"справочное пособие к снип. проектирование профессионально-технических, средних специальных учебных заведений и учебных комбинатов"

- обеденный зал, кухня и моечная посуды. В таком варианте необходимо предусматривать устройство грузового лифта.
Различные приемы размещения зальных помещений в структуре учебных заведений показаны на рис. 10.

Рис. 10. Примеры размещения столовой, актового
и спортивного залов в объемно-планировочной структуре здания
а - типовой проект на 960 учащихся для Москвы;
б - экспериментальный проект ПТУ на 540 учащихся;
в - типовой проект ПТУ на 540 учащихся;
1 - учебные помещения
3.12. Помещения культурно-массового назначения - актовый и спортивный залы, библиотека - должны рассчитываться на их многофункциональное использование как в учебное время, так и в вечерние неучебные часы. Поэтому часто предусматривается автономное, независимое от других помещений, размещение спортивного и актового залов, столовой, библиотеки. Целесообразно совместное расположение их, а также доступ во внеучебное время в кружковые помещения (комнаты технического, художественного, национального видов творчества, клубные помещения по интересам, кабинеты самодеятельных коллективов). Данное положение не означает выделение всех указанных помещений в отдельные блоки. Возможность их использования независимо от учебных помещений может быть достигнута планировочными средствами, как это показано на рис. 11.


Рис. 11. Автономное использование помещений общественного
назначения (столовой, актового и спортивного залов)
а - план первого этажа; б - план третьего этажа;
1 - вестибюль; 2 - учебные и административные помещения;
3 - столовая; 4 - актовый зал; 5 - помещения при актовом
зале; 6 - спортивный зал; вспомогательные помещения
при спортзале
3.13. Выбор этажности учебных заведений определяется исходя из создания оптимальных функционально-планировочных решений зданий, площадью отводимого земельного участка, градостроительными условиями размещения (величиной города, районом города, характером окружающей застройки).
В сельских населенных пунктах, где строятся небольшие по вместимости учебные заведения, высоту зданий рекомендуется принимать, как правило, до трех этажей. Для городских условий строительства оптимальная высота профтехучилища и техникумов - четыре этажа. Однако в ряде случаев градостроительная ситуация (затесненность участка, особенности сложившейся застройки) может вызвать необходимость строительства учебных заведений большей этажности.
3.14. При проектировании зданий учебных заведений (в основном, техникумов) высотой 5 - 9 этажей функциональное зонирование зданий видоизменяется. С развитием объема здания по вертикали традиционная схема взаимосвязи основных функциональных элементов заменяется поэтажным (вертикальным) зонированием. Это вызывает появление новых проблем при проектировании: сохранение простоты и функционального единства при размещении основных групп помещений на различных этажах; обеспечение удобных вертикальных связей между этажами; сокращение до минимума вертикальных перемещений учащихся в течение учебного дня. Несмотря на многообразие приемов решения данных проблем выявлены общие закономерности формирования объемно-планировочной структуры многоэтажных зданий училищ и техникумов в зависимости от их вместимости и профиля (рис. 12, 13).
А

Б

Рис. 12. Функциональная структура многоэтажных зданий
А - проект ПТУ в Москве (ЦНИИЭП учебных зданий):
а - план типового этажа; б - план первого этажа;
Б - ремесленное училище в г. Амерсфотте (Голландия):
а - план первого этажа; б - план подвала; в - разрез;
1 - учебные помещения; 2 - актовый зал; 3 - столовая;
4 - библиотека; 5 - спортивный зал; 6 - вестибюль;
7 - технические помещения (заштрихованы
учебно-производственные мастерские)

Рис. 13. Функциональная структура многоэтажных зданий
крупных учебных заведений и комплексов
(училище в г. Франкфурте-на-Майне)
а - разрез; б - план типового этажа; 1 - учебные
помещения; 2 - библиотека (заштрихованы
учебно-производственные мастерские)
3.15. Требования к проектированию многоэтажных компактных зданий различны. Учебные заведения на 400 - 800 учащихся, как правило, решаются компактно с размещением всех функциональных элементов здания в едином объеме. Поэтажное распределение учебно-производственных мастерских решается в зависимости от профилей училища или техникума. На нижних этажах размешаются мастерские, оснащенные тяжелым оборудованием. В училищах или техникумах гуманитарного профиля, обслуживания населения, легкой промышленности, приборостроения и т.д. небольшие по площади мастерские с легким оборудованием могут располагаться на промежуточных этажах. Габариты зальных помещений (актовых и спортивных залов) учебных заведений названных вместимостей позволяют "вписывать" их в структуру компактного блока.
В учебных заведениях на 1000 - 1500 учащихся зальные помещения часто выходят за габариты компактного объема и поэтому их выносят в "стилобат" или отдельный блок-корпус. В связи с этим в таких многоэтажных учебных заведениях получают развитие блочные объемно-планировочные решения с многоэтажным главным корпусом и встроенно-пристроенным объемом зальных помещений и мастерских.
Для учебных заведений вместимостью 1500 и более учащихся, размещаемых в многоэтажных зданиях, а также крупных учебных центров характерна дифференциация объемов. Их число, этажность, функциональное зонирование определяются в каждом конкретном случае и зависят от количества учебных отделений (количества учебных заведений, входящих в центр), их вместимости и площади участка. Характерной чертой формирования таких учебных заведений является автономное функционирование учебных помещений отделений в многоэтажных корпусах с кооперированным использованием помещений общественно-массового назначения, располагаемых в отдельном одно- или двухэтажном объеме.
При оборудовании многоэтажных зданий профтехучилищ и техникумов высотой пять этажей и выше пассажирскими и грузовыми лифтами необходимо учитывать рекомендации Прил. 1.
3.16. При проектировании общежитий возможны следующие варианты их размещения по отношению к учебному заведению:
на участке, удаленном от учебного заведения в радиусе транспортно-пешеходной доступности;
на одном участке с учебным заведением;
в едином объеме с учебным заведением.
Для современной отечественной практики наиболее характерными являются первый и второй вариант, значительно реже применяется третий. Однако в практике типового и индивидуального проектирования уже имеются комплексы с объемно-пространственной организацией профтехучилища и общежития (рис. 14). При такой планировке важно обеспечить самостоятельные входы и выходы из обеих частей.

Рис. 14. Расположение общежития в едином объеме
с учебным заведением. ПТУ Сталепрокатного завода
в Ленинграде (ЛенНИИпроект)
1 - общежитие; 2 - учебные помещения; 3 - учебно-
производственные мастерские; 4 - обеденный зал;
5 - производственные помещения столовой;
6 - актовый зал; 7 - спортивный зал
Отдельно стоящие здания общежития проектируют по нормам жилых зданий. В случае объединенного размещения учебных зданий с общежитиями высоты помещений и площади назначают в заданиях на проектирование с учетом норм и жилых, и общественных зданий. Например, в училище Сталепрокатного завода (Ленинград) сгруппированы составные функциональные блоки - учебный, учебно-производственный, жилой вокруг композиционного "ядра" училища - общественно-бытового блока, помещения которого в данном случае кооперированы из элементов профтехучилища и общежития.
Необходимо отметить, что в архитектурно-композиционном аспекте для подобных примеров характерны функционально-обусловленное разнообразие средств, разновысотность объемов и их этажей, пластичная конфигурация плана.
Положительный эффект от объединения учебных зданий с общежитием заключается главным образом в исключении дублирования помещений общего назначения (комнат клубно-кружковой работы, медпункта, столовой, спортзала, а также некоторых административно-служебных и вспомогательных помещений); при этом достигается сокращение общей площади и строительного объема комплекса на 15 - 30%.
3.17. Состав и площади помещений общежитий, требования к их объемно-планировочному и конструктивному решению, к водоснабжению, канализации, отоплению, вентиляции и электротехническим устройствам отражены в СНиП 2.08.01-85 "Жилые здания".
3.18. Ряд помещений учебных заведений целесообразно размещать в подвальных или цокольных этажах зданий. Подземное строительство позволяет отказаться от устройства некоторых конструктивных элементов, характерных для наземных объектов (крыша, оконные блоки, отделка фасадов, внутренние водостоки и др.). Снижаются эксплуатационные расходы на содержание объектов (например, на амортизационные отчисления, на отопление). При использовании данных сооружений по двойному назначению сокращаются затраты на их переоборудование в защитных целях, затраты на строительство и эксплуатацию подобных сооружений по сравнению с отдельно возводимыми учебными и специальными объектами. Вследствие сокращения площади застройки получается также эффект за счет экономии ценной городской территории.
Перечень помещений, размещение которых допускается в подвальных и цокольных этажах зданий, указан в СНиП 2.08.02-89.
3.19. В конкретных градостроительных условиях и при определенном архитектурно-планировочном решении зданий при обоснованиях возможно также размещение в подвальном этаже помещений кратковременного пребывания людей (не более 1 ч); помещений ученического самоуправления, общественных организаций, универсального клубного помещения по интересам, технического центра, зоны читального зала с кабинами для индивидуальных занятий, помещений для хранения, ремонта, изготовления и обслуживания технических средств обучения.
В психологическом аспекте следует архитектурными средствами уменьшить ощущение замкнутости пространства и изоляции от внешнего мира. При проектировании подземных сооружений целесообразно избегать размещения в подвальном этаже небольших помещений с ограниченной деятельной активностью и контактами между людьми.
Целесообразно с помощью специальных архитектурно-композиционных приемов обеспечивать при возможности естественное освещение во всех помещениях, размещаемых ниже отметки земли; проектировать осветительные установки в виде ложных светопроемов, тщательно подбирать материалы и цветовую окраску интерьеров помещений.
Учет данных требований поможет создать в названных помещениях искусственную среду, мало отличающуюся от привычной обстановки в наземных объемах.
Следует учитывать удорожание проектов с помещениями, расположенными ниже уровня земли. Так, вследствие необходимости организации искусственно создаваемой среды (с помощью дорогостоящих инженерных систем и конструкций), усложнения отдельных видов строительно-монтажных работ возрастают капитальные вложения и общая сметная стоимость строительства зданий.
Примеры использования помещений ниже уровня земли в зданиях учебных заведений показаны на рис. 15.

Рис. 15. Использование подвальных этажей зданий
а - типовой проект ПТУ N 232-1-132.85; б - торговая школа
в г. Бадене (Швейцария); 1 - огневая зона; 2 - огневые
позиции; 3 - склад боеприпасов; комната для чистки оружия;
4 - комната для чистки оружия; 5 - учебное помещение;
6 - административные помещения; 7 - раздевальня;
8 - вестибюль; 9 - ожидальная; 10 - складское помещение;
11 - кладовая хранения лыж и коньков; 12 - уборные;
13 - спортивные залы; 14 - технические помещения;
15 - техническое подполье; 16 - помещение двойного
назначения
Рекомендации использования помещений по второму назначению приведены в Прил. 2.
Учебные кабинеты, лаборатории, аудитории
3.20. Теоретические занятия в профтехучилищах и техникумах проводятся в следующих учебных помещениях: учебных кабинетах, лабораториях, групповых и лекционных аудиториях.
Состав указанных учебных помещений и их количество определяются в соответствии с расчетом исходя из учебных планов и программ, сменности занятий, загрузки помещений. Учебные помещения определяются из условия проведения теоретических занятий в одну смену. При расчетах загрузку учебных помещений рекомендуется принимать, как правило, не менее 75% учебного времени. Лаборатории, требующие специального технологического оборудования, проектируют независимо от их загрузки.
Пример расчета, состава и количества учебных помещений приведен в Прил. 2.
Площади учебных помещений следует принимать в соответствии со СНиП 2.08.02-89 и рекомендациями настоящего Справочного пособия.
3.21. Учебные кабинеты и лаборатории (рис. 16) включают основные функциональные зоны: А - зону преподавателя; Б, В, Г - зону учащихся; Д - зону хранения; Е - зону экспозиции.

Рис. 16. Зонирование учебных кабинетов и лабораторий
1 - стол преподавателя; 2 - стол демонстрационный;
3 - стол ученический; 4 - тумба для проекционных аппаратов;
5 - стул преподавателя; 6 - стул учащегося;
7 - шкаф-перегородка (шкаф пристенный); 8 - доска меловая;
9 - экран; 10 - штанга для подвески экспозиций;
11 - стол лабораторный с микроскопом МИМ-7;
12 - то же, с микроскопом МИМ-8; 13 - то же, с микроскопом
биологическим; 14 - препараторский стол; 15 - стол
лабораторный с твердометром ПМТ-3; 16 - то же,
с твердометром шариковым; 17 - то же, с твердометром
конусным; 18 - то же, с электропечью муфельной;
19 - то же, с электропечью тигельной; 20 - шкаф вытяжной;
21 - наглядные пособия; А - зона преподавателя;
Б - зона учащихся для теоретических занятий;
В - зона учащихся для лабораторно-практических занятий
по микро- и макроанализу; Г - зона учащихся
для лабораторно-практических занятий - термическая;
Д - зона хранения; Е - зона экспозиции
Зона преподавателя, включающая демонстрационную зону, имеет непосредственную функциональную связь с зоной учащихся и зоной хранения (препараторской). Она охватывает место расположения демонстрирующих поверхностей (меловой доски, экранов, таблиц и т.д.), а также рабочее место преподавателя. Меловая доска, экраны, таблицы укрепляют на торцевой стене кабинетов, и они должны быть видны с каждого рабочего места учащихся. В зависимости от назначения помещения (например, в лаборатории химии), у торцевой стены зоны преподавателя могут располагаться витрина вытяжного шкафа, стационарные световые таблицы, телевизоры и т.д.
Место преподавателя находится непосредственно у меловой доски и оборудуется рабочим столом преподавателя или специализированным демонстрационным столом с пультом дистанционного зашторивания и управления ТСО. Возможен
'справочное пособие к снип. проектирование предприятий общественного питания'  »
Читайте также