|
Показатель (П)
|
Индикатор (И)
|
Механизм
(основание) оценки
|
Шкала
оценивания индикатора
|
|
Часть 1.
Критерии, связанные с мониторингом реализации ФГОС ДО
на уровне ОО
Критерий (К1): Качественные показатели проектирования воспитателем
образовательной деятельности
|
|
1.1.
Создание психолого –
педагогических условий для эффективной реализации образовательной программы
средствами проектирования образовательной деятельности
(П 1.1.).
|
- проектирование образовательной деятельности в рамках пяти
образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО (И
1.1.1)
|
Анализ проектирования образовательной деятельности
(рабочих программ, планирования образовательной деятельности и т.п.)
воспитателей на расчетный период.
|
Значение индикатора
оценивается по шкале от 0 до 2 баллов.
Значение показателя
рассчитывается путем суммирования значений индикаторов и фиксируется
однократно за расчетный период.
При проектировании
образовательной деятельности воспитатель отражает деятельность по реализации
пяти образовательных областей.
Деятельность по реализации
образовательных областей проектируется комплексно – 2 б.
При проектировании
образовательной деятельности образовательные области представлены
неравнозначно (доминируют одна или несколько образовательных областей) - 1б.
При проектировании образовательной деятельности воспитатель отражает
образовательные области в форме предметных занятий – 0 б.
|
|
|
- проектирование образовательной деятельности детей
с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (И 1.1.2)
|
Анализ осуществляется должностным лицом, курирующим образовательную
|
Содержание образовательной
деятельности проектируется на основе регламентированных ФГОС ДО видов детской
деятельности, учитывает специфику организации образовательной деятельности с
детьми раннего
и (или) дошкольного
возраста. При проектировании образовательной деятельности воспитатель
отражает все регламентированные стандартом виды детской деятельности, формы
их организации, учитывает специфику
|
|
|
|
деятельность в ОО или рабочей группой ОО 1 раз в расчетный период по
предложенным индикаторам.
|
возраста обучающихся – 2 балла.
При
проектировании образовательной деятельности воспитатель отражает
регламентированные ФГОС ДО виды деятельности, организация которых
осуществляется преимущественно дидактическими формами – 1 балл.
При проектировании
образовательной деятельности воспитатель
формально отражает регламентированные ФГОС ДО
виды детской деятельности, формы их организации
однообразны, не всегда учитывается специфика возрастных особенностей
обучающихся – 0 баллов.
|
|
- проектирование образовательной деятельности с
учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
(воспитанников)
(И 1.1.3)
|
|
При проектировании
образовательной деятельности учитываются индивидуальные образовательные
потребности обучающихся (воспитанников). Прослеживается системный подход – 2
балла.
При проектировании
образовательной деятельности индивидуальные образовательные потребности
обучающихся (воспитанников) учитываются фрагментарно, бессистемно – 1 балл.
При проектировании
образовательной деятельности индивидуальные образовательные потребности
обучающихся (воспитанников) учитываются формально – 0 баллов.
|
|
- проектирование образовательной деятельности
на основе инновационных образовательных и
развивающих технологий**
(И 1.1.4)
**Инновационные технологии определяются ОО
с целью обеспечения эффективности реализуемой
образовательной программы
|
|
Проектирование
образовательной деятельности осуществляется на основе инновационных
технологий и методик.
Прослеживается системный
подход и их грамотная методическая реализация – 2 балла.
При проектировании
образовательной деятельности инновационные методики и технологии отражаются
бессистемно – 1 балл.
При проектировании
образовательной деятельности воспитателем используются элементы инновационных
методик и технологий – 0 баллов.
|
|
|
- проектирование способов и направлений поддержки
детской инициативы и самостоятельности
(И 1.1.5)
|
|
При проектировании
образовательной деятельности воспитатель регулярно отражает разнообразные
способы и направления детской инициативы и самостоятельности, выражающиеся в
создании ситуаций выбора обучающимися (воспитанниками) материалов, видов активности и участников
совместной деятельности и общения – 2 балла.
При проектировании
образовательной деятельности воспитатель регулярно отражает однообразные
способы и направления поддержки детской инициативы и самостоятельности, не в
полной мере проектируется поддержка детской инициативы и самостоятельности в
отдельных видах активности обучающихся (воспитанников) – 1 балл.
При проектировании
образовательной деятельности способы и направления поддержки детской
инициативы отражаются фрагментарно, бессистемно – 0 баллов.
|
|
- проектирование эффективного использования РППС в
процессе образовательной деятельности
(И 1.1.6)
|
|
При проектировании
систематически отражается работа по моделированию и организации РППС,
обеспечивающая эффективную реализацию образовательной деятельности – 2 балла.
При проектировании
отражается работа по моделированию и организации РППС, но она не всегда
обеспечивает эффективную реализацию образовательной деятельности – 1 балл.
При проектировании работы
по моделированию и организации РППС воспитатель перечисляет оборудование и
материалы – 0 баллов.
|
|
- проектирование деятельности по организации
взаимодействия с семьями обучающихся (воспитанников)
и их включению в образовательную деятельность
(И 1.1.7)
|
|
При проектировании
отражается системная работа по организации взаимодействия с семьями
обучающихся (воспитанников), обозначена возможность их включения в
образовательную деятельность – 2 балла.
При проектировании работа
по организации взаимодействия с семьями отражается системно, но
преимущественно на основе однообразных форм, не всегда отражается возможность
включения родителей (законных представителей) детей в образовательную
деятельность – 1 балл.
При проектировании работа
по организации взаимодействия с семьями отражается формально – 0 баллов.
|
|
1.2.
Создание психолого –
педагогических условий для эффективной реализации образовательной программы
средствами реализации образовательной деятельности
(П 1.2).
|
- реализация образовательной деятельности в рамках 5
образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО
(И 1.2.1)
|
Анализ деятельности воспитателя на основе посещения
образовательных мероприятий и результатов тематического и планового контроля.
|
Значение индикатора оценивается по шкале от 0 до 2
баллов.
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
|
|
|
- реализация образовательной деятельности детей с
учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста
(И 1.2.2)
|
Анализ осуществляется должностным лицом, курирующим
образовательную деятельность в ОО или рабочей группой ОО 1 раз в расчетный
период по предложенным индикаторам.
|
Образовательные области
реализуются комплексно, в рамках определенных ФГОС ДО требований.
Образовательные мероприятия грамотно реализуются в контексте образовательных
областей – 2 балла.
Образовательные области
реализуются неравнозначно. В процессе образовательной деятельности
наблюдается значительное преобладание одного из направлений развития – 1
балл.
Образовательные области
реализуются воспитателем в форме предметных занятий – 0 баллов.
|
|
|
- реализация образовательной деятельности с учетом
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся (воспитанников)
(И 1.2.3)
|
|
Образовательные
мероприятия организованы на основе регламентированных ФГОС ДО видов
деятельности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
(воспитанников) и носят интегративный характер – 2 балла.
Воспитатель
реализует образовательную деятельность на основе регламентированных ФГОС ДО
видов детской деятельности, при этом деятельность не всегда носит
интегративный характер и используются преимущественно дидактические формы
организации. В целом, содержание реализуемой воспитателем
образовательной деятельности соответствует возрастным особенностям
обучающихся (воспитанников) – 1 балл.
Образовательная
деятельность реализуется на основе регламентированных
|
|
|
|
|
видов детской
деятельности. В процессе образовательной деятельности, как правило, один или несколько
видов деятельности доминируют, используются однообразные формы их
организации, образовательная деятельность не носит интегративный
характер (в содержании виды детской
деятельности не взаимосвязаны содержательно) – 0 баллов.
|
|
- реализация образовательной деятельности на основе
инновационных образовательных и развивающих технологий
(И 1.2.4)
|
|
Образовательная
деятельность систематически реализуется с учетом индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся (воспитанников) – 2 балла.
В процессе организованной
образовательной деятельности воспитатель не всегда учитывает индивидуальные
образовательные потребности обучающихся (воспитанников) –1 балл.
Индивидуальные
образовательные потребности обучающихся (воспитанников) учитываются
формально, индивидуальная работа организуется преимущественно обособленно,
вне контекста организованной образовательной деятельности – 0 баллов.
В процессе образовательной
деятельности воспитатель системно и методически грамотно использует
инновационные методики и технологии. Их выбор целесообразен, использование
эффективно – 2 балла.
В процессе образовательной
деятельности воспитатель использует инновационные технологии и методики
бессистемно, не регулярно – 1 балл.
В процессе образовательной
деятельности воспитатель использует элементы инновационных технологий и
методик. Содержание образовательной деятельности преимущественно реализуется
на основе дидактических подходов – 0 баллов.
|
|
- поддержка детской инициативы и самостоятельности в
процессе образовательной деятельности
(И 1.2.5)
|
|
В процессе образовательной
деятельности обучающиеся (воспитанники) часто проявляют инициативу и
самостоятельность – 2 балла.
В процессе образовательной
деятельности воспитатель побуждает детей проявлять инициативу и
самостоятельность, для этого используются однообразные способы. Обучающиеся
(воспитанники) недостаточно часто проявляют инициативу, редко предлагают
решения в процессе ситуаций проблемной направленности – 1 балл.
Обучающиеся (воспитанники)
редко проявляют инициативу и самостоятельность, их активность чаще всего
направляется воспитателем – 0 баллов.
|
|
|
- эффективное использование РППС в процессе
образовательной деятельности
(И 1.2.6)
|
|
Для осуществления
образовательной деятельности эффективно и эргономично организовано пространство
для активности детей. Дети активно используют элементы среды в процессе
образовательной и самостоятельной деятельности. Обучающиеся (воспитанники)
преобразовывают или комплексируют элементы РППС в
соответствии с их потребностями – 2 балла.
Для образовательной
деятельности пространство организованно недостаточно эффективно. Не все
элементы РППС активно используются обучающимися в
процессе образовательной и самостоятельной деятельности. Среда не всегда
моделируется воспитателем – 1 балл.
Пространство для активности
детей организовано недостаточно эффективно. Расположение большинства
элементов РППС жестко зафиксировано. Обучающиеся (воспитанники) используют
элементы РППС в процессе образовательной деятельности только при побуждении
со стороны воспитателя – 0 баллов.
|
|
|
- реализация взаимодействия с семьями обучающихся,
оказание консультативной помощи, вовлечение родителей (законных
представителей) обучающихся (воспитанников) в
образовательную деятельность
(И 1.2.7).
|
|
Формы взаимодействия с
семьями обучающихся (воспитанников) разнообразны, отвечают актуальным
потребностям семьи, в том числе и с использованием интернет ресурсов – 2
балла.
Формы взаимодействия с
семьями обучающихся (воспитанников)
однообразны, но деятельность в целом эффективна – 1 балл.
При организации
взаимодействия с семьями обучающихся (воспитанников) преобладает формальный
подход – 0 баллов.
|
|
Критерий (К2): Качественные показатели
создания воспитателем условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического
и психологического здоровья обучающихся (воспитанников)
|
|
2.1.
Создание условий для охраны и укрепления
психологического здоровья обучающихся (воспитанников)
(П 2.1).
|
- создание комфортных психологических условий и
микроклимата в группе
(И 2.1.1)
|
Анализ детских рисунков на предмет эмоционального
благополучия,*** опрос родителей (законных представителей) и др. методы
***Использование стандартизированных методик
исследования осуществляется педагогом – психологом.
Рекомендуемые методики «Я
в детском саду»
(М. Быкова, М. Аромштам), «Нарисуй себя» (А.
Прихожан,
З. Василяускайте).
Анкеты и опросы родителей
(законных представителей) могут разрабатываться ОО.
|
Значение индикатора
оценивается по шкале от 0 до 2 баллов.
Значение показателя
рассчитывается путем суммирования значений индикаторов и фиксируется
однократно за расчетный период.
Комфортные психологические
условия и микроклимат в группе отражены в оценке обучающихся и их родителей
(законных представителей) как преимущественные – 2 балла.
Комфортные психологические
условия и микроклимат в группе отражены в оценке обучающихся
(воспитанников) и их родителей
(законных представителей) как редкие– 0 баллов.
|
|
|
- организация эффективного взаимодействия детей в
процессе образовательной деятельности
(И 2.1.2)
|
Анализ деятельности воспитателя на основе посещения
образовательных мероприятий и результатов тематического и планового контроля
на предмет организации эффективных
форм взаимодействия обучающихся (воспитанников):
- в парах,
- в малых группах;
- организация совместных проектов;
- коллективная деятельность по интересам;
- совместная игровая деятельность****…).
**** другие формы взаимодействия, отражающие
специфику образовательной программы, реализуемой в ОО.
|
В образовательной
деятельности наблюдаются разнообразные формы
организации взаимодействия обучающихся (воспитанников) – 2 балла.
В образовательной
деятельности формы организации взаимодействия
обучающихся (воспитанников) однообразны, бессистемны – 1 балл.
Формы организации взаимодействия обучающихся
(воспитанников) в процессе образовательной деятельности неэффективны или
нецелесообразны - 0 баллов.
|
|
- взаимодействие
обучающихся (воспитанников) и воспитателя в
|
Анализ организации образовательной деятельности и
режимных моментов
|
В процессе образовательной
деятельности и режимных моментов используются актуальные и целесообразные
формы взаимодействия воспитателя и обучающихся (воспитанников) - 2 балла.
Формы организации
взаимодействия обучающихся (воспитанников) и
|
|
|
процессе
образовательной деятельности и режимных моментов
(И 2.1.3).
|
(разнообразие, вариативность и целесообразность
форм).
|
воспитателя в процессе образовательной деятельности и
режимных моментов однообразны – 1 балл.
Воспитатель
взаимодействует с обучающимися (воспитанниками) преимущественно с помощью
дисциплинарных методов - 0 баллов.
|
|
2.2.
Создание условий для охраны и укрепления физического
здоровья обучающихся (воспитанников)
(П 2.2).
|
- создание условий здоровьесбережения
(И 2.2.1)
|
Анализ на основе наблюдения совместной деятельности
воспитателя и обучающихся (воспитанников).
|
Значение индикатора оценивается по шкале от 0 до 2
баллов.
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
Условия для здоровьесбережения
проектируются целенаправленно и системно – 2 балла.
Условия для здоровьесбережения
проектируются эпизодически –1 балл.
Условия для здоровьесбережения
проектируются формально – 0 баллов.
|
|
- соблюдение гигиенических правил и норм в процессе
реализации программы
(И 2.2.2)
|
Анализ данных посещаемости ДОО обучающимися
(воспитанниками) в группе (диагностика заболеваемости).
|
Процент заболеваемости обучающихся
ниже, чем средний по ОО – 2 балла.
Процент заболеваемости обучающихся равен
среднему по ОО – 1 балл.
Процент заболеваемости обучающихся выше, чем средний по ОО – 0
баллов.
|
|
- безопасность РППС
(И 2.2.3)
|
Наличие фактов
травматизма в группе/ наличие фактов нарушения техники безопасности.
|
Отсутствие фактов травматизма/нарушения техники
безопасности - 2 балла.
|
|
- обеспечение условий антитеррористической
защищенности в процессе организации деятельности детей
(И 2.2.4)
|
Наличие обоснованных жалоб со стороны родителей
(законных представителей), связанных с:
|
Отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей
(законных представителей) на указанные факты - 2 балла.
|
|
|
|
- оставлением
обучающегося (воспитанника) без присмотра;
- передачей ребенка лицу, не указанному в договоре с
родителем (законным представителем).
|
|
|
2.3.
Создание условий профессионального совершенствования
педагогов для качественной реализации рабочих программ
(П 2.3)
|
- реализация индивидуальных программ по
самообразованию педагогов
(И 2.3.1)
|
Анализ отчетных материалов по итогам реализации
программ самообразования.
|
Значение показателя оценивается по шкале от 0 до 2
баллов.
Программа реализована
полностью, ее результат отражается в практической деятельности воспитателя и
презентации опыта – 2 балла.
Программа реализована
частично, промежуточным результатом является освоение теоретического
материала и его презентация – 1 балл.
Запланированные мероприятия по самообразованию не
реализованы – 0 баллов.
|
|
Часть 2. Критерии, связанные с результативностью
профессиональной деятельности воспитателя
Критерий 3 (К
3): Качественные показатели осуществления образовательной деятельности
|
|
3.2.
Результативность подготовки обучающихся
(воспитанников) к участию в конкурсах
(П.3.2).
|
-
наличие обучающихся (воспитанников) - участников конкурсов, турниров,
соревнований, фестивалей***** и т.д. (И
3.2.1)
-
наличие обучающихся (воспитанников) -
победителей, призеров, лауреатов и дипломантов конкурсов, турниров,
соревнований, фестивалей и т.д.
(И 3.2.2)
*****учитываются
мероприятия, проводимые муниципальными/ государственными органами власти и
(или) подведомственными им организациями (в т.ч.
при их учредительстве).
|
Наличие документов, свидетельствующих об участии
и/или его результате.
|
|
Уровень организации мероприятий
|
Участие
|
Победа
|
|
Очная форма
|
Дистанционная
форма
|
Очная форма
|
Дистанционная
форма
|
|
уровень ОО
|
1б.
|
-
|
1м.
- 2 б.
2м.
– 1,5 б.
3м.
-1 б.
|
-
|
|
окружной (в
т. ч. уровень городского района)
|
1 б.
|
2б
|
1м.
- 3 б.
2м.
– 2 б.
3м.
– 1,5 б.
|
1м.
-2 б.
2м.
– 1,5 б.
3м.
- 1 б.
|
|
муниципальный
|
2 б.
|
4 б.
|
3 б.
|
|
региональный
|
3 б.
|
5 б.
|
4 б.
|
|
федеральный
|
5 б.
|
10 б.
|
5 б.
|
|
международный
|
10 б.
|
10 б.
|
6 б.
|
Количество баллов по итогам проведения очных
мероприятий определяется:
- путем суммирования при условии участия в
мероприятии нескольких обучающихся
(воспитанников) или одного обучающегося (воспитанника) в разных мероприятиях;
- через указание максимального балла при условии
участия обучающегося (воспитанника) в
различных этапах одного и того же конкурса.
Количество баллов по итогам проведения дистанционных мероприятий
определяется путем выставления единого
совокупного балла (вне зависимости от количества участников и уровня
организации мероприятий) - 2 балла.
Значение показателя рассчитывается путем суммирования значений
индикаторов и фиксируется однократно за расчетный период.
|
|
3.3. Результативность деятельности, направленной на
социализацию обучающихся (воспитанников) и
проводимой с участием широкой общественности
(П 3.3).
|
Направления деятельности:
- участие в благотворительных и социально значимых
акциях и программах (помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и т.д.)
(И 3.3.1)
- организация мероприятий по патриотическому и
гражданскому воспитанию
(И 3.3.2)
- организация
мероприятий экологической направленности
(И 3.3.3)
- организация мероприятий по формированию здорового
и безопасного образа жизни
(И 3.3.4).
|
Наличие документов, свидетельствующих об участии
и/или его результате.
|
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
3 балла за каждое мероприятие.
|
|
Критерий 4 (К
4): Качественные показатели профессионального совершенствования
воспитателя
|
|
4.1.
Результативность научно-
методической работы, обеспечивающей профессиональный
рост
(П 4.1).
|
- выступления на
проблемных и обучающих
семинарах, проведение
мастер-классов, выступления на научно-практических конференциях различного
уровня, направленных на профессиональное совершенствование педагогов
(И 4.1.2.)
|
Наличие документов, свидетельствующих о проведении
соответствующей научно-методической работы.
|
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
3 балла за каждое мероприятие.
|
|
- публикации в научно-методических и
профессиональных изданиях различного уровня, в том числе электронных,
зарегистрированных в установленном порядке
(И 4.1.3).
|
Наличие публикации (с указанием выходных данных
и/или прямой электронной ссылки).
|
Количество баллов определяется в зависимости от
жанра публикации:
- тезис, заметка – 2 балла;
- статья, методическая разработка – 3 балла;
- методическое пособие, авторская программа – 5 баллов.
|
|
4.2. Результативность подготовки цифровых
информационно-методических
материалов
(П 4.2).
|
- подготовка материалов о значимых событиях из жизни
группы для размещения на сайте ОО (И 4.2.1)
|
Наличие размещенных и обновляемых материалов (с
указанием прямой ссылки на
Интернет-ресурс)
|
1 балл.
|
|
- наличие собственной страницы на сайте ОО
и ее обновление
(И 4.2.2)
|
2 балла.
|
|
- наличие собственного сайта/блога и его обновление
(И 4.2.3).
|
3 балла.
Значение показателя
рассчитывается путем суммирования значений индикаторов и фиксируется
однократно за расчетный период.
|
|
4.3. Результативность презентации воспитателем
собственной педагогической деятельности
(П.4.3).
|
- участие в профессиональных конкурсах и т.д.******
(И 4.3.1)
- наличие побед, призовых мест, дипломов лауреатов
по итогам участия в профессиональных конкурсах
(И 4.3.2).
****** учитываются мероприятия, проводимые
муниципальными/ государственными органами власти и (или) подведомственными им
организациями (в т.ч. при их учредительстве).
|
Наличие документов, свидетельствующих об участии
и/или его результате.
|
|
Уровень организации
|
Участие
|
Победа
|
|
Очная форма
|
Дистанционная форма
|
Очная форма
|
Дистанцион-ная форма
|
|
ОО
|
-
|
-
|
1м. – 1,5 б.
2м. – 1 б.
3м. – 0,5 б.
|
-
|
|
окружной
(в т. ч. уровень городского района)
|
1 б.
|
0,5 б.
|
1м. – 3 б.
2м. – 2,5 б.
3м. – 2 б.
|
1м. -2 б.
2м. - 1,5 б.
3 м. - 1 б.
|
|
муниципальный
|
2 б.
|
1 б.
|
4 б.
|
3 б.
|
|
региональный
|
3 б.
|
1,5 б.
|
5 б.
|
4 б.
|
|
федеральный
|
5 б.
|
2,5 б.
|
6 б.
|
5 б.
|
|
международный
|
7 б.
|
3,5 б.
|
7 б.
|
6 б.
|
Количество баллов определяется:
- путем суммирования при условии участия в
нескольких конкурсах;
- через указание максимального балла при условии
участия в различных этапах одного и того же конкурса.
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
|
|
4.4. Результативность участия воспитателя в
социально значимых,
важных для педагогического сообщества мероприятиях профессиональной направленности
(П 4.4).
|
- работа в рабочей группе, занимающейся инновационной деятельностью
(И 4.4.1).
|
Наличие документов, свидетельствующих об участии в
работе и/или ее результате.
|
Количество баллов определяется путем суммирования
при условии участия в нескольких проектах.
Уровень ОО - 1 балл.
Окружной уровень (в т. ч. уровень городского района)
-2 балла.
Муниципальный уровень - 3 балла.
Региональный уровень - 4 балла.
Всероссийский уровень -5 баллов.
|
|
4.5. Результативность участия в экспертной
деятельности, работе жюри при реализации мероприятий профессиональной направленности
(П 4.5).
|
- участие в экспертной
деятельности
(И 4.5.1)
- работа в составе жюри
(И 4.5.2).
|
Наличие документов, свидетельствующих об участии в
экспертных мероприятиях.
|
|
Уровень
организации
|
Очная форма
|
Дистанционная форма
|
|
уровень
ОО
окружной
(в т. ч. уровень городского района)
муниципальный
региональный
федеральный
международный
|
1 б.
2 б.
3 б.
4 б.
5 б.
7 б.
|
1 б.
(для всех уровней)
|
Количество баллов определяется путем суммирования
при условии участия в нескольких проектах.
Значение показателя рассчитывается путем
суммирования значений индикаторов и фиксируется однократно за расчетный
период.
|
|
|
|
|
|
