"справочное пособие к снип. проектирование профессионально-технических, средних специальных учебных заведений и учебных комбинатов"

586 22 732 18 879 14
7 244 53 386 35 488 26 610 21 732 17
8 212 60 317 40 423 30 544 24 635 20
9 - - 281 46 374 34 468 27 562 23
4 1250 x 1 5 408 38 612 25 816 19 1019 15 1223 13
6 346 47 518 31 691 23 864 19 1037 15
7 290 55 435 37 580 28 725 22 870 18
8 - - 376 43 502 32 627 24 753 21
9 - - 334 48 445 36 556 27 668 24
Примечание. Величина  - заселенность этажей выше четвертого определяется из расчета:  чел., где  - суммарное число учебных мест в помещениях на этаже; 0,75 - усредненный коэффициент использования помещений; 1,15 - коэффициент, учитывающий численность преподавательского состава и обслуживающего персонала.
В случае если в здании не установлен грузовой лифт с глубиной кабины не менее 2100 мм, то один из пассажирских лифтов, принимаемых к установке в здании, заменяется на пассажирский лифт грузоподъемностью 1000 кг с размером кабины в плане (ширина x глубина) 1100 x 2100 мм.
Грузовые лифты предусматриваются в соответствии с технологическими требованиями и не могут быть использованы для транспортирования учащихся, преподавательского состава и персонала.
Выходы из подъемников и грузовых лифтов не допускается располагать в пределах лестничных клеток и на путях эвакуации. Размеры лифтовых холлов (тамбуров) перед грузовыми лифтами должны быть не меньше внутренних габаритов шахты и позволять доставку и размещение грузов на средствах горизонтального транспортирования, доставляющих эти грузы.
Двери шахты грузовых лифтов не должны выходить наружу из зданий. При необходимости загрузки и разгрузки лифта с улицы перед его дверями должен быть предусмотрен тамбур с дверями, предохраняющий конструкции лифта от атмосферных осадков и обеспечивающий нормативные условия для работы лифта.
Для транспортирования грузов могут быть использованы малые грузовые лифты. Перемещение людей в этих лифтах не допускается.
В зданиях учебных заведений могут быть установлены пассажирские лифты, которые предназначены для общественных зданий.
Пассажирские лифты следует устанавливать на основных путях их движения. Наиболее целесообразно их размещать в центре здания и сосредотачивать, как правило, в одном лифтовом узле. Поэтому увеличение числа лифтовых узлов, как правило, допустимо в зданиях протяженностью более 120 м.
Увеличение числа лифтовых узлов в зданиях меньшей протяженности может быть в следующих случаях:
когда по расчету вертикального транспорта должно устанавливаться больше одной группы лифтов;
при необходимости выделения отдельных частей здания с самостоятельным транспортным обслуживанием.
Пассажирские лифты следует сосредотачивать в группы и располагать рядами. Число лифтов в ряду должно быть не более четырех. Рекомендуемые сочетания и расположение пассажирских лифтов приведены на рисунке.

а)

б)

в)

г)

д)
Рис. Приложения 1. Сочетание и расположение групп лифтов
с типовой системой группового управления
При числе лифтов: а - 2; б - 3; в - 4; г - 6; д - 8;
1 - пассажирские лифты одинаковой грузоподъемности;
2 - грузовые лифты 1100 x 2100 мм грузоподъемностью 1000 кг


Приложение 2
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОМЕЩЕНИЙ ПО ВТОРОМУ НАЗНАЧЕНИЮ
При проектировании учебных корпусов профтехучилищ и техникумов рекомендуется учитывать использование помещений (которые допускается размещать в подвалах) по второму назначению для нужд гражданской обороны под помещения основного назначения убежищ. Помещения, размещение которых допускается в подвальных и цокольных этажах с устройством освещения через приямки или иным способом, а также помещения в первых этажах учебных и общественно-бытовых корпусов рекомендуется проектировать с учетом их использования по второму назначению под помещения основного назначения противорадиационных укрытий.
При этом в задании на проектирование предусматривается раздел "Мероприятия по гражданской обороне", где назначаются класс убежища или группа укрытия, состав и площади помещений в соответствии со СНиП II-11-77*. При проектировании зданий и корпусов профтехучилищ и техникумов общей площадью более 2000 м2 в данном разделе рекомендуется отмечать необходимость приспособления этих сооружений под больницы хирургического профиля в соответствии с СН 515-79.
Вместимость защитных сооружений гражданской обороны учебных общественно-бытовых корпусов профтехучилищ и техникумов следует принимать на общую численность учащихся, педагогического и обслуживающего персонала, а при необходимости с учетом данных местного штаба гражданской обороны и на обеспечение населения, проживающего вблизи.
В состав помещений (размещаемых в подвальных и цокольных этажах), которые могут использоваться по двойному назначению, рекомендуется включать:
комнаты хранения, ремонта и обслуживания технических средств обучения;
книгохранилище, библиотеки, архив;
спортивные помещения - стрелковые тиры, плавательные бассейны;
клубно-кружковые помещения;
комнаты общественных организаций;
столовую;
вестибюль с гардеробом;
санузлы, душевые, умывальные, раздевальные;
складские помещения, кладовые хранения лыж и коньков и т.д.
Для укрупненных расчетов (в зависимости от вместимости и состава инженерного оборудования, при двухъярусных нарах) рекомендуется принимать: площадь для убежищ - от 0,74 до 1,12 м2 на одного укрываемого; площадь для противорадиационных укрытий - от 0,55 до 0,65 м2 на одного укрываемого.
При проектировании мебели и оборудования помещений, размещаемых в подвальных, цокольных и первых этажах, предназначенных для использования под защитные сооружения, рекомендуется предусматривать его двойное назначение. С этой целью, например, стеллажи, поддоны и т.д. для хранения инвентаря и материалов могут разрабатываться с учетом функциональных размеров мест для сидения, лежания и размещения укрываемых на основе сборно-разборных конструкций.


Приложение 3
ПРИМЕР РАСЧЕТА СОСТАВА УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ
ПРОФТЕХУЧИЛИЩ И ТЕХНИКУМОВ
Основу расчета составляет количество часов в учебном плане по каждому предмету за определенный период (год, полугодие) и его сопоставление с продолжительностью возможного использования помещений за данный период. Так, например, согласно учебному плану на изучение истории отводится за I полугодие 136 ч (см. таблицу): I курс - 4 ч x 17 недель; II - 2 ч x 17 недель; III - 2 ч x 17 недель.
Для ПТУ на 720 учащихся (24 учебных группы) количество часов по истории составит 1088: I курс - 68 ч x 8 групп = 544 ч; II - 34 ч x 8 групп = 272 ч; III - 34 ч x 8 групп = 272 ч.
Одно помещение (при условии односменных занятий) можно использовать ежедневно в течение 6 ч, в неделю - 6 ч x 6 дн. = 36 ч, в полугодие - 36 ч x 17 недель = 612 ч.
Таким образом, в ПТУ на 720 учащихся, ведущим подготовку по рассматриваемым профессиям, необходимо два кабинета истории и при этом их загрузка составит: (1088/612 x 2)100% = 89%.
Рассчитывать состав и количество помещений можно также и за другие периоды, например за год, в таком случае расчет будет проще, но усредненнее. Возможен более точный, но громоздкий расчет за недельный период. Если ПТУ (или техникум) комплектуется из групп учащихся по нескольким профессиям, необходим усложненный технологический расчет, учитывающий различие планов учебного процесса. В тех случаях, когда по предметам выявляется загрузка помещений ниже 75%, их следует объединять в одном общем помещении, но только тогда, когда эти объединенные предметы родственны, однородны. Если по какому-либо предмету согласно учебному плану требуется проведение лабораторных занятий, необходимо предусматривать помимо учебного кабинета лабораторию. Но при эпизодическом проведении лабораторных занятий (и следовательно, при небольшой загрузке помещений) целесообразно устройство одного помещения - кабинета-лаборатории. Для большинства техникумов является характерным низкая загрузка лабораторий общетехнического и специального циклов. Но поскольку данные лаборатории являются необходимыми для получения узкопрофессиональных знаний и оснащены специальным оборудованием, они не могут быть общими (объединенными) для нескольких дисциплин. Поэтому лаборатории общетехнического и специального циклов вводятся в состав помещений независимо от загрузки. К таким лабораториям относятся: автоматизации производства и КИП, промышленного оборудования, механической обработки металлов, испытания материалов, резания и режущих инструментов, теплоснабжения и вентиляции, топографии, двигателей внутреннего сгорания, санитарно-технических работ и т.д.
Наиболее полноценное использование помещений достигается при укрупнении количества параллельных групп по каждой профессии. Поэтому с целью наиболее полной загрузки помещений при проектировании учебных заведений следует учитывать рекомендуемое оптимальное число профессий (специальностей) в учебных заведениях: на 540 - 720 учащихся - 3 - 4; 960 - 4 - 5; 1140 и 1920 учащихся - 5 - 7.


Приложение 4
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ДИСПЛЕЙНЫХ КАБИНЕТОВ
При организации помещений с дисплеями необходим комплексный учет всех элементов, влияющих на формирование показателей среды: ориентация светопроемов, планировка помещения, форма и расположение зоны ученических мест, проемы естественного освещения, характер отделки помещения, солнцезащита, электрическое освещение.
Для учебных помещений с дисплеями предпочтительной является ориентация светопроемов на северные румбы горизонта. В этом случае повышается равномерность освещения, полностью исключается инсоляция, уменьшаются радиационные солнечные поступления через светопроемы.
Специфика зрительной работы с дисплеями определяет организацию рабочей зоны (ее желательно размещать в глубине помещения при максимально возможном удалении от светопроемов). В этом случае сохраняется высокая световая активность светопроемов (нет необходимости глухого зашторивания).
Кроме того, в глубине помещения наблюдается естественный спад освещенности при высокой равномерности ее уровня. Последнее способствует сохранению контраста проекционного изображения, уменьшению образования бликов на экране дисплея. Необходимый уровень и качество освещения в этой зоне достигаются с помощью дополнительного искусственного освещения.
Формирование рабочей зоны учащихся проводится с учетом следующих основных требований: отсутствие прямой и отраженной блескости на экране дисплея, исключение слепления глаз учащихся, удобство работы преподавателя (возможность свободного прохода) к рабочему месту учащегося, контроль за работой на дисплее, наблюдение за учащимися. Основные схемы расположения рабочей зоны учащихся, принятые на практике, приведены в таблице и на рисунке. Как видно из рисунка, рабочая зона формируется либо в центральной части помещения, либо равномерно по помещению, либо вдоль стен. Независимо от способа формирования общим требованием остается зашторивание светопроемов.
Таблица
---------
Расстановка рабочих мест
--------------------------------------T------------------------------------
Достоинства ¦ Недостатки
--------------------------------------+------------------------------------
а) Циркульная расстановка
Отсутствие отраженной блесткости, ¦Слепимость глаз учащихся, нерацио-
равномерное освещение в рабочей зоне, ¦нальное использование площади,
удобство контроля за работой учащихся ¦необходимость глухого зашторивания
--------------------------------------+------------------------------------
б) Продольная расстановка
Свободная расстановка столов, ¦Отраженная блесткость на экранах
равномерное распределение учащихся по ¦дисплеев, слепимость глаз учащихся
помещению, удобство подхода к рабочим ¦
местам ¦
--------------------------------------+------------------------------------
в) Фронтальная расстановка
Высокий уровень горизонтальной ¦Высокий уровень освещенности на
освещенности, равномерное ¦экране, отраженная блесткость на
распределение учащихся по помещению ¦экранах дисплеев, неравномерность
¦освещения
--------------------------------------+------------------------------------
г) Круговая расстановка
Удобство работы преподавателя ¦Отраженная блесткость на экранах
и контроля за учащимися ¦дисплеев, ослепимость глаз
¦учащихся, неравномерность освещения
--------------------------------------+------------------------------------
д) Периметральная расстановка
Равномерное распределение учащихся ¦Отраженная блескость на экранах
по помещению, удобство работы ¦дисплеев, слепимость глаз учащихся,
преподавателя и контроля за учащимися ¦высокий уровень освещенности
¦на экране, затруднен подход
¦к светопроемам
--------------------------------------+------------------------------------
е) Периметральная расстановка
Равномерное освещение, баланс яркости ¦Отраженная блесткость на экранах
в поле зрения, удобство работы ¦дисплеев, высокий уровень
преподавателя ¦освещенности экрана
--------------------------------------+------------------------------------
ж) Периметральная расстановка
Равномерное освещение, удобство работы¦Слепимость глаз учащихся, высокий
преподавателя ¦уровень освещенности экрана,
¦затруднен подход к светопроемам
--------------------------------------+------------------------------------
з) Центральная расстановка
Удобство работы преподавателя ¦Отраженная блесткость на экранах
и контроля за учащимися ¦дисплеев, слепимость глаз учащихся,
¦высокий уровень освещенности экрана


Рис. Приложения 4. Варианты формирования рабочей зоны
учащихся в дисплейных кабинетах