"справочное пособие к снип. проектирование профессионально-технических, средних специальных учебных заведений и учебных комбинатов"
- обеденный зал, кухня и моечная посуды. В
таком варианте необходимо предусматривать
устройство грузового лифта.
Различные приемы размещения зальных помещений в структуре учебных заведений показаны на рис. 10. Рис. 10. Примеры размещения столовой, актового и спортивного залов в объемно-планировочной структуре здания а - типовой проект на 960 учащихся для Москвы; б - экспериментальный проект ПТУ на 540 учащихся; в - типовой проект ПТУ на 540 учащихся; 1 - учебные помещения 3.12. Помещения культурно-массового назначения - актовый и спортивный залы, библиотека - должны рассчитываться на их многофункциональное использование как в учебное время, так и в вечерние неучебные часы. Поэтому часто предусматривается автономное, независимое от других помещений, размещение спортивного и актового залов, столовой, библиотеки. Целесообразно совместное расположение их, а также доступ во внеучебное время в кружковые помещения (комнаты технического, художественного, национального видов творчества, клубные помещения по интересам, кабинеты самодеятельных коллективов). Данное положение не означает выделение всех указанных помещений в отдельные блоки. Возможность их использования независимо от учебных помещений может быть достигнута планировочными средствами, как это показано на рис. 11. Рис. 11. Автономное использование помещений общественного назначения (столовой, актового и спортивного залов) а - план первого этажа; б - план третьего этажа; 1 - вестибюль; 2 - учебные и административные помещения; 3 - столовая; 4 - актовый зал; 5 - помещения при актовом зале; 6 - спортивный зал; вспомогательные помещения при спортзале 3.13. Выбор этажности учебных заведений определяется исходя из создания оптимальных функционально-планировочных решений зданий, площадью отводимого земельного участка, градостроительными условиями размещения (величиной города, районом города, характером окружающей застройки). В сельских населенных пунктах, где строятся небольшие по вместимости учебные заведения, высоту зданий рекомендуется принимать, как правило, до трех этажей. Для городских условий строительства оптимальная высота профтехучилища и техникумов - четыре этажа. Однако в ряде случаев градостроительная ситуация (затесненность участка, особенности сложившейся застройки) может вызвать необходимость строительства учебных заведений большей этажности. 3.14. При проектировании зданий учебных заведений (в основном, техникумов) высотой 5 - 9 этажей функциональное зонирование зданий видоизменяется. С развитием объема здания по вертикали традиционная схема взаимосвязи основных функциональных элементов заменяется поэтажным (вертикальным) зонированием. Это вызывает появление новых проблем при проектировании: сохранение простоты и функционального единства при размещении основных групп помещений на различных этажах; обеспечение удобных вертикальных связей между этажами; сокращение до минимума вертикальных перемещений учащихся в течение учебного дня. Несмотря на многообразие приемов решения данных проблем выявлены общие закономерности формирования объемно-планировочной структуры многоэтажных зданий училищ и техникумов в зависимости от их вместимости и профиля (рис. 12, 13). А Б Рис. 12. Функциональная структура многоэтажных зданий А - проект ПТУ в Москве (ЦНИИЭП учебных зданий): а - план типового этажа; б - план первого этажа; Б - ремесленное училище в г. Амерсфотте (Голландия): а - план первого этажа; б - план подвала; в - разрез; 1 - учебные помещения; 2 - актовый зал; 3 - столовая; 4 - библиотека; 5 - спортивный зал; 6 - вестибюль; 7 - технические помещения (заштрихованы учебно-производственные мастерские) Рис. 13. Функциональная структура многоэтажных зданий крупных учебных заведений и комплексов (училище в г. Франкфурте-на-Майне) а - разрез; б - план типового этажа; 1 - учебные помещения; 2 - библиотека (заштрихованы учебно-производственные мастерские) 3.15. Требования к проектированию многоэтажных компактных зданий различны. Учебные заведения на 400 - 800 учащихся, как правило, решаются компактно с размещением всех функциональных элементов здания в едином объеме. Поэтажное распределение учебно-производственных мастерских решается в зависимости от профилей училища или техникума. На нижних этажах размешаются мастерские, оснащенные тяжелым оборудованием. В училищах или техникумах гуманитарного профиля, обслуживания населения, легкой промышленности, приборостроения и т.д. небольшие по площади мастерские с легким оборудованием могут располагаться на промежуточных этажах. Габариты зальных помещений (актовых и спортивных залов) учебных заведений названных вместимостей позволяют "вписывать" их в структуру компактного блока. В учебных заведениях на 1000 - 1500 учащихся зальные помещения часто выходят за габариты компактного объема и поэтому их выносят в "стилобат" или отдельный блок-корпус. В связи с этим в таких многоэтажных учебных заведениях получают развитие блочные объемно-планировочные решения с многоэтажным главным корпусом и встроенно-пристроенным объемом зальных помещений и мастерских. Для учебных заведений вместимостью 1500 и более учащихся, размещаемых в многоэтажных зданиях, а также крупных учебных центров характерна дифференциация объемов. Их число, этажность, функциональное зонирование определяются в каждом конкретном случае и зависят от количества учебных отделений (количества учебных заведений, входящих в центр), их вместимости и площади участка. Характерной чертой формирования таких учебных заведений является автономное функционирование учебных помещений отделений в многоэтажных корпусах с кооперированным использованием помещений общественно-массового назначения, располагаемых в отдельном одно- или двухэтажном объеме. При оборудовании многоэтажных зданий профтехучилищ и техникумов высотой пять этажей и выше пассажирскими и грузовыми лифтами необходимо учитывать рекомендации Прил. 1. 3.16. При проектировании общежитий возможны следующие варианты их размещения по отношению к учебному заведению: на участке, удаленном от учебного заведения в радиусе транспортно-пешеходной доступности; на одном участке с учебным заведением; в едином объеме с учебным заведением. Для современной отечественной практики наиболее характерными являются первый и второй вариант, значительно реже применяется третий. Однако в практике типового и индивидуального проектирования уже имеются комплексы с объемно-пространственной организацией профтехучилища и общежития (рис. 14). При такой планировке важно обеспечить самостоятельные входы и выходы из обеих частей. Рис. 14. Расположение общежития в едином объеме с учебным заведением. ПТУ Сталепрокатного завода в Ленинграде (ЛенНИИпроект) 1 - общежитие; 2 - учебные помещения; 3 - учебно- производственные мастерские; 4 - обеденный зал; 5 - производственные помещения столовой; 6 - актовый зал; 7 - спортивный зал Отдельно стоящие здания общежития проектируют по нормам жилых зданий. В случае объединенного размещения учебных зданий с общежитиями высоты помещений и площади назначают в заданиях на проектирование с учетом норм и жилых, и общественных зданий. Например, в училище Сталепрокатного завода (Ленинград) сгруппированы составные функциональные блоки - учебный, учебно-производственный, жилой вокруг композиционного "ядра" училища - общественно-бытового блока, помещения которого в данном случае кооперированы из элементов профтехучилища и общежития. Необходимо отметить, что в архитектурно-композиционном аспекте для подобных примеров характерны функционально-обусловленное разнообразие средств, разновысотность объемов и их этажей, пластичная конфигурация плана. Положительный эффект от объединения учебных зданий с общежитием заключается главным образом в исключении дублирования помещений общего назначения (комнат клубно-кружковой работы, медпункта, столовой, спортзала, а также некоторых административно-служебных и вспомогательных помещений); при этом достигается сокращение общей площади и строительного объема комплекса на 15 - 30%. 3.17. Состав и площади помещений общежитий, требования к их объемно-планировочному и конструктивному решению, к водоснабжению, канализации, отоплению, вентиляции и электротехническим устройствам отражены в СНиП 2.08.01-85 "Жилые здания". 3.18. Ряд помещений учебных заведений целесообразно размещать в подвальных или цокольных этажах зданий. Подземное строительство позволяет отказаться от устройства некоторых конструктивных элементов, характерных для наземных объектов (крыша, оконные блоки, отделка фасадов, внутренние водостоки и др.). Снижаются эксплуатационные расходы на содержание объектов (например, на амортизационные отчисления, на отопление). При использовании данных сооружений по двойному назначению сокращаются затраты на их переоборудование в защитных целях, затраты на строительство и эксплуатацию подобных сооружений по сравнению с отдельно возводимыми учебными и специальными объектами. Вследствие сокращения площади застройки получается также эффект за счет экономии ценной городской территории. Перечень помещений, размещение которых допускается в подвальных и цокольных этажах зданий, указан в СНиП 2.08.02-89. 3.19. В конкретных градостроительных условиях и при определенном архитектурно-планировочном решении зданий при обоснованиях возможно также размещение в подвальном этаже помещений кратковременного пребывания людей (не более 1 ч); помещений ученического самоуправления, общественных организаций, универсального клубного помещения по интересам, технического центра, зоны читального зала с кабинами для индивидуальных занятий, помещений для хранения, ремонта, изготовления и обслуживания технических средств обучения. В психологическом аспекте следует архитектурными средствами уменьшить ощущение замкнутости пространства и изоляции от внешнего мира. При проектировании подземных сооружений целесообразно избегать размещения в подвальном этаже небольших помещений с ограниченной деятельной активностью и контактами между людьми. Целесообразно с помощью специальных архитектурно-композиционных приемов обеспечивать при возможности естественное освещение во всех помещениях, размещаемых ниже отметки земли; проектировать осветительные установки в виде ложных светопроемов, тщательно подбирать материалы и цветовую окраску интерьеров помещений. Учет данных требований поможет создать в названных помещениях искусственную среду, мало отличающуюся от привычной обстановки в наземных объемах. Следует учитывать удорожание проектов с помещениями, расположенными ниже уровня земли. Так, вследствие необходимости организации искусственно создаваемой среды (с помощью дорогостоящих инженерных систем и конструкций), усложнения отдельных видов строительно-монтажных работ возрастают капитальные вложения и общая сметная стоимость строительства зданий. Примеры использования помещений ниже уровня земли в зданиях учебных заведений показаны на рис. 15. Рис. 15. Использование подвальных этажей зданий а - типовой проект ПТУ N 232-1-132.85; б - торговая школа в г. Бадене (Швейцария); 1 - огневая зона; 2 - огневые позиции; 3 - склад боеприпасов; комната для чистки оружия; 4 - комната для чистки оружия; 5 - учебное помещение; 6 - административные помещения; 7 - раздевальня; 8 - вестибюль; 9 - ожидальная; 10 - складское помещение; 11 - кладовая хранения лыж и коньков; 12 - уборные; 13 - спортивные залы; 14 - технические помещения; 15 - техническое подполье; 16 - помещение двойного назначения Рекомендации использования помещений по второму назначению приведены в Прил. 2. Учебные кабинеты, лаборатории, аудитории 3.20. Теоретические занятия в профтехучилищах и техникумах проводятся в следующих учебных помещениях: учебных кабинетах, лабораториях, групповых и лекционных аудиториях. Состав указанных учебных помещений и их количество определяются в соответствии с расчетом исходя из учебных планов и программ, сменности занятий, загрузки помещений. Учебные помещения определяются из условия проведения теоретических занятий в одну смену. При расчетах загрузку учебных помещений рекомендуется принимать, как правило, не менее 75% учебного времени. Лаборатории, требующие специального технологического оборудования, проектируют независимо от их загрузки. Пример расчета, состава и количества учебных помещений приведен в Прил. 2. Площади учебных помещений следует принимать в соответствии со СНиП 2.08.02-89 и рекомендациями настоящего Справочного пособия. 3.21. Учебные кабинеты и лаборатории (рис. 16) включают основные функциональные зоны: А - зону преподавателя; Б, В, Г - зону учащихся; Д - зону хранения; Е - зону экспозиции. Рис. 16. Зонирование учебных кабинетов и лабораторий 1 - стол преподавателя; 2 - стол демонстрационный; 3 - стол ученический; 4 - тумба для проекционных аппаратов; 5 - стул преподавателя; 6 - стул учащегося; 7 - шкаф-перегородка (шкаф пристенный); 8 - доска меловая; 9 - экран; 10 - штанга для подвески экспозиций; 11 - стол лабораторный с микроскопом МИМ-7; 12 - то же, с микроскопом МИМ-8; 13 - то же, с микроскопом биологическим; 14 - препараторский стол; 15 - стол лабораторный с твердометром ПМТ-3; 16 - то же, с твердометром шариковым; 17 - то же, с твердометром конусным; 18 - то же, с электропечью муфельной; 19 - то же, с электропечью тигельной; 20 - шкаф вытяжной; 21 - наглядные пособия; А - зона преподавателя; Б - зона учащихся для теоретических занятий; В - зона учащихся для лабораторно-практических занятий по микро- и макроанализу; Г - зона учащихся для лабораторно-практических занятий - термическая; Д - зона хранения; Е - зона экспозиции Зона преподавателя, включающая демонстрационную зону, имеет непосредственную функциональную связь с зоной учащихся и зоной хранения (препараторской). Она охватывает место расположения демонстрирующих поверхностей (меловой доски, экранов, таблиц и т.д.), а также рабочее место преподавателя. Меловая доска, экраны, таблицы укрепляют на торцевой стене кабинетов, и они должны быть видны с каждого рабочего места учащихся. В зависимости от назначения помещения (например, в лаборатории химии), у торцевой стены зоны преподавателя могут располагаться витрина вытяжного шкафа, стационарные световые таблицы, телевизоры и т.д. Место преподавателя находится непосредственно у меловой доски и оборудуется рабочим столом преподавателя или специализированным демонстрационным столом с пультом дистанционного зашторивания и управления ТСО. Возможен 'справочное пособие к снип. проектирование предприятий общественного питания' »Читайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2024 Ноябрь
|