"справочное пособие к снип. проектирование профессионально-технических, средних специальных учебных заведений и учебных комбинатов"

а, б, в, г, д, е, ж, и - даны в таблице
Естественное освещение учебных помещений с дисплеями обеспечивается, как правило, системой боковых светопроемов.
Следует отметить, что для данного вида работ интерес представляют помещения с верхним светом. Основные преимущества такого приема освещения применительно к рассматриваемому случаю состоят в следующем: высокие уровни горизонтальной освещенности, возможность исключения отраженной блескости (за счет высоты стакана опорного элемента, соответствующей окраски поверхностей световодной шахты), лучшие условия согласования работы естественного и электрического освещения (расположение источников света в параллельных плоскостях, на одном уровне при одинаковом направлении светораспределения).
Отделка учебных помещений с дисплеями имеет свою специфику. Общим требованием остается неиспользование в интерьере блестящих поверхностей. Поверхность стены, находящаяся перед учащимися, должна быть более яркая по сравнению с поверхностями и иметь коэффициент отражения 0,6 - 0,7. Противоположная стена, отражающаяся в экране дисплея, должна иметь отражение с коэффициентом 0,4 - 0,5. Поверхность потолка рекомендуется обрабатывать красителем с коэффициентом отражения порядка 0,7. Следует обратить внимание на то, чтобы элементы наглядной информации (плакаты, планшеты, подрамники и пр.), размещаемые, как правило, на стеновых панелях, не были убраны под стекло и чтобы материал имел коэффициент отражения 0,4 - 0,6. Желательно предусмотреть, чтобы расположение наглядной информации исключало ее отражение на экране дисплея.
Требования к солнцезащите зависят прежде всего от того, как ориентированы дисплеи относительно светопроемов. Здесь характерными являются три ситуации. В том случае, когда экран дисплеев находится против окон, будь то в центре помещения или у боковой стены, последние должны полностью зашториваться. Световая активность окна может быть сохранена, хотя и значительно уменьшена, если в сторону окна обращены учащиеся. В этом случае не следует использовать глухое зашторивание окон по той причине, чтобы не создавать в поле зрения глубоких яркостных перепадов между светящимися экраном и стеной. Напротив, здесь возможно использовать светопроем, оставляя его в поле зрения светящимся пятном, трансформированным в нужном соответствии яркости (например, 1:10 или 1:5). Это и есть одна из основных задач, которая должна решаться регулируемыми солнцезащитными устройствами. Третья ситуация соответствует положению дисплеев, когда плоскость экрана перпендикулярна продольной оси помещения. В этом случае светопроем остается слева от учащегося. Полное раскрытие окон в такой ситуации недопустимо, а в глухом зашторивании нет необходимости. Световая активность окна должна быть уменьшена, но при этом полностью должно быть исключено слепящее действие солнца и неба.
Электрическое освещение в учебных помещениях с дисплеями проектируется исходя из уровня горизонтальной освещенности на рабочей поверхности, равной 400 лк. При этом светораспределение должно быть таковым, чтобы вертикальная освещенность на экране составляла не более 30% этой величины. Яркость бликующих поверхностей не должна превышать 200 лк/м2. Ограничение яркости светильников должно обеспечиваться при углах светорассеяния св. 50° от вертикали в обоих взаимоперпендикулярных направлениях. Для освещения таких помещений целесообразными являются светильники с зеркальной защитной решеткой, распределяющие часть светового потока в верхнюю полусферу. Также возможно применять светильники, встроенные в подвесные потолки, или применять решетчатые потолки в виде диффузорной решетки из анодированного алюминия. В последнем случае светильники устанавливаются между перекрытием и подвесным потолком. Наименее целесообразной является система отраженного света, так как яркость потолка при этом более 200 лк/м2.
Рабочие места рекомендуется располагать между отдельными светильниками или линиями светильников так, чтобы линия зрения была параллельна световым линиям.
В учебных помещениях с дисплеями не рекомендуется пользоваться мелом. Кабинеты желательно оборудовать графопроектором и экраном.


Приложение 5
МЕТОДИКА МОДЕРНИЗАЦИИ И РЕКОНСТРУКЦИИ ЗДАНИЙ
ПРОФТЕХУЧИЛИЩ И ТЕХНИКУМОВ
Учебные заведения, размещаемые в зданиях, приспособленных в процессе эксплуатации, построенных по проектам школ и ремесленных училищ, требует в каждом конкретном случае индивидуального выбора вида модернизации или реконструкции.
Для зданий профтехучилищ и техникумов, построенных по типовым проектам прошлых лет, необходимы покрытие дефицита помещений (по составу и площадям), достижение требуемого показателя нормируемой площади, приходящейся на одного учащегося.
Устранение морального износа зданий, построенных по типовым проектам прошлых лет - модернизация зданий, возможно без увеличения габаритов зданий путем сокращения проектной вместимости учебных заведений, а также их внутренней перепланировки и изменения назначения помещений.
Основным критерием для определения новой (пониженной) вместимости является сбалансированность суммарной нормируемой площади по существующему зданию и требуемой по современным нормам для зданий различной вместимости. Если при снижении вместимости вновь полученный показатель удельной нормируемой площади больше на 15 - 20% установленного, другой путь модернизации экономически нецелесообразен.
При модернизации здания, основанной на его перепланировке, необходимо перераспределение существующего состава помещений в соответствии с современными требованиями, размещении недостающих кабинетов общеобразовательного цикла на площадях избыточных кабинетов спецтехнологии, размещении препараторских за счет уменьшения габаритов лабораторий, переоборудовании части площадей зальных помещений (актового зала, столовой) для размещения комнат воспитательно-досугового назначения. При перепланировке учебных корпусов желательно по возможности сохранять предусмотренное проектом размещение помещений, требующих специальных инженерных коммуникаций: кабинеты и лаборатории профессионально-технического цикла (в техникумах - специального и общетехнического цикла) - лаборатории физики, химии и биологии.
При уменьшении вместимости зданий образуется определенное количество избыточных учебно-производственных мастерских, особенно в комплексах профтехучилищ, построенных по проектам первого поколения. Этот избыток площадей рекомендуется использовать для размещения кабинетов спецтехнологии, крупногабаритных лабораторий, кабинетов профориентации, вспомогательных помещений.
Реконструкция зданий сопровождается увеличением их габаритов посредством пристроек и надстроек.
Основой их формирования служит выявленный дефицит нормируемой площади. В зависимости от вместимости и периода разработки проектов указанный дефицит составляет от 1600 - 2300 м2 (без учета мастерских).
Исходя из принципов максимальной унификации и сокращения требуемого количества блоков-пристроек, предлагается три типа учебных блока-пристройки (с вариантами этажности) и один клубный блок с библиотекой. Номенклатура блоков-пристроек приведена в таблице.
Таблица
----------------T---------------------------T------------------------------
Типы блоков ¦Схемы объемно-планировочных¦ Состав и площади основных
¦ решений ¦ помещений, м2
----------------+---------------------------+------------------------------

1
Вариант А - 8 учебных помещений: 72 x 4,
4 этажа 54 x 4. Препараторские 18 x 4
---------------- ------------------------------
Вариант Б - 6 учебных помещений: 72 x 3,
3 этажа 54 x 3. Препараторские 18 x 3
---------

2 12 учебных помещений: 72 x 4,
Вариант А - 54 x 5, 36 x 2.
4 этажа Препараторские 18 x 6
---------------- ------------------------------
Вариант Б - 9 учебных помещений: 72 x 8,
3 этажа 54 x 4, 36 x 2.
Препараторские 18 x 4
---------

3
Вариант А - 12 учебных помещений: 72 x 8,
4 этажа 54 x 4. Препараторские 18 x 8
---------------- ------------------------------
Вариант Б - 9 учебных помещений: 72 x 6,
3 этажа 54 x 3. Препараторские 18 x 6
---------

4 Библиотека - 245; помещения
Клубный блок с общественного назначения -
библиотекой (на 260; клубные и кружковые
540 учащихся) помещения - 168
С помощью указанных блоков-пристроек могут быть реконструированы учебные корпуса всех ПТУ, построенных по типовым проектам, и общественно-бытовые корпуса профтехучилищ небольшой вместимости.
Большое разнообразие планировочных решений общественно-бытовых корпусов ПТУ на 720 и более учащихся усложняет унификацию блоков-пристроек. Помимо того, для расширения общественно-бытовых корпусов указанной вместимости характерны большая площадь застройки и малая этажность. Дополнение таких корпусов пристройки приведет к еще большей "распластанности" объекта. В этой связи рекомендуется дополнять общественно-бытовые корпуса ПТУ на 720 и 960 учащихся не пристройками, а надстройками. В надстроенной части размещаются недостающие помещения учебно-вспомогательного и воспитательно-досугового назначения, малые спортивные залы на половину учебной группы. Объемно-планировочные решения надстроек принимаются исходя из функциональных и архитектурно-композиционных особенностей существующих комплексов ПТУ, противопожарных и санитарно-гигиенических требований.
Рекомендуемые блоки могут примыкать непосредственно к существующим корпусам, присоединяться посредством теплого перехода или решаться отдельно стоящими с самостоятельным входом. В двух последних случаях блок необходимо дополнить лестницей.
Варианты реконструкции на примере ПТУ, построенного по типовому проекту 20-03-33, приведены на рисунке.

Рис. Приложения 5. Варианты примыкания
блоков-пристроек к существующим корпусам
(на примере типового проекта N 20-03-33)
а - примыкание блока-пристройки
к учебному корпусу вплотную;
б - присоединение блока-пристройки
к учебному корпусу посредством крытого перехода
Реконструкция зданий с применением блоков-пристроек также сопровождается частичной перепланировкой существующих корпусов. Переходы в блоки-пристройки организуются по каждому этажу - в случае примыкания блоков вплотную к существующим корпусам и по первому этажу - в случае присоединения блоков посредством крытого перехода.
Выбор направления преобразования существующих зданий профтехучилищ определяется в каждом конкретном случае исходя из фактической и планируемой численности учащихся профтехучилища, имеющихся градостроительных условий, наличия резервных территорий, существующего объемно-планировочного и архитектурно-композиционного решения комплекса.