|
Расширенный поиск
Постановление Правительства Республики Карелия от 04.07.2011 № 155-ППОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ О долгосрочной целевой программе "Развитие образования в Республике Карелия в 2011-2015 годах" В соответствии с постановлением Правительства Республики Карелия от 29 апреля 2009 года N 93-П "О долгосрочных целевых программах Республики Карелия", распоряжением Правительства Республики Карелия от 6 декабря 2010 года N 564р-П Правительство Республики Карелия постановляет: 1. Утвердить прилагаемую долгосрочную целевую программу "Развитие образования в Республике Карелия в 2011-2015 годах" (далее - Программа). 2. Рекомендовать органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в Республике Карелия при разработке мероприятий (программ) по развитию образования на соответствующих территориях учитывать положения Программы. 3. Контроль за выполнением Программы возложить на Министерство образования Республики Карелия. Глава Республики Карелия А.В. НЕЛИДОВ Петрозаводск 4 июля 2011 г. N 155-П Утверждена постановлением Правительства Республики Карелия от 4 июля 2011 года N 155-П ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА "РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАРЕЛИЯ В 2011-2015 ГОДАХ" ПАСПОРТ долгосрочной целевой программы "Развитие образования в Республике Карелия в 2011-2015годах" |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Наименование долгосрочной | - долгосрочная целевая программа "Развитие | | программы | образования в Республике Карелия в 2011-2015 годах" | | | (далее - Программа) | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Решение о разработке | - распоряжение Правительства Республики Карелия от 6 | | проекта долгосрочной | декабря 2010 года N 564р-П | | программы Правительством | | | Республики Карелия и | | | одобрении концепции | | | долгосрочной программы | | | (номер и дата | | | распоряжения) | | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Решение об утверждении | - постановление Правительства Республики Карелия от 4| | долгосрочной программы | июля 2011 года N 155-П | | (наименование, номер и | | | дата нормативного | | | правового акта) | | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Государственные заказчики | - Министерство здравоохранения и социального развития| | долгосрочной программы | Республики Карелия; | | | Государственный комитет Республики Карелия по | | | вопросам национальной политики и связями с | | | общественными и религиозными объединениями | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Государственный заказчик -| - Министерство образования Республики Карелия | | координатор долгосрочной | | | программы | | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Цели долгосрочной | - обеспечение доступности качественного образования, | | программы | соответствующего требованиям социально | | | ориентированного инновационного развития Республики | | | Карелия, в соответствии с приоритетными направлениями| | | Национальной образовательной инициативы "Наша новая | | | школа"; | | | повышение роли образования в социальной консолидации | | | российского общества | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Задачи долгосрочной | - создание условий для достижения нового качества | | программы | образования, соответствующего современным требованиям| | | к качеству образовательных результатов и к качеству | | | условий организации образовательного процесса, | | | направленных на реализацию национальной | | | образовательной инициативы "Наша новая школа"; | | | развитие современной системы непрерывного образования| | | (от дошкольного до профессионального); | | | 1. формирование эффективных механизмов управления, | | | ориентированного на результат, оценки качества и | | | востребованности образовательных услуг с участием | | | потребителей | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Ожидаемые конечные | - уровень доступности качественного образования в | | результаты реализации | соответствии с современными стандартами и | | долгосрочной программы и | требованиями инновационного | | показатели эффективности | социально-ориентированного развития Республики | | | Карелия для всех категорий граждан независимо от | | | места жительства, социального и имущественного | | | статуса и состояния здоровья достигнет 75%; | | | удовлетворенность населения качеством образования на | | | всех его уровнях достигнет 75%; | | | доля обучающихся, достигающих современных | | | образовательных результатов в соответствии с | | | требованиями качества образовательных результатов по | | | новым государственным стандартам общего образования и| | | требованиями к качеству условий организации | | | образовательного процесса, достигнет 75 %; | | | доля детей, охваченных дошкольным образованием, от | | | общей численности детей дошкольного возраста | | | достигнет 90 %; | | | доля выпускников очной формы обучения государственных| | | и негосударственных образовательных учреждений | | | НПО/СПО/ВПО в Республике Карелия, трудоустроившихся | | | не позднее 1 года после выпуска, достигнет 95 %; | | | доля аккредитационных процедур, осуществляемых с | | | участием представителей общественности и потребителей| | | от общего числа процедур по оценке качества общего | | | образования достигнет 100 %; | | | доля общеобразовательных учреждений, осуществивших | | | процедуру общественной аккредитации, достигнет 9 % | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Сроки реализации | - период с 2011 по 2015 годы (включительно): | | долгосрочной программы | I этап: 2011 - 2012 годы - начальный этап; | | | II этап: 2013 год - основной этап; | | | III этап: 2014 - 2015 годы - завершающий этап | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Источники финансирования | - реализация мероприятий Программы осуществляется за | | долгосрочной программы | счет средств бюджета Республики Карелия; | | | объем бюджетных расходов Республики Карелия по | | | мероприятиям Программы: 350 миллионов рублей; | | | привлечение внебюджетных источников финансирования | | | отдельных мероприятий осуществляется на основе | | | предложений исполнителей Программы в соответствии с | | | законодательством и соглашениями | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| | Система организации | - ежеквартальный и ежегодный мониторинг за | | контроля за реализацией | выполнением Программы; | | долгосрочной программы | ежеквартальный отчет о результатах реализации | | | программных мероприятий; | | | ежегодная оценка эффективности реализации программы; | | | ежегодный доклад о выполнении программы | | | (государственные заказчики программы); | | | ежегодный сводный доклад о выполнении программы | | | (государственный заказчик-координатор программы) | |———————————————————————————|——————————————————————————————————————————————————————| Раздел 1. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа. Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Республики Карелия и полномочиям, отнесенным к ведению субъекта Российской Федерации, целесообразности решения проблемы программно-целевым методом. Характеристика и прогноз развития сложившейся проблемной ситуации в рассматриваемой сфере при отсутствии введения программно-целевых методов Современная система образования Республики Карелия, демонстрируя внешнюю целостность, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия. Уровни системы образования не согласованы между собой, эффективные связи между ними либо отсутствуют, либо выражены крайне слабо. Нуждается в совершенствовании новый финансово-экономический механизм обеспечения развития, перехода к новым образовательным результатам, к региональной системе оценки качества образования, к эффективности использования ресурсов. У органов управления образованием всех уровней и у образовательного сообщества в целом есть понимание того, что образование должно быть непрерывным. Но при этом сама система непрерывного образования не сформирована, а понимание ее структуры и инструментов реализации иногда различается даже на профессиональном уровне. Актуальным, особенно в дошкольном образовании, остается неравный доступ к качественному образованию, являющийся одним из факторов, усугубляющих складывающееся социальное неравенство. Результаты исследований (включая международные сравнительные исследования) свидетельствуют о наличии определенных проблем в достижении качества общего и дополнительного образования. Особого внимания требует ситуация, связанная с обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Несмотря на определенные положительные результаты отдельных мероприятий по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью, следует отметить, что целостная система целенаправленной работы не сформирована. Для всего современного российского образования характерно рассогласование номенклатуры предоставляемых образовательных услуг и требований к качеству и содержанию образования со стороны рынка труда. Наиболее явно это выражено в профессиональном и непрерывном образовании. Начальное профессиональное образование продолжает оставаться наиболее проблемным. Попытки реформирования начального профессионального образования через интеграцию его программ с программами среднего профессионального образования, нацеленные на усиление его социальной направленности, не дают пока должного эффекта. Для средней профессиональной школы характерен ряд проблем, без преодоления которых будет серьезным образом затруднено ее инновационное развитие. Одной из проблем является противоречие между ростом потребности в специалистах и отсутствием ее объективного прогноза по отраслям экономики, нерациональным использованием специалистов со средним профессиональным образованием, низкой ценой труда молодого специалиста. У большинства выпускников общеобразовательных школ начальное и среднее профессиональное образование по-прежнему остается не престижным. К общесистемным проблемам относится недостаточная эффективность использования бюджетных расходов на образование. Другой общесистемной проблемой является сложная кадровая ситуация в образовании. В системе образования Республики Карелия сохраняется большая численность преподавателей пенсионного возраста (28%). Практически на всех уровнях образовательной системы мало молодых учителей и преподавателей, а среди преподавателей преобладают женщины, при этом российский показатель доли женщин в численности преподавательского персонала образовательных учреждений является одним из самых высоких в мире. Сложной остается ситуация с материально-технической базой системы образования, включая все ее составляющие. Предпринятые меры по обновлению и развитию материально-технической базы не позволили преодолеть ее общее моральное и физическое старение. Остается проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся и воспитанников, формирования современных условий организации образовательного процесса, полноценного школьного питания. Не смотря на успешные процессы информатизации системы образования, внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс в предыдущие годы, ускорение темпов модернизации компьютерных технологий требует сегодня технического и технологического обновления. При этом стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач: - обеспечение инновационного характера базового образования; - модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития; - создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров; - формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях. В Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года приоритетными направлениями в сфере образования определены приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда и повышение доступности качественных образовательных услуг. Существующие проблемы российского образования требуют комплексного решения. Это решение будет достигнуто с использованием программно-целевого метода, обеспечивающего взаимосвязь целей и задач, комплексный характер и единые подходы к решению имеющихся проблем. Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, направленных на достижение конкретной цели и решение задач, стоящих перед российским образованием в 2011-2015 годы. Прогноз развития сложившихся проблемных ситуаций без использования программно-целевого метода их решения. Применение программно-целевого метода позволит избежать таких негативных последствий и рисков, как: 1) отсутствие государственной поддержки доступа к программам дошкольного образования, особенно предшкольной подготовки для всех жителей республики. Инерционный вариант решения проблемы доступности дошкольного образования предшкольной подготовки в среднесрочной перспективе будет соответствовать приросту показателя "доля детей, охваченных дошкольным образованием, от общей численности детей дошкольного возраста" не более 2-3 % в год, т.е. 2011 год - 72,1%; 2012 год - 75%; 2013 год - 77%; 2014 год - 80%; 2015 год - 82%, что значительно ниже прогнозируемого среднероссийского показателя; 2) замедление перехода к образовательному стандарту нового поколения в общем образовании. Замедление введения к 2015 году профильного обучения из-за недостаточного материального, кадрового и организационно- методического обеспечения, особенно в сельских общеобразовательных учреждениях. Инерционный вариант решения проблемы введения профильного обучения в старшей школе сохранит существующий показатель "доля старшеклассников, охваченных программами профильного обучения в старшей школе" на уровне 27% в городских общеобразовательных учреждениях и на уровне 5% в сельских общеобразовательных учреждениях; 3) перенос срока полномасштабного выпуска школьников, обучавшихся по новым образовательным стандартам, на 2022 год и последующие годы, что негативно повлияет на качественную структуру трудовых ресурсов страны и уменьшит ее конкурентоспособность и инвестиционную привлекательность; 4) сохранение перегрузки детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, что крайне отрицательно повлияет на физическое и психологическое здоровье нации. Инерционный вариант решения проблемы перегрузки детей сохранит на прежнем уровне или снизит показатель "доля обучающихся общеобразовательных учреждений, имеющих 1 и 2 группы здоровья" с 72% до 70%; 5) перенос сроков реализации проекта модернизации профессионального образования, сроков создания системы непрерывного профессионального образования в республике создаст напряженность на рынке труда. Инерционный вариант решения проблемы комплексной модернизации профессионального образования, ориентированного на потребности регионального рынка труда, снизит показатель "доля выпускников очной формы обучения государственных и негосударственных образовательных учреждений НПО/СПО/ВПО в Республике Карелия, трудоустроившихся не позднее 1 года после выпуска" на уровне 2010 года; 6) рост социальной напряженности, обусловленной сохранением неравной доступности образования и дифференциацией качества образования для различных муниципальных образований, территорий и групп населения. Инерционный вариант решения проблемы доступности качественного образования, современных условий организации образовательного процесса показатель "доля общеобразовательных учреждений, соответствующих современным требованиям к качеству условий организации образовательного процесса" сохранит на уровне 70% или снизит до 60%; 7) усиление тенденции "старения" педагогических кадров, дефицит педагогических кадров и управленцев нового поколения. Инерционный вариант решения проблемы обновления педагогических кадров увеличит показатель доли педагогических работников пенсионного возраста с 28% до 30-35% к 2015 году; 8) износ материальной инфраструктуры образования, что к 2020 году может потребовать принятия экстренных мер по ее воссозданию. Отдельные мероприятия, направленные на решение этих проблем, реализовывались в предшествующий период в рамках программы "Развитие образования в Республике Карелия в 2008-2010 гг.". В ходе выполнения целевой республиканской программы "Развития образования в 2008-2010 годах" и реализации комплексного проекта модернизации образования на территории республики были заложены основы и реализованы мероприятия и проекты: - модернизированы структура и содержание общего и профессионального образования; - внедрен новый финансово-экономический механизм в общем образовании на основе нормативного подушевого финансирования, новой отраслевой системы оплаты труда, ориентированной на результат, перехода на финансово-хозяйственную самостоятельность; - сформирована республиканская система оценки качества образования, развития материально-технической базы образовательных учреждений, повышения доли обучающихся в условиях, соответствующих современным требованиям к качеству условий организации образовательного процесса; - оптимизированы структуры сети общего и профессионального образования; - внедрены новые технологии и средства обучения на основе электронных образовательных ресурсов, подключены все образовательные учреждения к глобальным образовательным сетям Интернет, обновлена компьютерная техника; - совершенствовались институциональные механизмы управления образованием, включая расширение общественного участия в управлении образовательными учреждениями. Республиканская целевая программа развития образования в 2008-2010 годах, комплексный проект модернизации образования на территории Республики Карелия создали условия для поэтапного перехода к новому содержанию образования на основе современных технологий, и, как следствие, к новым образовательным результатам, отвечающим современным требованиям инновационной экономики, гражданского общества и конкурентоспособной личности, сформулированными в виде основных приоритетов национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Переход к стратегии инновационного развития Республики Карелия, заложенный в "Стратегии 2020", предполагает масштабные инвестиции в человеческий капитал. При этом развитие человека является основной целью и необходимым условием прогресса современного общества, абсолютным национальным приоритетом Российской Федерации. Без инновационных процессов, механизмов, технологий и социальных институтов невозможно модернизировать систему образования, ориентируя её на новые образовательные результаты, новые социально значимые ценности, определяемые приоритетами национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Программа является механизмом достижения этой цели. Обоснование целесообразности решения проблемы программно-целевым методом Достижение поставленных в программе целей - новых образовательных результатов через модернизацию системы образования и управление инновационными процессами потребуют применения эффективных механизмов, методов управления, ориентированных на результат. Использование программно-целевого метода для решения проблем развития образования направлено на создание условий для максимально эффективного управления государственными финансами в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования в условиях бюджетных ограничений и антикризисных мероприятий. Несмотря на эффекты, достигнутые в ходе предыдущей программы развития системы образования, сохраняются многочисленные проблемы, требующие их приоритетного разрешения. Даже новые системообразующие факторы развития, полученные на предыдущем этапе, требуют совершенствования, укоренения, перехода в новое качественное состояние. Программа как организационная основа государственной политики в сфере образования представляет собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах. Автономное развитие каждого из этих элементов не позволит поднять сферу образования на уровень, соответствующий современному этапу социально-экономического развития Республики Карелия. Реализация мероприятий Программы носит межуровневый и межведомственный характер и направлена на все субъекты системы образования, включая учреждения и организации, находящиеся в ведении различных республиканских органов исполнительной власти, и муниципальных органов управления образованием, что позволит проводить единую республиканскую образовательную политику, обеспечит решение проблемы диспропорций в развитии муниципальных систем образования и формирование единого образовательного и информационного пространства. Решение задач Программы, являющейся механизмом реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", поручений Президента Российской Федерации и задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годых, невозможно осуществить в рамках текущего финансирования, направленного исключительно на содержание подведомственных учреждений дополнительного, начального и среднего профессионального образования. Реализация с помощью программно-целевого метода комплекса мероприятий республиканского масштаба, затрагивающих систему образования в целом, предусматривает создание централизованных механизмов их координации и распространения результатов на региональном, межведомственном и муниципальном уровнях, а также формирование системы индикаторов и показателей изменений в образовании и в социальной сфере в целом. Совокупность таких подходов обеспечивает программно-целевой метод. Его использование при решении проблем предполагает синтез целевого, программного, системного, структурного, функционального и комплексного подходов. При использовании программно-целевого метода могут возникнуть риски, связанные: - с недостатками в управлении Программой; - с неверно выбранными приоритетами развития отрасли; - с неразвитостью нормативной правовой базы инновационного развития; - с недофинансированием Программы. Риски, связанные с недостатками в управлении Программой, могут быть вызваны слабой координацией действий различных субъектов образовательной политики (органы законодательной и исполнительной власти Республики Карелия, муниципальные органы власти, образовательные организации и учреждения), что приведет к возникновению диспропорций в ресурсной поддержке реализации намеченных мероприятий, отсутствию нормативной правовой базы, их неоправданному дублированию и снижению эффективности использования бюджетных средств. Отсутствие индикативного управления программой и недостаточный учет результатов мониторинга хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации. Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития отрасли, могут быть вызваны изменениями государственной политики в сфере образования вследствие глобального финансово-экономического кризиса и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что снизит эффективность использования бюджетных средств. Отсутствие нормативной правовой базы, обеспечивающей инновационное развитие, может привести к правовому сдерживанию запуска эффективных механизмов достижения ожидаемых результатов Программы. Недофинансирование отдельных мероприятий или направлений Программы понизит комплексную эффективность ожидаемых результатов, которые взаимообусловлены и взаимосвязаны. Раздел 2. Основные цели и задачи долгосрочной целевой программы и показатели их достижения Основными стратегическими целями долгосрочной целевой программы "Развитие образования в Республике Карелия на 2011-2015 годы" (далее - Программа) являются: обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям социально ориентированного инновационного развития Республики Карелия, в соответствии с приоритетными направлениями национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"; повышение роли образования в социальной консолидации российского общества. Показателями достижения целей являются: уровень доступности качественного образования в соответствии с современными стандартами и требованиями инновационного социально-ориентированного развития Республики Карелия для всех категорий граждан независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья; удовлетворенность населения качеством образования на всех его уровнях. Для достижения стратегических целей решаются следующие задачи: 1) создание условий для достижения нового качества образования, соответствующего современным требованиям к качеству образовательных результатов и к качеству условий организации образовательного процесса, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"; 2) развитие современной системы непрерывного образования (от дошкольного до профессионального), модернизация профессионального образования; 3) формирование эффективных механизмов управления на результат, оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей. Достижение стратегических целей и решение стратегических задач Программы обеспечиваются путем реализации системы программных мероприятий и проектов по ряду направлений, носящих межведомственный характер, их достижение обеспечивается консолидированными действиями по реализации мероприятий Программы. Показатели решения стратегических задач приведены в приложении N 1. Показателем конечного результата решения первой стратегической задачи - создание условий для достижения нового качества образования, соответствующего современным требованиям к качеству образовательных результатов и к качеству условий организации образовательного процесса, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", - является доля обучающихся, достигающих современных образовательных результатов в соответствии с требованиями качества образовательных результатов по новым государственным стандартам общего образования и требованиями к качеству условий организации образовательного процесса: 62% - в 2010 году, 63% - в 2011 году, 68% - в 2012 году, 70% - в 2013 году, 73% - в 2014 году и 75% - в 2015 году. Результативность решения данной стратегической задачи обеспечивается путем реализации приоритетных задач модернизации общего образования, конкретных тактических задач и программных мероприятий по следующим направлениям: 1. Переход на новые образовательные стандарты. 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. 3. Совершенствование учительского корпуса. 4. Изменение школьной инфраструктуры. Проект "Доступная среда". 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. 6. Развитие самостоятельности школ. Решение второй стратегической задачи - развитие современной системы непрерывного образования (от дошкольного до профессионального) - обеспечивается путем решения тактических задач и реализации программных мероприятий по следующим направлениям: - обеспечение доступности услуг дошкольного образования через расширение сети дошкольных образовательных учреждений различной организационно-правовой формы; - внедрение моделей дошкольного образования, обеспечивающих каждому ребенку возможность осваивать образовательные программы для детей старшего дошкольного возраста и равные стартовые условия для обучения в начальной школе по образовательным стандартам нового поколения; - реструктуризация сети учреждений начального и среднего профессионального образования на основе их кооперации и интеграции, непрерывности образовательных программ довузовского профессионального образования, перехода на европейские стандарты и квалификационные требования по подготовке специалистов; - формирование ресурсных центров профессионального образования - учебно-производственных комплексов и учебных фирм; педагогического - университетский комплекс республики; - построение республиканской образовательной информационной сети, обеспечивающей доступность дистанционных программ общего и профессионального образования, информационных и образовательных ресурсов нового поколения (республиканский образовательный портал), подключение к глобальным информационным сетям почти всех образовательных учреждений и организаций; - создание независимых центров присвоения (сертификации) профессиональных и прикладных квалификаций, которые будут аккредитовываться ассоциациями работодателей; - развитие системы внешних рейтингов и общественно-профессиональной аккредитации организаций и программ непрерывного профессионального образования на базе актуальных требований рынка труда Республики Карелия; - внедрение инновационных программ прикладного бакалавриата и прикладных квалификаций с целью непрерывной подготовки и переподготовка конкурентоспособных рабочих кадров для высокотехнологичных производств экономики Республики Карелия; - создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, в том числе формирование комплексных учебных центров профессиональных квалификаций; - модернизация системы повышения квалификации работников образования: внедрение модульной накопительной персонифицированной системы непрерывного повышения квалификаций, дистанционных технологий обучения и консультирования работников образования. Интегральным показателем достижения конечного результата второй стратегической задачи является рост удовлетворенности потребителей качеством образовательных программ дошкольного и профессионального образования. Показателями непосредственного результата являются: - доля детей, охваченных дошкольным образованием, от общей численности детей дошкольного возраста: 72,1% - в 2010 году, 75% - в 2011 году, 78% - в 2012 году, 82% - в 2013 году, 86% - в 2014 году, 90% - в 2015 году; - доля выпускников профессионального образования, трудоустроившихся по специальности в первый год после окончания учреждения: 92% - в 2010 году, 92,5% - в 2011 году, 93% - в 2012 году, 93,5% - в 2013году, 94% - в 2014 году, 95% - в 2015 году. Решение третьей стратегической задачи - формирование эффективных механизмов управления на результат, оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей - обеспечивается путем реализации программных мероприятий по следующим направлениям: - создание системы измерения качества образования по всем уровням образования; - совершенствование механизмов привлечения потребителей, общественных институтов в контроле и оценке качества образования; - участие в федеральных сопоставительных исследованиях, подготовка экспертов с учетом федеральных стандартов; - внедрение механизмов и инструментария применения обновленных лицензионных условий образовательных учреждений всех типов и видов на всех уровнях образования; - разработка технологий и информационно-методическое обеспечение обновленных процедур государственной аккредитации образовательных учреждений; - совершенствование механизмов и методик независимых объективных внешних оценок качества образовательных программ профессионального образования в процедуре государственной аккредитации; - создание нормативного, методического и программного обеспечения формирования и обновления информационных ресурсов, содержащих сведения об образовательных услугах, предоставляемых гражданам и организациям; - переход к методам управления, ориентированного на результат на всех уровнях управления; - развитие мониторинга экономики образования; - внедрение в органах управления образованием и образовательных учреждениях современных инструментов финансового менеджмента; - обеспечение публичности деятельности образовательных учреждений и органов управления образованием на всех уровня через предоставление публичных докладов о результатах и основных направлениях деятельности. Конечным результатом решения 3-й стратегической задачи является рост удельного веса численности образовательных стандартов и программ, разработанных, обновленных, прошедших экспертизу при участии потребителей и общественных институтов. Показателями непосредственного результата являются: - доля аккредитационных процедур, осуществляемых с участием представителей общественности и потребителей от общего числа процедур по оценке качества общего образования: 60% - в 2010 году, 60% - в 2011 году, 70% - в 2012 году, 80% - в 2013 году, 90% - в 2014 году, 100% - в 2015 году; - доля общеобразовательных учреждений, осуществивших процедуру общественной аккредитации: 0% - в 2010 году, 2% - в 2011 году, 5% - в 2012 году, 7% - в 2013 году, 8% - в 2014 году, 9% - в 2015 году. Цель и задачи Программы, учитывая сроки ее реализации (до 2015 года), соответствуют Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации и Республики Карелия на период до 2020 года, основным направлениям деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года. Целевые индикаторы и показатели Программы, позволяющие оценивать ход реализации Программы по годам, приведены в приложении N 1. Раздел 3. Сроки решения задач и реализации долгосрочной программы с описанием основных этапов реализации и условий досрочного прекращения реализации долгосрочной программы Сроки реализации Программы - 2011-2015 годы. На первом этапе реализации Программы (2011 - 2012 годы) предусмотрено проведение работ, связанных с обеспечением комплекса условий для внедрения нового федерального государственного стандарта общего образования, в том числе и на совершенствование финансово-экономического механизма развития отрасли, повышающего эффективность использования бюджетных средств. На втором этапе (2013 год) приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предусматривают закупку оборудования, модернизацию материальной инфраструктуры образования и другие высоко затратные работы, а также методическое, кадровое, информационное обеспечение развития системы образования. На третьем этапе (2014 - 2015 годы) предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, нормативное правовое закрепление апробированных результатов, полученных на предыдущих этапах. Досрочное прекращение реализации Программы осуществляется в случае досрочного выполнения программы, в случаях установленных законодательством. Раздел 4. Перечень программных мероприятий, сроки и показатели результатов. Прогнозируемый объем расходов на реализацию долгосрочной целевой программы в целом. Система программных мероприятий, сроки и показатели результатов |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | N п/п | Стратегические и тактические задачи, | Исполнители | Единица | Базовое | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | Конечное | | | мероприятия программы | | измерения | значение | год | год | год | год | значение | | | | | | (2010 год) | | | | | (2015 | | | | | | | | | | | год) | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | Стратегическая задача I. Создание условий для достижения нового качества образования, соответствующего современным требованиям к качеству образовательных| | результатов и к качеству условий организации образовательного процесса, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| | Направление "Модернизация общего образования: "Наша новая школа" | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| | 1. Переход на новые образовательные стандарты | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1. | Задача: поэтапное, по мере готовности, введение | Министерство образования | | | | | | | | | | федеральных государственных образовательных | Республики Карелия | | | | | | | | | | стандартов (ФГОС) общего образования. | | % | 0 | 9 | 20 | 30 | 40 | 60 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся общеобразовательной школы, | | | | | | | | | | | перешедших на ФГОС начального общего | | | | | | | | | | | образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | введение ФГОС начального общего образования во | Республики Карелия | | | | | | | | | | всех образовательных учреждениях Республики | | | | | | | | | | | Карелия. | | % | 0 | 25 | 50 | 75 | 100 | 100 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся начальной школы, перешедших | | | | | | | | | | | на ФГОС начального общего образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.2. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | научно - методическое сопровождение и | Республики Карелия, | | | | | | | | | | материально - техническая поддержка базовых | Государственное | % | 0 | 25 | 50 | 75 | 100 | 100 | | | школ, перешедших на ФГОС с 2010 года; | образовательное учреждение | | | | | | | | | | разработка и издание примерной основной | Республики Карелия | | | | | | | | | | образовательной программы начального общего | дополнительного | | | | | | | | | | образования в части обеспечения региональных, | профессионального | | | | | | | | | | национальных и этнокультурных особенностей | образования (повышения | | | | | | | | | | содержания образования. | квалификации) специалистов | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | "Институт повышения | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений общего | квалификации работников | | | | | | | | | | образования, принявших новые программы | образования" (далее - | | | | | | | | | | начального общего образования | ИПКРО) | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.3. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | введение ФГОС основного общего образования по | Республики Карелия | % | 0 | 5 | 25 | 40 | 60 | 80 | | | мере готовности. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся школы, перешедших на ФГОС | | | | | | | | | | | основного общего образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.4. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | научно - методическое сопровождение и | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | материально - техническая поддержка базовых | | | | | | | | | | | школ; | | | | | | | | | | | разработка и издание примерной основной | | | | | | | | | | | образовательной программы основного общего | | | | | | | | | | | образования в части обеспечения региональных, | | | | | | | | | | | национальных и этнокультурных особенностей | | | | | | | | | | | содержания образования; | | | | | | | | | | | разработка методических рекомендаций по | | | | | | | | | | | организации образовательного процесса в | | | | | | | | | | | соответствии с требованиями ФГОС в пределах | | % | 0 | 0 | 5 | 15 | 30 | 60 | | | своей компетенции. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений общего | | | | | | | | | | | образования, принявших новые программы | | | | | | | | | | | основного и среднего (полного) общего | | | | | | | | | | | образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.5. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | введение ФГОС среднего (полного) общего | Республики Карелия | | | | | | | | | | образования общего образования во всех | | | | | | | | | | | образовательных учреждениях. | | % | 0 | 0 | 0 | 2 | 10 | 16 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся старшей школы, перешедших на | | | | | | | | | | | ФГОС среднего (полного) общего образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.6. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка и издание примерной основной | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | образовательной программы среднего (полного) | | | | | | | | | | | общего образования в части обеспечения | | | | | | | | | | | региональных, национальных и этнокультурных | | | | | | | | | | | особенностей содержания образования; | | | | | | | | | | | разработка методических рекомендаций по | | | | | | | | | | | организации образовательного процесса в | | | | | | | | | | | соответствии с требованиями ФГОС в пределах | | | | | | | | | | | своей компетенции; | | | | | | | | | | | повышение квалификации педагогических и | | | | | | | | | | | управленческих кадров для реализации ФГОС | | | | | | | | | | | общего образования; | | | | | | | | | | | проведение семинаров, педагогических чтений, | | | | | | | | | | | совещаний, конференций и других мероприятий по | | | | | | | | | | | введению ФГОС; | | | | | | | | | | | профессиональная переподготовка по | | | | | | | | | | | специальности "Педагог профильного обучения"; | | % | 0 | 0 | 5 | 20 | 40 | 60 | | | организация и проведение мониторинга введения | | | | | | | | | | | ФГОС общего образования. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственного результата: | | % | 0 | 20 | 35 | 50 | 65 | 80 | | | доля учебников нового поколения, | | | | | | | | | | | соответствующих федеральному перечню в | | | | | | | | | | | соответствии с требованиями ФГОС общего | | % | 1 | 4 | 8 | 12 | 20 | 25 | | | образования в общем фонде учебников | | | | | | | | | | | доля педагогических работников и | | | | | | | | | | | управленческих кадров, повысивших свою | | | | | | | | | | | квалификацию от общего количества педагогов, | | | | | | | | | | | реализующих новый ФГОС общего образования | | | | | | | | | | | доля педагогических работников, прошедших | | | | | | | | | | | подготовку по специальности тьютор | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2. | Задача: развитие республиканской системы оценки | Министерство образования | | | | | | | | | | качества образования (РСОКО). | Республики Карелия | % | 0 | 0 | 11 | 55 | 80 | 100 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля муниципальных образований, участвующих в | | | | | | | | | | | оценке качества образования с использованием | | | | | | | | | | | перечня показателей РСОКО | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | апробирование методик сопоставления качества | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | образования в различных муниципальных | | | | | | | | | | | образованиях; | | | | | | | | | | | разработка требований к построению и содержанию | | | | | | | | | | | управления качеством образовательного | | | | | | | | | | | учреждения; | | | | | | | | | | | разработка образовательных программ подготовки | | | | | | | | | | | специалистов для обеспечения эффективности | | | | | | | | | | | проведения контрольно-оценочных процедур по | | | | | | | | | | | новым технологиям и использования результатов | | | | | | | | | | | данных процедур в образовательной практике; | | | | | | | | | | | разработка механизма привлечения | | | | | | | | | | | общественно-профессиональных организаций к | | | | | | | | | | | процедурам общественной экспертизы качества | | | | | | | | | | | образования; | | | | | | | | | | | развитие инструментария реализации модели | | | | | | | | | | | республиканской системы оценки качества общего | | | | | | | | | | | образования (РСОКО), обеспечение комплексного | | | | | | | | | | | электронного мониторинга качества образования; | | | | | | | | | | | разработка модели и методики самооценки | | | | | | | | | | | деятельности ОУ; | | | | | | | | | | | разработка мониторинговых исследований для | | | | | | | | | | | проведения на уровнях: | | | | | | | | | | | - дошкольного образования, | | | | | | | | | | | - общего образования, | | | | | | | | | | | - среднего профессионального образования; | | | | | | | | | | | формирование механизмов общественной | | | | | | | | | | | аккредитации образовательных учреждений, | | % | 0 | 20 | 45 | 50 | 80 | 90 | | | привлечения потребителей, общественных | | | | | | | | | | | институтов, объединений педагогов, общественных | | | | | | | | | | | управляющих к процедурам оценки качества общего | | | | | | | | | | | образования. | | % | 60 | 60 | 70 | 100 | 100 | 100 | | | Показатели непосредственных результатов: | | | | | | | | | | | доля экспертов, прошедших обучение по | | | | | | | | | | | образовательным программам (модулям), | | % | 0 | 2 | 5 | 7 | 8 | 9 | | | обеспечивающих эффективное проведения | | | | | | | | | | | контрольно-оценочных процедур по новым | | | | | | | | | | | технологиям; | | | | | | | | | | | доля аккредитационных процедур, осуществляемых | | | | | | | | | | | с участием представителей общественности и | | | | | | | | | | | потребителей от общего числа процедур по оценки | | | | | | | | | | | качества общего образования; | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | осуществивших процедуру общественной | | | | | | | | | | | аккредитации | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.3. | Задача: разработка и внедрение моделей учета | Министерство образования | % | 0 | 25 | 50 | 75 | 100 | 100 | | | индивидуальных образовательных достижений | Республики Карелия | | | | | | | | | | обучающихся общеобразовательных учреждений, в | | | | | | | | | | | том числе и внеучебных. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | внедривших модель учета индивидуальных | | | | | | | | | | | образовательных достижений обучающихся, в том | | | | | | | | | | | числе внеучебных | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | формирование единой республиканской базы данных | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | об индивидуальных образовательных траекториях | | | | | | | | | | | выпускников образовательных учреждений | | | | | | | | | | | (профильное обучение, с ОВЗ, дополнительное | | | | | | | | | | | образование); | | | | | | | | | | | создание банка данных лучших выпускников | | | | | | | | | | | "Будущее Карелии" на основе информации | | | | | | | | | | | школьного портфолио и базы данных об | | | | | | | | | | | индивидуальных образовательных траекториях; | | | | | | | | | | | введение механизмов комплексной оценки | | | | | | | | | | | академических достижений обучающегося, его | | | | | | | | | | | компетенций и способностей на всех ступенях и | | | | | | | | | | | уровнях образования; | | | | | | | | | | | издание методических рекомендаций по внедрению | | | | | | | | | | | моделей учета индивидуальных образовательных | | | | | | | | | | | достижений обучающихся общеобразовательных | | | | | | | | | | | учреждений; | | % | 0 | 5 | 10 | 15 | 25 | 30 | | | проведение обучающих семинаров по внедрению | | | | | | | | | | | моделей учета индивидуальных образовательных | | | | | | | | | | | достижений обучающихся общеобразовательных | | | | | | | | | | | учреждений. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся всех уровней обучения, | | | | | | | | | | | прошедших процедуру комплексной оценки | | | | | | | | | | | академических достижений обучающегося, его | | | | | | | | | | | компетенций и способностей на всех ступенях и | | | | | | | | | | | уровнях образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.4. | Задача: внедрение моделей оценки качества | Министерство образования | | | | | | | | | | работы общеобразовательных учреждений по | Республики Карелия | | | | | | | | | | социализации личности. | | | 0 | 2 | 10 | 20 | 30 | 65 | | | Показатель конечного результата: | | % | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | внедривших модели оценки качества работы по | | | | | | | | | | | социализации личности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.4.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка единого регламента аккумуляции на | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | уровне образовательного учреждения данных | | | | | | | | | | | социализации обучающихся за время их обучения в | | | | | | | | | | | учреждении; | | | | | | | | | | | издание методических рекомендаций по внедрению | | | | | | | | | | | моделей оценки качества работы | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений по социализации | | | | | | | | | | | личности; | | % | 0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 30 | | | проведение обучающих семинаров по внедрению | | | | | | | | | | | моделей оценки качества работы | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений по социализации | | | | | | | | | | | личности. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственных результатов: | | | | | | | | | | | доля обучающихся всех уровней образования, | | | | | | | | | | | включенных в банк данных по социализации | | | | | | | | | | | личности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2. Развитие системы поддержки талантливых детей | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.1. | Задача: обеспечение развития системы поиска | Министерство образования | % | 30 | 40 | 45 | 50 | 55 | 55 | | | одаренных детей. | Республики Карелия | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся, участвующих в конкурсах | | | | | | | | | | | продуктивного образования и иных мероприятиях, | | | | | | | | | | | направленных на проявление успешности в | | | | | | | | | | | различных сферах деятельности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | расширение спектра конкурсов продуктивного | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | образования и иных мероприятий (олимпиад, | | | | | | | | | | | фестивалей, соревнований) всероссийского, | | | | | | | | | | | регионального и муниципального и школьного | | | | | | | | | | | уровней для выявления одаренных детей в | | | | | | | | | | | различных сферах деятельности | | | | | | | | | | | (предметно-научной, культуре, спорте, | | | | | | | | | | | искусстве, техническом творчестве и др.) в | | | | | | | | | | | системе общего и дополнительного образования | | | | | | | | | | | детей; | | | | | | | | | | | проведение научно-практических конференций, | | | | | | | | | | | семинаров для педагогов, курсов повышения | | % | 5 | 12 | 18 | 20 | 22 | 25 | | | квалификации по организации системы поиска | | | | | | | | | | | талантливых и одаренных детей. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля педагогических работников, прошедших | | | | | | | | | | | повышение квалификации по поддержке талантливых | | | | | | | | | | | детей в различной форме | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.2. | Задача: обеспечение развития системы поддержки | Министерство образования | | | | | | | | | | и сопровождения одаренных детей. | Республики Карелия | % | 1 | 5 | 7 | 10 | 12 | 15 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся, охваченных программами | | | | | | | | | | | поддержки одаренных детей | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | создание республиканского центра (комплекса) | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | поддержки одаренных детей и дистанционных школ; | | | | | | | | | | | издание информационно-методических материалов | | | | | | | | | | | по работе с одаренными детьми; | | | | | | | | | | | проведение республиканского конкурса | | | | | | | | | | | методических материалов по проведению | | | | | | | | | | | мероприятий с одаренными детьми и подростками; | | | | | | | | | | | профессиональная переподготовка по | | | | | | | | | | | специальности "Педагог дополнительного | | | | | | | | | | | образования"; | | % | 0 | 20 | 40 | 60 | 80 | 100 | | | введение норматива подушевого финансирования на | | | | | | | | | | | педагогическое сопровождение развития | | | | | | | | | | | (образования) талантливых детей на основе | | | | | | | | | | | федеральной модельной методики. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений, получающих | | | | | | | | | | | финансирование на основе норматива подушевого | | | | | | | | | | | финансирования на педагогическое сопровождение | | | | | | | | | | | развития (образования) талантливых детей | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3. Совершенствование учительского корпуса | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.1. | Задача: обеспечение непрерывности, | Министерство образования | | | | | | | | | | персонификации и актуальности повышения | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | квалификации педагогических работников. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля педагогических работников, осуществляющих | | % | 2 | 10 | 30 | 50 | 65 | 80 | | | повышение квалификации на основе новой модели | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | внедрение персонифицированных региональных | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | моделей повышения квалификации; | | | | | | | | | | | разработка и внедрение регионального | | | | | | | | | | | депозитария программ и модулей повышения | | | | | | | | | | | квалификации для осуществления персонификации | | | | | | | | | | | повышения квалификации педагогических | | | | | | | | | | | работников; | | | | | | | | | | | организация профессиональных конкурсов по | | | | | | | | | | | определению образовательных учреждений - | | | | | | | | | | | стажировочных площадок повышения квалификации; | | | | | | | | | | | создание автоматизированной системы | | | | | | | | | | | формирования индивидуальных программ повышения | | | | | | | | | | | квалификации на основе самодиагностики | | | | | | | | | | | профессионально-значимых компетентностей | | | | | | | | | | | учителя и формирования заказа на содержание | | | | | | | | | | | программ повышения квалификации от учителя; | | | | | | | | | | | развитие системы профессиональных конкурсов и | | | | | | | | | | | последующего патронирования профессионального | | | | | | | | | | | развития участников и лауреатов конкурсов, | | | | | | | | | | | поддержка сетевых педагогических сообществ, | | | | | | | | | | | занимающихся развитием профессионального | | | | | | | | | | | потенциала учителей, осуществляющих | | % | 16 | 26 | 40 | 50 | 55 | 60 | | | консультационное и методическое сопровождение | | | | | | | | | | | их деятельности. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственных результатов: | | | | | | | | | | | доля педагогических работников, участвующих в | | | | | | | | | | | сетевых педагогических сообществах, | | % | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 10 | | | занимающихся развитием профессионального | | | | | | | | | | | потенциала учителей, осуществляющих | | | | | | | | | | | консультационное и методическое сопровождение | | | | | | | | | | | их деятельности; | | | | | | | | | | | доля педагогических работников, участвующих в | | | | | | | | | | | профессиональных конкурсах | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.2. | Задача: совершенствование механизмов | Министерство образования | | | | | | | | | | формирования мотивации непрерывности | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | профессионального роста педагогов; внедрение | | | | | | | | | | | новых моделей аттестации педагогических и | | % | 0 | 5 | 15 | 25 | 35 | 50 | | | управленческих кадров. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля педагогических и управленческих | | | | | | | | | | | работников, прошедших аттестацию по новой | | | | | | | | | | | модели | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | подготовка экспертов для проведения аттестации | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | с использованием новых моделей; | | | | | | | | | | | разработка технологий и | | | | | | | | | | | информационно-методическое обеспечение | | | | | | | | | | | обновленных процедур аттестации педагогических | | | | | | | | | | | кадров; | | | | | | | | | | | разработка регионального стандарта качества | | % | 0 | 5 | 15 | 25 | 35 | 50 | | | профессиональной деятельности педагогического | | | | | | | | | | | работника. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений, использующих | | | | | | | | | | | стандарты качества профессиональной | | | | | | | | | | | деятельности педагогического работника для | | | | | | | | | | | стимулирования их профессиональной деятельности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.3. | Задача: модернизация системы подготовки | Министерство образования | | | | | | | | | | управленческих кадров системы образования. | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 20 | 35 | 50 | 70 | 80 | 100 | | | доля управленческих кадров, прошедших | | | | | | | | | | | повышение квалификации профессиональных | | | | | | | | | | | менеджеров | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | обеспечение подготовки и повышения квалификации | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | профессиональных менеджеров образования: | | | | | | | | | | | профессиональная переподготовка по | | | | | | | | | | | специальности "Менеджмент в образовании"; | | | | | | | | | | | формирование кадрового резерва руководителей | | % | 4 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | | | образования и повышение их квалификации. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата | | | | | | | | | | | доля управленческих кадров имеющих | | | | | | | | | | | квалификацию "менеджер образования" | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4. Изменение школьной инфраструктуры. Проект "Доступная среда" | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.1. | Задача: создание условий во всех | Министерство образования | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждениях для реализации | Республики Карелия | | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 | 95 | | | основной образовательной программы ФГОС общего | | % | | | | | | | | | образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | соответствующих современным требованиям к | | | | | | | | | | | качеству условий организации образовательного | | | | | | | | | | | процесса | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | реализация мероприятия "Современная школа" в | Республики | | | | | | | | | | рамках приоритетного национального проекта | | | | | | | | | | | "Образование", обеспечивающего создание и | | | | | | | | | | | реализацию эффективных региональных программ | | | | | | | | | | | повышения доли школьников, обучающихся в | | | | | | | | | | | современных условиях: | | | | | | | | | | | - закупка школьных автобусов, обновление | | | | | | | | | | | автобусного парка, в соответствии с | | | | | | | | | | | требованиями ГОСТа, | | | | | | | | | | | - оснащение общеобразовательных учреждений | | | | | | | | | | | учебным оборудованием, обеспечивающим получение | | | | | | | | | | | школьниками образования в современных условиях. | | % | 0 | 25 | 50 | 75 | 100 | 100 | | | Показатели непосредственных результатов: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений, финансируемых | | | | | | | | | | | на основе норматива подушевого в общем | | % | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 50 | | | образовании финансирования с учетом соблюдения | | | | | | | | | | | требований к условиям реализации основной | | | | | | | | | | | образовательной программы ФГОС; | | ед. | 0 | 18 | 40 | 40 | 40 | 40 | | | доля образовательных учреждений, в которых | | | | | | | | | | | доля фонда стимулирования профессиональной | | | | | | | | | | | деятельности достигает более 20% от общего | | ед. | 0 | 8 | 10 | 11 | 12 | 14 | | | фонда оплаты труда; | | | | | | | | | | | количество нового лабораторного оборудования | | | | | | | | | | | или предметных кабинетов, поставленных в | | | | | | | | | | | общеобразовательные учреждения; | | | | | | | | | | | количество новых автобусов, закупленных в | | | | | | | | | | | рамках республиканской программы "Школьный | | | | | | | | | | | автобус" | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.2. | Задача: обеспечение права граждан на выбор | Министерство образования | | | | | | | | | | образовательного учреждения, в том числе для | Республики Карелия | | | | | | | | | | детей с ограниченными возможностями здоровья и | | | | | | | | | | | детьми-инвалидами, через создание | | | | | | | | | | | соответствующих условий, в том числе и в | | % | 50 | 52 | 55 | 60 | 65 | 70 | | | общеобразовательных учреждениях; | | | | | | | | | | | реализация республиканского проекта "Доступная | | | | | | | | | | | среда", развитие моделей инклюзивного | | | | | | | | | | | образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля детей-инвалидов и детей с ограниченными | | | | | | | | | | | возможностями здоровья, получающих образование | | | | | | | | | | | в обычных общеобразовательных учреждениях | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка нормативных правовых документов | Республики Карелия | | | | | | | | | | характера по вопросам развития образования | | | | | | | | | | | детей с ограниченными возможностями здоровья | | | | | | | | | | | (аналитическая, исследовательская работа, | | | | | | | | | | | методическое обеспечение органов местного | | | | | | | | | | | самоуправления в сфере образования, в том числе | | | | | | | | | | | дистанционного образования детей-инвалидов; | | | | | | | | | | | развитие современных технологий и форм работы с | | | | | | | | | | | семей и детьми); | | | | | | | | | | | создание электронного банка данных о | | | | | | | | | | | детях-инвалидах, получающих образование в | | | | | | | | | | | муниципальных и государственных образовательных | | | | | | | | | | | учреждениях Республики Карелия; | | | | | | | | | | | обеспечение участия детей с ограниченными | | | | | | | | | | | возможностями здоровья и детей-инвалидов, | | | | | | | | | | | независимо от степени выраженности нарушений их | | | | | | | | | | | развития, в воспитательных, | | | | | | | | | | | культурно-развлекательных, | | | | | | | | | | | спортивно-оздоровительных и иных досуговых | | | | | | | | | | | мероприятиях на республиканском, российском и | | | | | | | | | | | международном уровнях; | | | | | | | | | | | оснащение государственных специальных | | | | | | | | | | | (коррекционных) общеобразовательных учреждений | | | | | | | | | | | и центров для детей, нуждающихся в | | | | | | | | | | | психолого-педагогической и медико-социальной | | | | | | | | | | | помощи, как учебно-методических центров | | | | | | | | | | | республики специальным, в том числе учебным, | | | | | | | | | | | реабилитационным, компьютерным оборудованием и | | | | | | | | | | | автотранспортом для организации эффективной | | | | | | | | | | | реабилитационной и | | % | 66 | 70 | 72 | 75 | 80 | 84 | | | информационно-просветительской работы с детьми | | | | | | | | | | | и семьей; | | | | | | | | | | | ремонт аварийных школьных зданий, в том числе | | | | | | | | | | | через предоставление субсидий из федерального и | | % | 5 | 7 | 9 | 10 | 11 | 12 | | | республиканского бюджетов муниципальным | | | | | | | | | | | бюджетам. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственных результатов: | | ед. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | | доля образовательных учреждений, в которых | | | | | | | | | | | созданы условия для образования | | | | | | | | | | | детей-инвалидов, и реализующих вариативную | | | | | | | | | | | модель интегрированного, инклюзивного | | | | | | | | | | | образования от общего количества | | | | | | | | | | | образовательных учреждений; | | ед. | 2 | 4 | 6 | 10 | 13 | 15 | | | доля детей с ограниченными возможностями | | | | | | | | | | | здоровья, участвующих в проведении мероприятий | | | | | | | | | | | на республиканском, российском и международном | | | | | | | | | | | уровнях; | | ед. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | | | количество оснащенных учебно-методических | | | | | | | | | | | центров для детей, нуждающихся в | | | | | | | | | | | психолого-педагогической и медико-социальной | | | | | | | | | | | помощи, как учебно-методических центров | | | | | | | | | | | республики специальным, в том числе учебным, | | | | | | | | | | | реабилитационным, компьютерным оборудованием и | | | | | | | | | | | автотранспортом; | | | | | | | | | | | количество проводимых в учебном году | | | | | | | | | | | мероприятий консультативного и методического | | | | | | | | | | | плана по актуальным проблемам реабилитации | | | | | | | | | | | детей с ограниченными возможностями здоровья и | | | | | | | | | | | детей-инвалидов и их семей (обучающие семинары, | | | | | | | | | | | конференции, тренинги, другое); | | | | | | | | | | | количество отремонтированных аварийных | | | | | | | | | | | школьных зданий | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.3. | Задача: развитие дистанционного образования, в | Министерство образования | | | | | | | | | | том числе распространение отработанных в ходе | Республики Карелия | | | | | | | | | | реализации приоритетного национального проекта | | | | | | | | | | | "Образование" моделей организации | | | | | | | | | | | дистанционного обучения детей-инвалидов, | | | | | | | | | | | нуждающихся в обучении на дому. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 55 | 74 | 84 | 90 | 95 | 100 | | | доля детей-инвалидов, нуждающихся в обучении | | | | | | | | | | | на дому, охваченных программами дистанционного | | | | | | | | | | | обучения | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | подготовка педагогов - тьютеров, реализующих | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | дистанционные программы обучения; | | | | | | | | | | | разработка образовательных программ и | | | | | | | | | | | программных средств; | | | | | | | | | | | закупка и настройка необходимого оборудования | | | | | | | | | | | для дистанционного образования. | | % | 55 | 74 | 84 | 90 | 95 | 100 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля детей-инвалидов, охваченных программами | | | | | | | | | | | дистанционного обучения | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.4. | Задача: развитие республиканских систем | Министерство образования | | | | | | | | | | поддержки информатизации общеобразовательных | Республики Карелия | % | 17 | 20 | 70 | 75 | 80 | 85 | | | учреждений. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, имеющих | | | | | | | | | | | доступ к информационной образовательной сети | | | | | | | | | | | Интернет по каналам со скоростью не менее 2 | | | | | | | | | | | мб/сек | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.4.1 | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | развитие сети образовательных порталов; | Республики Карелия | | | | | | | | | | обеспечение безопасного доступа обучаемых к | | | | | | | | | | | ресурсам глобальных информационных сетей; | | | | | | | | | | | создание системы мониторинга технологической | | | | | | | | | | | базы общеобразовательных школ в области ИКТ; | | | | | | | | | | | развитие системы пилотных площадок, межшкольных | | | | | | | | | | | методических центров для разработки и апробации | | | | | | | | | | | инновационных технологий обучения, основанных | | | | | | | | | | | на использовании современных ИКТ. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственных результатов: | | | | | | | | | | | доля обучающихся, которым обеспечена | | % | 40 | 40 | 50 | 55 | 60 | 70 | | | возможность пользоваться современными | | | | | | | | | | | медиатеками и библиотеками; | | % | 92 | 95 | 100 | 100 | 100 | 100 | | | доля общеобразовательных учреждений, имеющих | | | | | | | | | | | собственный веб-сайт | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.5. | Задача: развитие сетевого взаимодействия | Министерство образования | | | | | | | | | | образовательных учреждений (в том числе с ярко | Республики Карелия | | | | | | | | | | выраженной региональной, этнокультурной | | ед. | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | 10 | | | составляющей) и учреждений дополнительного | | | | | | | | | | | образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | количество региональных ресурсных центров - | | | | | | | | | | | образовательных учреждений с ярко выраженной | | | | | | | | | | | региональной, этнокультурной составляющей | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 4.5.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | обновление учебно-методического обеспечения | Республики Карелия, | | | | | | | | | | изучения родных языков и этнокультурных | Государственный комитет | | | | | | | | | | образовательных программ; | Республики Карелия по | | | | | | | | | | внедрение инновационных методик интенсивного | вопросам национальной | | | | | | | | | | обучения родным языкам, в том числе с | политики и связями с | | | | | | | | | | использованием ИКТ, в образовательных | религиозными объединениями | | | | | | | | | | учреждениях республики; | | | | | | | | | | | 1.3.1. организация и проведение регионального | | | | | | | | | | | этапа всероссийской олимпиады школьников по | | % | 20 | 25 | 50 | 75 | 80 | 100 | | | родным языкам; | | | | | | | | | | | проведение международного образовательного | | | | | | | | | | | форума обучающихся и учителей по развитию | | % | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | | | финно-угорских языков и культуры. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся, перешедших на учебники | | | | | | | | | | | нового поколения общего образования с учетом | | | | | | | | | | | национальных, региональных и этнокультурных | | | | | | | | | | | особенностей; | | | | | | | | | | | доля обучающихся в учреждениях с ярко | | | | | | | | | | | выраженной региональной, этнокультурной | | | | | | | | | | | составляющей, в том числе и дополнительного | | | | | | | | | | | образования, участвующих в различных | | | | | | | | | | | этнокультурных конкурсах и олимпиадах | | | | | | | | | | | школьников по родным языкам | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.1. | Задача: совершенствование деятельности | Министерство образования | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений по сохранению, | Республики Карелия | | | | | | | | | | укреплению здоровья обучающихся и развитию | | % | 30 | 45 | 55 | 75 | 90 | 95 | | | физической культуры. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата | | | | | | | | | | | доля детей и подростков, вовлеченных в занятия | | | | | | | | | | | физкультурой и спортом | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | внедрение современных технологий физического | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | воспитания; | | | | | | | | | | | повышение квалификации учителей физической | | | | | | | | | | | культуры; | | | | | | | | | | | разработка методических рекомендаций для | | | | | | | | | | | учителей физической культуры. | | % | 20 | 40 | 60 | 70 | 80 | 90 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений Республики | | | | | | | | | | | Карелия, внедряющих инновационные технологии | | | | | | | | | | | физического воспитания обучающихся | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.2. | Задача: создание условий для сохранения, | Министерство образования | | | | | | | | | | укрепления здоровья обучающихся и развития | Республики Карелия | | | | | | | | | | физической культуры, в том числе для детей с | | | | | | | | | | | ограниченными возможностями здоровья. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 30 | 45 | 55 | 75 | 90 | 95 | | | доля детей и подростков, вовлеченных в занятия | | | | | | | | | | | физкультурой и спортом | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | создание условий для внедрения современных | Республики Карелия | | | | | | | | | | инновационных технологий физического воспитания | | | | | | | | | | | обучающихся; | | | | | | | | | | | внедрение в учебный план общеобразовательной | | | | | | | | | | | школы третьего урока физической культуры; | | | | | | | | | | | формирование ресурсных центров физической | | | | | | | | | | | культуры на базе учреждений дополнительного | | | | | | | | | | | образования; | | | | | | | | | | | обеспечение обучающихся горячим питанием и | | | | | | | | | | | проведение мониторинга организации школьного | | | | | | | | | | | питания; | | | | | | | | | | | проведение ремонта школьных пищеблоков и | | | | | | | | | | | обеденных залов; | | | | | | | | | | | поставка и монтаж оборудования для школьных | | | | | | | | | | | пищеблоков и обеденных залов; | | % | 11 | 11 | 13 | 17 | 20 | 23 | | | обучение и переподготовка персонала школьных | | | | | | | | | | | пищеблоков; | | % | 0,8 | 1 | 2 | 4 | 7 | 10 | | | приобретение комплектов мебели для обеденных | | | | | | | | | | | залов школьных пищеблоков. | | | | | | | | | | | Показатели непосредственных результатов: | | % | 10 | 40 | 50 | 70 | 90 | 100 | | | доля дошкольных образовательных учреждений, | | | | | | | | | | | реализующих инновационные технологии | | % | 29,5 | 31 | 35 | 40 | 48 | 60 | | | физического воспитания; | | | | | | | | | | | доля лиц с ограниченными возможностями | | | | | | | | | | | здоровья и инвалидов, систематически | | % | 83 | 83 | 84 | 85 | 86 | 86 | | | занимающихся физической культурой и спортом, в | | ед. | 0 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | | | общей численности данной категории населения; | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | ед. | 0 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | | | внедряющих в учебный план третий урок | | | | | | | | | | | физической культуры; | | % | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | | | доля обучающихся и студентов, систематически | | | | | | | | | | | занимающихся физической культурой и спортом | | ед. | 0 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | | | (дети и подростки в возрасте от 6-18 лет); | | | | | | | | | | | доля обучающихся, охваченных горячим питанием; | | | | | | | | | | | количество образовательных учреждений, в | | | | | | | | | | | которых проведен ремонт школьных пищеблоков и | | | | | | | | | | | обеденных залов; | | | | | | | | | | | количество образовательных учреждений, которым | | | | | | | | | | | поставлено оборудование для школьных пищеблоков | | | | | | | | | | | и обеденных залов; | | | | | | | | | | | доля персонала школьных пищеблоков, прошедших | | | | | | | | | | | обучение и переподготовку на новом | | | | | | | | | | | оборудовании; | | | | | | | | | | | количество образовательных учреждений, которым | | | | | | | | | | | поставлено комплекты мебели для обеденных залов | | | | | | | | | | | школьных пищеблоков | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.3. | Задача: разработка и введение норматива | Министерство образования | | | | | | | | | | подушевого финансирования на | Республики Карелия | | | | | | | | | | психолого-медико-педагогическое сопровождение | | | | | | | | | | | образования детей-инвалидов. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 50 | 52 | 55 | 60 | 65 | 70 | | | доля детей-инвалидов и детей с ограниченными | | | | | | | | | | | возможностями здоровья, получающих образование | | | | | | | | | | | в обычных общеобразовательных учреждениях | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка финансового норматива на | Республики Карелия | | | | | | | | | | психолого-медико-педагогическое сопровождение | | | | | | | | | | | образования детей-инвалидов в общем | | | | | | | | | | | образовании; | | | | | | | | | | | апробация норматива в пилотных | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждениях; | | | | | | | | | | | внедрение норматива подушевого финансирования | | | | | | | | | | | на психолого-медико-педагогическое | | | | | | | | | | | сопровождение образования детей-инвалидов во | | | | | | | | | | | всех общеобразовательных учреждениях. | | % | 0 | 5 | 15 | 25 | 30 | 45 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | внедривших норматив подушевого финансирования | | | | | | | | | | | на психолого-медико-педагогическое | | | | | | | | | | | сопровождение образования детей-инвалидов | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.4. | Задача: обеспечение условий для работы | Министерство образования | % | 55,2 | 60 | 65 | 70 | 80 | | | | медицинских работников с современным оснащением | Республики Карелия, | | | | | | | | | | медицинских кабинетов в образовательных | Министерство | | | | | | | 90 | | | учреждениях, в соответствии с нормативными | здравоохранения и | | | | | | | | | | требованиями. | социального развития | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | Республики Карелия | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, имеющих | | | | | | | | | | | медицинский кабинет, оснащенный в соответствии | | | | | | | | | | | с нормативными требованиями | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.4.1. | Мероприятия: | Министерство | | | | | | | | | | разработка нормативных требований для | здравоохранения и | | | | | | | | | | оснащенности медицинских кабинетов; | социального развития | % | 0 | 50 | 60 | 70 | 80 | | | | проведение мониторинга оснащенности медицинских | Республики Карелия, | | | | | | | 90 | | | кабинетов в общеобразовательных учреждениях. | Министерство образования | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата | Республики Карелия | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | участников мониторинга оснащенности медицинских | | | | | | | | | | | кабинетов | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.5. | Задача: обеспечение мониторинга состояния | Министерство | % | 73,5 | 78 | 79 | 79,5 | 80 | 81 | | | здоровья обучающихся и качества медицинского | здравоохранения и | | | | | | | | | | обслуживания в общеобразовательных учреждениях. | социального развития | | | | | | | | | | Показатель конечного результата | Республики Карелия, | | | | | | | | | | доля обучающихся общеобразовательных | Министерство образования | | | | | | | | | | учреждений, имеющих I и II группы здоровья | Республики Карелия | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 5.5.1. | Мероприятия: | Министерство | % | 25 | 40 | 60 | 80 | 90 | 100 | | | разработка модели и регламентов мониторинга; | здравоохранения и | | | | | | | | | | внедрение модели мониторинга в | социального развития | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждениях Республики | Республики Карелия, | | | | | | | | | | Карелия. | Министерство образования | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | Республики Карелия | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений Республики | | | | | | | | | | | Карелия, участвующих в непрерывном мониторинге | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 6. Развитие самостоятельности школ | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.1. | Задача: расширение экономической | Министерство образования | | | | | | | | | | самостоятельности и открытости деятельности | Республики Карелия | | | | | | | | | | образовательных учреждений. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата | | % | 57 | 60 | 65 | 70 | 75 | 100 | | | доля образовательных учреждений, в которых | | | | | | | | | | | созданы и действуют органы | | | | | | | | | | | государственно-общественного управления | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | обеспечение финансово-хозяйственной | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | самостоятельности общеобразовательных | | | | | | | | | | | учреждений на основе внедрения новых | | | | | | | | | | | финансово-экономических механизмов | | | | | | | | | | | хозяйствования, отработки механизма | | | | | | | | | | | формирования и распределения государственного | | | | | | | | | | | (муниципального) задания для | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений; | | | | | | | | | | | подготовка управленческих кадров, в том числе и | | | | | | | | | | | общественных управляющих общеобразовательных | | | | | | | | | | | учреждений к эффективному управлению в условиях | | | | | | | | | | | экономической самостоятельности и открытости | | | | | | | | | | | деятельности образовательных учреждений: | | | | | | | | | | | проведение обучающих семинаров, тренингов, | | | | | | | | | | | конференций; | | % | 8 | 13 | 18 | 28 | 48 | 60 | | | проведение республиканского конкурса | | | | | | | | | | | "Эффективный общественный управляющий". | | % | 40 | 45 | 50 | 65 | 80 | 85 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля управленческих кадров, в том числе и | | | | | | | | | | | общественных управляющих, ежегодно проходящих | | | | | | | | | | | повышение квалификации; | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, ведущих | | | | | | | | | | | самостоятельно финансово-хозяйственную | | | | | | | | | | | деятельность | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.2. | Задача: создание условий для минимизации | Министерство образования | | | | | | | | | | отчетности при одновременном повышении | Республики Карелия | | | | | | | | | | ответственности посредством внедрения | | | | | | | | | | | электронного школьного документооборота, | | | | | | | | | | | развития системы открытого электронного | | | | | | | | | | | мониторинга и обязательной публичной отчетности | | | | | | | | | | | образовательных учреждений, реализация модели | | % | 65 | 75 | 85 | 90 | 95 | 100 | | | "Умная школа". | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, имеющих | | | | | | | | | | | опубликованный публичный доклад о результатах | | | | | | | | | | | деятельности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | совершенствование использования ИКТ и | Республики Карелия | | | | | | | | | | электронных образовательных ресурсов, включая | | | | | | | | | | | ресурсы Интернет-образовательного пространства | | | | | | | | | | | Российской Федерации; | | | | | | | | | | | разработка рекомендации по использованию единых | | | | | | | | | | | программных платформ для реализации | | | | | | | | | | | региональных проектов "Умная школа": | | | | | | | | | | | электронное управление образовательным | | | | | | | | | | | процессом, электронный кабинет менеджера | | | | | | | | | | | образования, учителя-предметника, электронный | | | | | | | | | | | журнал и дневник обучающегося, портфолио | | % | 2 | 5 | 10 | 15 | 25 | 40 | | | учителя и ученика. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | использующих в своей управленческой | | | | | | | | | | | деятельности модели электронного управления | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.3. | Задача: расширение юридической | Министерство образования | | | | | | | | | | самостоятельности образовательных учреждений. | Республики Карелия | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 5 | 20 | 50 | 60 | 80 | 90 | | | доля бюджетных и автономных | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений в общей | | | | | | | | | | | численности общеобразовательных учреждений | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка нормативного и методического | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | сопровождения процесса перевода | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений в бюджетные и | | | | | | | | | | | автономные; | | | | | | | | | | | обучение административных команд | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | % | 10 | 30 | 50 | 70 | 80 | 100 | | | доля управленческих кадров системы | | | | | | | | | | | образования, прошедших обучение | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.4. | Задача: внедрение моделей школ ступеней | Министерство образования | | | | | | | | | | обучения, а также современной поликультурной | Республики Карелия | | | | | | | | | | модели общеобразовательного учреждения. | | % | 2 | 5 | 7 | 10 | 15 | 17 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся в школах ступеней от общей | | | | | | | | | | | численности обучающихся в общеобразовательных | | | | | | | | | | | школах | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.4.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка моделей школ ступеней обучения; | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | разработка нормативных правовых документов, | | | | | | | | | | | обеспечивающих реализацию модели; | | | | | | | | | | | обучение персонала, административных команд. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля административного персонала, прошедшего | | % | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 40 | | | обучение | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.5. | Задача: разработка и реализация в каждом | Министерство образования | | | | | | | | | | общеобразовательном учреждении целевых программ | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | развития школы. | | | 4 | | 25 | 40 | | | | | Показатель конечного результата: | | % | | 15 | | | 60 | 70 | | | доля общеобразовательных учреждений с | | | | | | | | | | | утвержденной целевой программой развития | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | 6.5.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | подготовка методических указаний по разработке | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | целевых программ развития общеобразовательных | | | | | | | | | | | учреждений; | | | | | | | | | | | проведение республиканского конкурса целевых | | | | | | | | | | | программ общеобразовательных учреждений и | | | | | | | | | | | формирование стажировочных площадок на базе | | | | | | | | | | | школ-лауреатов республиканского конкурса. | | % | 0 | 10 | 15 | 25 | 40 | 50 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных школ, управленческие | | | | | | | | | | | команды которых прошли подготовку/стажировку по | | | | | | | | | | | разработке целевых программ развития | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|——————|————————————| | Стратегическая задача II: Развитие современной системы непрерывного образования (от дошкольного до профессионального) | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| | Направление "Развитие систем дошкольного образования" | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1. | Задача: обеспечение доступности услуг | Министерство образования | | | | | | | | | | дошкольного образования. | Республики Карелия | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля детей, охваченных услугами дошкольного | | % | 72,1 | 75 | 78 | 82 | 86 | 90 | | | образования в учреждениях различной | | | | | | | | | | | организационно-правовой формы | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | открытие дополнительных дошкольных групп на | Республики Карелия | | | | | | | | | | базе общеобразовательных учреждений; | | | | | | | | | | | развитие вариативных форм предоставления услуги | | | | | | | | | | | дошкольного образования; | | | | | | | | | | | мониторинг предоставления услуги дошкольного | | % | 60 | 65 | 75 | 80 | 85 | 95 | | | образования. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений, участвующих в | | | | | | | | | | | мониторинге, реализующих программы дошкольного | | | | | | | | | | | образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2. | Задача: внедрение моделей дошкольного | Министерство образования | | | | | | | | | | образования, обеспечивающих каждому ребенку | Республики Карелия | | | | | | | | | | возможность осваивать образовательные программы | | | | | | | | | | | для детей старшего дошкольного возраста. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | 60 | 65 | 75 | 85 | 95 | | | доля детей, охваченных образовательными | | % | 50 | | | | | | | | программами предшкольной подготовки | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | научно-методические разработки по вариативным | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | моделям дошкольного образования; | | % | 0 | 10 | 5 | 10 | 10 | 10 | | | разработка и внедрение норматива подушевого | | | | | | | | | | | финансирования программ предшкольной | | | | | | | | | | | подготовки. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля детей, охваченных образовательной | | | | | | | | | | | программой подготовки к школе, финансируемой на | | | | | | | | | | | основе норматива подушевого финансирования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | Направление "Развитие системы дополнительного образования: развитие моделей дополнительного образования, включающего обеспечение занятости обучающихся через| | формирование государственных (муниципальных) заданий на реализацию досуговых и образовательных программ по месту жительства, организацию трудовой и иной| | общественно полезной деятельности" | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.1. | Задача: формирование модели республиканских и | Министерство образования | | | | | | | | | | межшкольных муниципальных ресурсных центров | Республики Карелия | | | | | | | | | | дополнительного образования. | | % | 28 | 31 | 35 | 38 | 41 | 45 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля программ дополнительного образования, | | | | | | | | | | | реализованных ресурсными центрами | | | | | | | | | | | дополнительного образования в общей численности | | | | | | | | | | | программ дополнительного образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка моделей межшкольных ресурсных | Республики Карелия | | | | | | | | | | центров дополнительного образования на базе | | | | | | | | | | | муниципальных и государственных центров | | | | | | | | | | | дополнительного образования; | | | | | | | | | | | разработка интегрированных образовательных | | | | | | | | | | | программ дополнительного и общего образования, | | | | | | | | | | | в частности элективных курсов профильного | | | | | | | | | | | обучения в старшей школе. | | шт. | 0 | 2 | 6 | 10 | 12 | 18 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | количество созданных межшкольных ресурсных | | % | 0 | 2 | 5 | 7 | 9 | 10 | | | центров дополнительного образования; | | | | | | | | | | | доля интегрированных образовательных программ | | | | | | | | | | | дополнительного и общего образования, | | | | | | | | | | | реализуемых в общеобразовательных учреждениях | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.2. | Задача: создание модели реализация эффективных | Министерство образования | | | | | | | | | | региональных программ по социализации | Республики Карелия | | | | | | | | | | обучающихся в учреждениях дополнительного | | | | | | | | | | | образования. | | % | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 50 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся, охваченных программами | | | | | | | | | | | социализации в учреждениях дополнительного | | | | | | | | | | | образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка модельных программ по социализации | Республики Карелия, ИПКРО | | | | | | | | | | обучающихся средствами программ дополнительного | | | | | | | | | | | образования; | | | | | | | | | | | повышение квалификации работников | | | | | | | | | | | дополнительного образования по развитию | | | | | | | | | | | программ по социализации обучающихся в | | ед. | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | | | учреждениях дополнительного образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 0 | 5 | 15 | 25 | 35 | 50 | | | число программ по социализации обучающихся в | | | | | | | | | | | дополнительном образовании; | | | | | | | | | | | доля педагогических работников учреждений | | | | | | | | | | | дополнительного образования, прошедших | | | | | | | | | | | повышение квалификации по программам | | | | | | | | | | | социализации обучающихся | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.3. | Задача: формирование механизма государственных | Министерство образования | | | | | | | | | | (муниципальных) заданий на реализацию досуговых | Республики Карелия | | | | | | | | | | и образовательных программ по месту жительства, | | | | | | | | | | | организацию трудовой и иной общественно | | % | 0 | 2 | 7 | 10 | 25 | 40 | | | полезной деятельности. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля программ дополнительного образования, | | | | | | | | | | | реализованных на основе механизма | | | | | | | | | | | государственных (муниципальных) заданий | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 2.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка модели и нормативного правого | Республики Карелия | | | | | | | | | | обеспечения механизма государственных | | | | | | | | | | | (муниципальных) заданий на реализацию досуговых | | | | | | | | | | | и образовательных программ по месту жительства, | | | | | | | | | | | организацию трудовой и иной общественно | | | | | | | | | | | полезной деятельности; | | % | 0 | 4 | 6 | 8 | 15 | 25 | | | внедрение механизма государственных | | | | | | | | | | | (муниципальных) заданий на реализацию досуговых | | | | | | | | | | | и образовательных программ по месту жительства, | | | | | | | | | | | организацию трудовой и иной общественно | | | | | | | | | | | полезной деятельности. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля учреждений дополнительного образования, | | | | | | | | | | | реализующих досуговые и образовательные | | | | | | | | | | | программы по месту жительства, организацию | | | | | | | | | | | трудовой и иной общественно полезной | | | | | | | | | | | деятельности на основе механизма | | | | | | | | | | | государственных (муниципальных) заданий на | | | | | | | | | | | реализацию | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | Направление "Комплексная программа модернизации профессионального образования" | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.1. | Задача: формирование эффективной | Министерство образования | | | | | | | | | | территориально-отраслевой организации ресурсов | Республики Карелия | | | | | | | | | | системы профессионального образования, | | | | | | | | | | | ориентированной на потребности перспективных | | | | | | | | | | | региональных рынков труда. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 63,7 | 64,6 | 70 | 75 | 80 | 82 | | | доля лиц, принятых на программы начального и | | | | | | | | | | | среднего профессионального образования | | | | | | | | | | | (НПО/СПО) по востребованным профессиям, | | | | | | | | | | | специальностям | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | реструктуризация сети учреждений начального и | Республики Карелия | | | | | | | | | | среднего профессионального образования на | | | | | | | | | | | основе их кооперации и интеграции, | | | | | | | | | | | непрерывности образовательных программ | | | | | | | | | | | довузовского профессионального образования, | | | | | | | | | | | перехода на европейские стандарты и | | | | | | | | | | | квалификационные требования по подготовке | | | | | | | | | | | специалистов. | | ед. | 0 | 0 | 2 | 2 | 2 | 0 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | число вновь созданных ресурсных центров | | | | | | | | | | | профессионального образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.2. | Задача: повышение привлекательности программ | Министерство образования | | | | | | | | | | профессионального образования, востребованных | Республики Карелия | | | | | | | | | | на региональном рынке труда. | | % | 11 | 15 | 15 | 18 | 18 | 20 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля обучающихся 10-11(12) классов | | | | | | | | | | | общеобразовательных учреждений, выбравших для | | | | | | | | | | | освоения программы профессиональной подготовки | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | проведение семинаров, курсов, круглых столов, | Республики Карелия | | | | | | | | | | видео-конференций, направленных на обеспечение | | | | | | | | | | | профориентационной работы в республике. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля выпускников общеобразовательных | | % | 45 | 40 | 45 | 50 | 52 | 55 | | | учреждений, поступивших на программы НПО/СПО | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.3. | Задача: модернизация региональной | Министерство образования | | | | | | | | | | государственно-общественной системы оценки | Республики Карелия | | | | | | | | | | качества профессионального образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 0 | 25 | 70 | 90 | 90 | 90 | | | доля лиц, обучающихся по программам | | | | | | | | | | | НПО/СПО/ВПО, прошедшим | | | | | | | | | | | профессионально-общественную аккредитацию | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.3.1. | Мероприятия: | | | | | | | | | | | создание Центра оценки и сертификации | Министерство образования | | | | | | | | | | профессиональных квалификаций: | Республики Карелия | | | | | | | | | | организационно-управленческое, | | | | | | | | | | | нормативно-правовое и | | | | | | | | | | | информационно-методическое обеспечение введения | | | | | | | | | | | процедур сертификации профессиональных | | | | | | | | | | | квалификаций выпускников учреждений НПО и СПО. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | % | 0, 3 | 1 | 2 | 3 | 7 | 10 | | | доля выпускников программ профессионального | | | | | | | | | | | образования / профессиональной подготовки, | | | | | | | | | | | успешно прошедших сертификационные процедуры | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.4. | Задача: внедрение новых финансово-экономических | Министерство образования | | | | | | | | | | механизмов в республиканскую систему | Республики Карелия | | | | | | | | | | профессионального образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | % | 0 | 0 | 50 | 65 | 80 | 100 | | | доля подведомственных учреждений НПО/СПО, | | | | | | | | | | | финансирование которых осуществляется на основе | | | | | | | | | | | нормативов бюджетного (подушевого) | | | | | | | | | | | финансирования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.4.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка норматива подушевого финансирования | Республики Карелия | | | | | | | | | | программ профессионального образования; | | | | | | | | | | | совершенствование новой системы оплаты труда. | | % | 15 | 15 | 18 | 22 | 25 | 27 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля преподавателей учреждений НПО/СПО, | | | | | | | | | | | заработная плата которых не ниже средней в | | | | | | | | | | | Республике Карелия | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.5. | Задача: развитие кадровых ресурсов региональной | Министерство образования | | | | | | | | | | системы профессионального образования. | Республики Карелия | % | 0 | 0 | 30 | 50 | 55 | 60 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля преподавателей учреждений НПО/СПО, | | | | | | | | | | | прошедших переподготовку / повышение | | | | | | | | | | | квалификации на основе механизмов | | | | | | | | | | | персонифицированного финансирования | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 3.5.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | организация стажировочных площадок для | Республики Карелия | | | | | | | | | | преподавателей учреждений НПО/СПО. | | % | 3 | 5 | 20 | 30 | 40 | 50 | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля педагогических и руководящих работников | | | | | | | | | | | учреждений НПО/СПО, прошедших стажировку в | | | | | | | | | | | организациях, в том числе за рубежом | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | Стратегическая задача III. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей | |————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————| | Направление "Комплексная программа повышения эффективности управления системой образования" | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1. | Задача: развитие региональной системы оценки | Министерство образования | | | | | | | | | | качества образования. | Республики Карелия | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля муниципальных образований, участвующих в | | % | 0 | 0 | 11 | 55 | 80 | 100 | | | оценке качества образования с использованием | | | | | | | | | | | перечня показателей региональной системы оценки | | | | | | | | | | | качества образования (РСОКО) | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.1.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | создание системы измерения качества образования | Республики Карелия | | | | | | | | | | по всем уровням образования; | | | | | | | | | | | участие в федеральных сопоставительных | | | | | | | | | | | исследованиях, подготовка экспертов с учетом | | | | | | | | | | | федеральных стандартов; | | | | | | | | | | | совершенствование механизмов привлечения | | | | | | | | | | | потребителей, общественных институтов в | | | | | | | | | | | контроле и оценке качества образования. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | % | 0 | 20 | 45 | 50 | 80 | 90 | | | доля экспертов (от общего числа в базе | | | | | | | | | | | данных), прошедших обучение по образовательным | | | | | | | | | | | программам (модулям), обеспечивающих | | | | | | | | | | | эффективное проведения контрольно-оценочных | | | | | | | | | | | процедур по новым технологиям | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2. | Задача: внедрение механизмов и инструментария | Министерство образования | | | | | | | | | | применения обновленных лицензионных условий | Республики Карелия | | | | | | | | | | образовательных учреждений всех типов и видов | | % | 60 | 60 | 70 | 80 | 100 | 100 | | | на всех уровнях образования. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля аккредитационных процедур, осуществляемых | | | | | | | | | | | с участием представителей общественности и | | | | | | | | | | | потребителей от общего числа процедур по оценки | | | | | | | | | | | качества общего образования | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.2.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка технологий и | Республики Карелия | | | | | | | | | | информационно-методическое обеспечение | | | | | | | | | | | обновленных процедур государственной | | | | | | | | | | | аккредитации образовательных учреждений; | | | | | | | | | | | совершенствование механизмов и методик | | | | | | | | | | | независимых объективных внешних оценок качества | | | | | | | | | | | образовательных программ профессионального | | | | | | | | | | | образования в процедуре государственной | | % | 0 | 2 | 5 | 7 | 8 | 9 | | | аккредитации. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, | | | | | | | | | | | осуществивших процедуру общественной | | | | | | | | | | | аккредитации | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.3. | Задача: переход к управлению, ориентированному | Министерство образования | | | | | | | | | | на результат на всех уровнях управления | Республики Карелия | | | | | | | | | | образованием. | | % | 5 | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных услуг, предоставляемых | | | | | | | | | | | гражданам и организациям, по которым созданы | | | | | | | | | | | информационные ресурсы | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.3.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | создание нормативного, методического и | Республики Карелия | | | | | | | | | | программного обеспечения формирования и | | | | | | | | | | | обновления информационных ресурсов, содержащих | | | | | | | | | | | сведения об образовательных услугах, | | | | | | | | | | | предоставляемых гражданам и организациям; | | | | | | | | | | | внедрение в органах управления образованием и | | | | | | | | | | | образовательных учреждениях современных | | | | | | | | | | | инструментов финансового менеджмента; | | | | | | | | | | | развитие мониторинга экономики образования; | | | | | | | | | | | обеспечение публичности деятельности | | | | | | | | | | | образовательных учреждений и органов управления | | | | | | | | | | | образованием на всех уровня через | | | | | | | | | | | предоставление публичных докладов о результатах | | | | | | | | | | | и основных направлениях деятельности. | | % | 65 | 75 | 85 | 90 | 95 | 100 | | | Показатели непосредственного результата: | | | | | | | | | | | доля общеобразовательных учреждений, имеющих | | | | | | | | | | | опубликованный публичный доклад о результатах | | | | | | | | | | | деятельности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.4. | Задача: формирование механизма непрерывного | Министерство образования | | | | | | | | | | электронного мониторинга показателей | Республики Карелия | | | | | | | | | | результативности и эффективности деятельности | | | | | | | | | | | всех образовательных учреждений Республики | | % | 20 | 30 | 40 | 60 | 80 | 100 | | | Карелия. | | | | | | | | | | | Показатель конечного результата: | | | | | | | | | | | доля образовательных учреждений, участвующих в | | | | | | | | | | | непрерывном электронном мониторинге показателей | | | | | | | | | | | результативности и эффективности деятельности | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| | 1.4.1. | Мероприятия: | Министерство образования | | | | | | | | | | разработка структуры показателей, регламентов и | Республики Карелия | | | | | | | | | | программного обеспечения мониторинга; | | | | | | | | | | | обучение административного персонала по участию | | | | | | | | | | | в мониторинге. | | | | | | | | | | | Показатель непосредственного результата: | | | 20 | | | | | 100 | | | доля работников административного персонала, | | % | | 30 | 40 | 60 | 80 | | | | обученного в системе мониторинга | | | | | | | | | |————————|—————————————————————————————————————————————————|—————————————————————————————|——————————————|————————————|———————|———————|———————|———————|———————————| Информация по документуЧитайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2024 Ноябрь
|
