 - - - 1076,12 872,22 Итого 8047,8 2358 1452,2 1633,6 1403 1201 НИОКР 201,41 41 42,15 48,6 33,88 35,78 прочие нужды 7846,39 2317 1410,05 1585 1369,12 1165,22 Итого по 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 госзаказчикам Минобрнауки 52109,8 13570,8 10575,49 10444 8625,67 8893,84 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 727,6 198,3 138,3 145,8 122,5 122,7 прочие нужды - 26276,1 6719,9 5368,69 5613,2 4288,37 4285,94 всего в том числе 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 субсидии Рособрнадзор - 2000 - - - 1101 899 всего в том числе: НИОКР 51,66 - - - 24,88 26,78 прочие нужды 1948,34 - - - 1076,12 872,22 Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе: капитальные 119 119 - - - - вложения Итого по 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 Программе капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие нужды - 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 всего в том числе 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 субсидии Вариант N 2 (млн. рублей) ----------------|-------------------------------------------------------- | Объем финансирования Государственный |---------|---------------------------------------------- заказчик |2011-2015| в том числе | годы - |---------|---------|--------|--------|-------- | всего |2011 год |2012 год |2013 год|2014 год|2015 год ----------------|---------|---------|---------|--------|--------|-------- Задача "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития" Минобрнауки 10285,98 2482,7 1926,1 2078,38 1900,5 1898,3 России - всего в том числе: НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - 9953,48 2366,4 1872,1 2029,78 1843,8 1841,4 всего в том числе 5288,08 1101,68 1126,68 979,56 1056,68 1023,48 субсидии Итого 10285,98 2482,7 1926,1 2078,38 1900,5 1898,3 НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - 9953,48 2366,4 1872,1 2029,78 1843,8 1841,4 всего в том числе 5288,08 1101,68 1126,68 979,56 1056,68 1023,48 субсидии Задача "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" Минобрнауки 30236,32 7643,22 5843,56 5405,95 5536,6 5806,99 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 всего в том числе 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 субсидии Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе: капитальные 119 119 - - - - вложения Итого 30355,32 7762,22 5843,56 5405,95 5536,6 5806,99 капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 всего в том числе 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 субсидии Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" Минобрнауки 1967,5 934 459 291 178 105,5 России - всего в том числе: НИОКР 9,3 - - - 5 4,3 прочие нужды 1958,2 934 459 291 173 101,2 Рособрнадзор - 556,5 - - - 349 207,5 всего в том числе: НИОКР 9 - - - 4 5 прочие нужды 547,5 - - - 345 202,5 Итого 2524 934 459 291 527 313 НИОКР 18,3 - - - 9 9,3 прочие нужды 2505,7 934 459 291 518 303,7 Итого по 53228,8 13689,8 10075,49 9944 9726,67 9792,84 госзаказчикам Минобрнауки 42489,8 11059,92 8228,66 7775,33 7615,1 7810,79 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 489,6 137,3 76 74,2 101,3 100,8 прочие нужды - 16894,1 4270,02 3084,16 3016,13 3299 3224,79 всего в том числе 9469,68 1898,1 1703,04 1498,21 2201,78 2168,55 субсидии Рособрнадзор - 556,5 - - - 349 207,5 всего в том числе: НИОКР 9 - - - 4 5 прочие нужды 547,5 - - - 345 202,5 Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе: капитальные 119 119 - - - - вложения Итого по 43165,3 11178,92 8228,66 7775,33 7964,1 8018,29 Программе капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 498,6 137,3 76 74,2 105,3 105,8 прочие нужды - 17441,6 4270,02 3084,16 3016,13 3644 3427,29 всего в том числе 9469,68 1898,1 1703,04 1498,21 2201,78 2168,55 субсидии _______________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 5 к Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Объемы финансирования за счет средств федерального бюджета мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Вариант N 1 (млн. рублей) ---------------------|------------------------------------------------------- | Объем финансирования Задачи и мероприятия |---------|--------------------------------------------- Программы |2011-2015| в том числе | годы - |--------|---------|--------|--------|-------- | всего |2011 год|2012 год |2013 год|2014 год|2015 год ---------------------|---------|--------|---------|--------|--------|-------- Задача "Модернизация 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 общего и дошкольного образования как института социального развития" - всего в том числе: НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - всего 10953,48 2366,4 2372,1 2529,78 1843,8 1841,4 в том числе субсидии 6288,08 1101,68 1626,68 1479,56 1056,68 1023,48 мероприятие по 5436,58 1010,9 1410 1441,88 774 799,8 достижению во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" - всего в том числе: НИОКР 150,6 41 24 38,6 23 24 прочие нужды - всего 5285,98 969,9 1386 1403,28 751 775,8 в том числе субсидии 4595,08 924,68 1353,68 1346,56 699,68 770,48 мероприятие по 5849,4 1471,8 1016,1 1136,5 1126,5 1098,5 распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей - всего в том числе: НИОКР 181,9 75,3 30 10 33,7 32,9 прочие нужды - всего 5667,5 1396,5 986,1 1126,5 1092,8 1065,6 в том числе субсидии 1193 177 273 133 357 253 Задача "Приведение 34895,02 8849,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" - всего в том числе: капитальные вложения 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие нужды - всего 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 5130,22 990,62 775,06 720,95 1321,8 1321,79 разработке и внедрению программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации - всего в том числе: НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - всего 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 3150,48 928,2 506,8 563,9 575,8 575,8 поддержке программ развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов - всего в том числе: НИОКР 97,55 20 20,15 23 17,2 17,2 прочие нужды 3052,93 908,2 486,65 540,9 558,6 558,6 мероприятие по 1389,22 158,68 346,83 262,17 310,77 310,77 распространению во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях - всего в том числе: прочие нужды 1389,22 158,68 346,83 262,17 310,77 310,77 мероприятие по 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 улучшению материально- технической базы сферы профессионального образования - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения Задача "Развитие 8047,8 2358 1452,2 1633,6 1403 1201 системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" - всего в том числе: НИОКР 201,41 41 42,15 48,6 33,88 35,78 прочие нужды 7846,39 2317 1410,05 1585 1369,12 1165,22 мероприятие по 2524 934 459 291 527 313 обеспечению условий для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования - всего в том числе: НИОКР 18,3 - - - 9 9,3 прочие нужды 2505,7 934 459 291 518 303,7 мероприятие по 1263 374 224 223 220 222 развитию системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций специалистов и выпускников образовательных учреждений с учетом интеграции требований федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов - всего в том числе: НИОКР 20,6 8 - - 6 6,6 прочие нужды 1242,4 366 224 223 214 215,4 мероприятие по 2294,2 765 482,2 595 226 226 созданию единой информационной системы сферы образования - всего в том числе: НИОКР 42,71 16 13,15 - 6,78 6,78 прочие нужды 2251,49 749 469,05 595 219,22 219,22 мероприятие по 639 120 121 132 128 138 созданию условий для развития государственной и общественной оценки деятельности образовательных учреждений, общественно- профессиональной аккредитации образовательных программ - всего в том числе: НИОКР 9,2 2 - - 3,1 4,1 прочие нужды 629,8 118 121 132 124,9 133,9 мероприятие по 1327,6 165 166 392,6 302 302 экспертно- аналитическому, научно-методическому и информационному сопровождению мероприятий - всего в том числе: НИОКР 110,6 15 29 48,6 9 9 прочие нужды 1217 150 137 344 293 293 Итого по Программе 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 капитальные вложения 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие нужды - всего 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 Вариант N 2 (млн. рублей) ---------------------|------------------------------------------------------- | Объем финансирования Задачи и мероприятия |---------|--------------------------------------------- Программы |2011-2015| в том числе | годы - |---------|--------|--------|--------|-------- | всего |2011 год |2012 год|2013 год|2014 год|2015 год ---------------------|---------|---------|--------|--------|--------|-------- Задача "Модернизация 10285,98 2482,7 1926,1 2078,38 1900,5 1898,3 общего и дошкольного образования как института социального развития" - всего в том числе: НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - всего 9953,48 2366,4 1872,1 2029,78 1843,8 1841,4 в том числе субсидии 5288,08 1101,68 1126,68 979,56 1056,68 1023,48 мероприятие по 4436,58 1010,9 910 941,88 774 799,8 достижению во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" - всего в том числе: НИОКР 150,6 41 24 38,6 23 24 прочие нужды - всего 4285,98 969,9 886 903,28 751 775,8 в том числе субсидии 4095,08 924,68 853,68 846,56 699,68 770,48 мероприятие по 5849,4 1471,8 1016,1 1136,5 1126,5 1098,5 распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей - всего в том числе: НИОКР 181,9 75,3 30 10 33,7 32,9 прочие нужды - всего 5667,5 1396,5 986,1 1126,5 1092,8 1065,6 в том числе субсидии 1193 177 273 133 357 253 Задача "Приведение 30355,32 7762,22 5843,56 5405,95 5536,6 5806,99 содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" - всего в том числе: капитальные вложения 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - всего 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 5130,22 990,62 775,06 720,95 1321,8 1321,79 разработке и внедрению программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации - всего в том числе: НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - всего 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 улучшению материально- технической базы сферы профессионального образования - всего в том числе: капитальные вложения 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 Задача "Развитие 2524 934 459 291 527 313 системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" - всего в том числе: НИОКР 18,3 - - - 9 9,3 прочие нужды 2505,7 934 459 291 518 303,7 мероприятие по 2524 934 459 291 527 313 обеспечению условий для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования - всего в том числе: НИОКР 18,3 - - - 9 9,3 прочие нужды 2505,7 934 459 291 518 303,7 Итого по Программе 43165,3 11178,92 8228,66 7775,33 7964,1 8018,29 капитальные вложения 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 НИОКР 498,6 137,3 76 74,2 105,3 105,8 прочие нужды - всего 17441,6 4270,02 3084,16 3016,13 3644 3427,29 в том числе субсидии 9469,68 1898,1 1703,04 1498,21 2201,78 2168,55 _______________ Информация по документуЧитайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2024 Ноябрь
|
